5 你是人间的四月天——一句爱的赞颂-【新课程能力培养】2024-2025学年九年级上册语文同步练习

１９　 阅读下面的诗歌，完成１３、１４题。 煤 的 对 话 艾　青 你住在哪里？ 我住在万年的深山里 我住在万年的岩石里 你的年纪——— 我的年纪比山的更大 比岩石的更大 你从什么时候沉默的？ 从恐龙统治了森林的年代 从地壳第一次震动的年代 你已死在过深的怨愤里了么？ 死？不，不，我还活着——— 请给我以火，给我以火！ １９３７年春 １３．结合这首诗的主旨，说说诗人为什么以煤作意象。 １４．有人评价这首诗的艺术特点时说： “强烈的反差，激起读者感情的波澜。”对此， 你是怎样认识的？ ５ 你是人间的四月天 　　　　　　　　　———一句爱的赞颂 １．给加点字注音或根据拼音写汉字。 娉 獉 （　　）婷 冠 獉 （　　）冕 柔ｎèｎ（　　） ｎí（　　）ｎáｎ（　　） 轻灵 獉 （　　） 鲜ｙáｎ（　　） ２．文学、文化常识积累。 《你是人间的四月天》选自 《 》，作者 ，福建闽侯 （今福州） 人，建筑学家、 。 ３．下列诗句的朗读节奏划分正确 獉獉 的一项是 （　　） Ａ．我说／你是人间的／四月天　　　　　Ｂ．水光／浮动着／你梦／期待中／白莲 Ｃ．你是／四月早天里／的云烟　　　　　Ｄ．在春的／光艳中／交舞着／变 ２０　 ４．下列对语段的分析不正确 獉獉獉 的一项是 （　　） 善良是一朵肆意生长的蒲公英。只要风一吹，种子就会布满山川大地。曾经，你把 獉 善良 种进我的心里，让我感受到温暖与阳光；如今我长大了，便想把这种子 獉獉 种到更多人的心里， 帮助他们遮蔽 獉獉 烈日、抵抗寒冬。这是一种爱的传递。 Ａ．语段中加点词 “把”“种子”“遮蔽”分别是介词、名词、动词。 Ｂ．语段中画线的 “温暖与阳光”是动宾短语，“抵抗寒冬”是并列短语。 Ｃ．“善良是一朵肆意生长的蒲公英。”这个句子的主干是 “善良是蒲公英”。 Ｄ．“只要风一吹，种子就会布满山川大地。”这是一个复句。 ５．下列句子运用的修辞手法，与其他三项不同 獉獉 的一项是 （　　） Ａ．人间四月天，清丽典雅地涉水而来，清清浅浅，让你尽展笑颜。 Ｂ．为了迎接四月，大地做了太多隆重的准备。 Ｃ．四月的风恣意地亲吻着我们的脸，轻轻摇曳着我们的心。 Ｄ．你是四月早天里的云烟。 ６．整体把握课文，填写下面表格，理清文章思路。 描绘图景 特点 情感 春光风舞图 （１） 、 （２） 图 柔和、恬静 月夜花开图 （３） 、 （４） 图 新鲜、柔嫩 花开燕语图 （５） 、 爱的赞颂 阅读下面诗歌，完成７—９题。 你是人间的四月天 ———一句爱的赞颂 林徽因 我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 　　 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。 　　 ２１　 那轻，那娉婷，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。 　　 雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦 水光浮动着你梦期待中白莲。 　　 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃，———你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！ ７．下列对诗歌的理解不正确 獉獉獉 的一项是 （　　） Ａ．这首诗的画面感强，以鲜艳明媚的意象表现人间四月天的美好。一至四节句式结构 基本相同，形成和谐的乐章。 Ｂ．这首诗采用第一人称，抒发了对 “你”的热爱与赞颂。 Ｃ．诗歌最后一节与开篇 “我说你是人间的四月天”遥相呼应，结构严谨，重复中又有 变化，突出了 “爱的赞颂”这一主题。 Ｄ．这首诗大量运用比喻修辞手法和感官描写，将情感蕴含其中，谱写出一首爱的 赞歌。 ８．这首诗给人的感觉很美，你认为它美在哪里？请简要赏析。 ９．诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分析。 ２２　 阅读下面诗歌，完成１０—１２题。 雪花的快乐 徐志摩 假如我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我一定认清我的方向——— 飞扬，飞扬，飞扬，——— 这地面上有我的方向。 　　 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅——— 飞扬，飞扬，飞扬，——— 你看！我有我的方向！ 　　 在半空里娟娟的飞舞， 认明了那清幽的住处， 等着她来花园里探望——— 飞扬，飞扬，飞扬，——— 啊，她身上有朱砂梅的清香！ 　　 那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸——— 消溶，消溶，消溶，——— 溶入了她柔波似的心胸！ １０．诗中反复出现 “飞扬，飞扬，飞扬”有怎样的作用？ ２３　 １１．结合全诗，说说诗中的雪花具有什么样的特征，你是如何理解 “雪花”这一形 象的。 １２．根据你的理解，诗中那个 “有朱砂梅的清香”的 “她”指什么？ １３．《你是人间的四月天》中，诗人巧妙地选取几个意象描绘出美丽的画面。如 “黄昏 吹着风的软，星子在无意中闪，细雨点洒在花前”，诗人选取 “风”“星子”“细雨”“花” 这几个意象，给我们带来一种灵动的审美体验。请仔细观察周围的景物，选取一个或几个意 象，写一段小诗，来表达你内心的感受。（１００字左右） ２４　 １４．根据阅读 《艾青诗选》的经验，下面三首诗歌节选中属于 獉獉 艾青诗歌的一项是 （　　） Ａ．你为什么悠然地坐在那儿， 把玩着手镯， 碰得叮当作响呢？ 快把你的水壶装满， 是你应当回家的时候了。 Ｂ．今天 我感谢太阳 太阳召回了我的童年 Ｃ．从别的日子里飘浮到我生命里的云， 不再落下雨点或引起风暴了， 却只给予我的夕阳的天空以色彩。 　　１５．昕昕同学负责挑选一句艾青的诗句印在封底上，她根据自己对诗人创作风格的了 解，分析可能不是艾青作品，所以不应选入 獉獉獉獉 的一项是 （　　） Ａ．雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀…… Ｂ．我从东方来，从汹涌着波涛的海上来。我将带光明给世界，又将带温暖给人类。 Ｃ．最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。 Ｄ．活着就要斗争，在斗争中前进，即使死亡，能量也要发挥干净。 ６ 我　　看 １．给加点字注音或根据拼音写汉字。 丰润 獉 （　　） 忧戚 獉 （　　） ｍàｎ（　　）游 ｌｉú（　　）盼 勃 獉 （　　）发 沉醉 獉 （　　） 飘ｙì（　　） 摇曳 獉 （　　） ２．文学、文化常识积累。 《我看》选自 《 》，作者 ，原名 ，生于天津，祖籍 浙江海宁，诗人、 。 ３．下列诗句朗读节奏划分有误 獉獉 的一项是 （　　） Ａ．也许／远水／荡起了一片绿潮　　　　　Ｂ．我看／流云／慢慢地红晕 Ｃ．叫天风挽／你坦荡地漫游 Ｄ．像季节／燃起花朵／又把它吹熄 ４．下列句子没有运用 獉獉獉獉 修辞手法的一项是 （　　） Ａ．我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。 Ｂ．去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游。 Ｃ．像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 Ｄ．哦，让我的呼吸与自然合流！ １９５　 &" *6789:;< 　　　　　　　　　———一句爱的赞颂 【课前预习　奠定基础】 １．ｐīｎｇ　ｇｕāｎ　嫩　呢　喃　ｌíｎɡ　妍 ２．林徽因诗文集　林徽因　文学家 ３．Ｂ　　４．Ｂ　　５．Ｄ ６．（１）轻灵　光艳　 （２）云烟星雨　 （３）鲜妍 　庄严　 （４）雪后新绿　 （５）温暖　希望 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ７．Ｂ ８．音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗 上口；意象之美：选取大量四月天的景物入诗，色彩柔 和，动静相宜，昼夜雨雪都写得极其纯净美好，营造出 一个幽美的意境；句式之美：“黄昏吹着风的软”“细雨 点洒在花前” “雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的 绿，你是”等语句，以异于寻常的倒装句式带来一种新 奇的阅读美感；情感之美：本诗所抒发的情感，是母爱 也好，爱情也好，都不失为一份轻柔、纯美、真挚动人 的情感。 ９．诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人 间四月天图景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟 弥漫，繁星在夜空闪烁，细雨洒落花瓣；百花润泽鲜艳、 婀娜多姿，夜夜的月光皎洁明净；草是鹅黄的，芽是嫩 绿的，莲是洁白的，繁花一树树绽放，春燕一双双呢喃。 这些景和物都给人一种温馨柔媚的感觉。 拓展阅读 １０．运用反复，表现出一种坚定、欢快、轻松自由 的执着。 １１．一是自由，无拘无束：“翩翩的在半空里潇洒” “飞扬，飞扬，飞扬”。二是执着： “我一定认清我的方 向”。诗中的 “雪花”其实是诗人自己的化身。诗人通过 对 “雪花”的描写，表达了自己对自由理想的孜孜追求。 １２．这个美丽的她，住在清幽之地，出入雪中花园， 浑身散发朱砂梅的清香，最重要的是她心胸恰似万缕柔 波的湖泊！她可能是诗人的恋人，是诗人的一份情 感———爱的释放；可能是诗人的一种理想———自由的信 仰；也许更是诗人的一种美的追求———诗人也就成了美 的追寻者。 读写结合 １３．略 【学海泛舟　广博见闻】 １４．Ｂ　１５．Ｃ '" .4 4 = 【课前预习　奠定基础】 １．ｒùｎ　ｑī　漫　流　ｂó　ｚｕì　逸　ｙè ２．穆旦诗文集　穆旦　查良铮　翻译家 ３．Ｃ　　４．Ｄ ５．春风、青草、远水、绿潮、飞鸟、晴空、流云、 大地　思索生命、致敬哲人、拥抱自然 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ６．从内容上看，诗人首先描绘出一幅春日夕阳图。 在这幅图画中，有被春风吹拂着的如波浪一般起伏的青 草，也让人仿佛看到遥远的湖水荡起了 “绿潮”；有在天 空中展翅并逐渐滑翔至远空深处的飞鸟，也有夕阳染红 的流云和流云映照着的大地。春风、青草、春水、飞鸟、 天空、大地，春天夕阳中的种种意象，构成了一幅纯美 的春日夕阳图。从形式上看，“我看”反复使用，照应诗 题，丰富了春日夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律， 富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。 ７．第一节：拟人、比喻。 “揉” “低首”把青草人 格化，生动形象地写出青草在春风吹拂下左右摇摆的动 作，突出春风柔和的特点。把青草比作 “远水” “绿 潮”，生动形象地描写了青草的颜色与涌动的姿态，富有 生机。第二节：拟人，将 “鸟”静静地滑翔在晴空中的 情状写得生动形象，将 “流云”人格化，把流云与大地 交相辉映的景象描写得生动形象，美丽动人，令人沉醉。 ８．晚霞沉醉了大地，更形象生动地突出了晚霞和大 地相互交融在一起。“染红了”仅仅突出了色彩的变化， 没有 “沉醉了”这个词生动形象、贴切传神。 ９．这首诗写于１９３８年，日本帝国主义已全面侵华， 中华民族陷入民族危机，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 拓展阅读 １０．色彩艳异，来去匆匆，短暂迅疾。 １１．第二节使用了对比的表现手法，将 “我们静着 望”“怕惊了它”的行动和它突然飞走的行动对比展现， 更突出了失望之情。 １２．语义上并不重复，“飞了”写离去的动作，“不 见了”写它渐行渐远，直到隐没了身形，“没了”展现的 是结果。这样写层层加深，更好地突出了盼望者的失望 之情。 １３．托物言志 （借物抒怀），表现了诗人希望与失望 交织的情感，和对冲破牢笼、远走高飞、寻求轻快自由 生活的渴求。 【学海泛舟　广博见闻】                                                                     １４．Ｂ　１５．Ｂ