2 周总理，你在哪里-【新课程能力培养】2024-2025学年九年级上册语文同步练习

５　 １１．文章多处运用比喻、拟人等修辞手法描写鹿城的冬天，试举一例并分析。 １２．作者为什么在第③段和第⑤段两次提到鹿城的 “每天都值得庆祝”？ １３．“但你是沉默的，／连叹息也没有，／鳞和鳍都完整，／却不能动弹；／你绝对的静 止，／对外界毫无反应，／看不见天和水，／听不见浪花的声音。”以上文字出自 《艾青诗选》 中的《　　　　》，作者在诗中表达了对 的思考。 １４．“北方是悲哀的／而万里的黄河／汹涌着混浊的波涛／给广大的北方／倾泻着灾难与不 幸；／而年代的风霜／刻划着／广大的北方的／贫穷与饥饿啊。”以上文字出自 《艾青诗选》中 的 《　　　　》，全诗抒发了诗人的 情感。 ２ 周总理，你在哪里 １．给加点字注音或根据拼音写汉字。 谷穗 獉 （　　） 　　　　海防 獉 （　　）　　　　　　　沉甸甸 獉 （　　） ｓù（　　）营 　　　　ｇōｕ（　　）火 ２．文学、文化常识积累。 《周总理，你在哪里》选自 《 》，作者 ，当代 ， 。 ６　 ３．下列对课文内容的理解和分析不正确 獉獉獉 的一项是 （　　） Ａ．本诗是怀念周总理的诗，故感情基调应是深沉、缓慢的。 Ｂ．诗人多次重复 “他刚离去，他刚离去”，加强了语气的亲切感，巧妙暗示周总理 “虽死犹生”，寄寓了人民的无限哀思。 Ｃ．这首诗是按照 “询问—呼喊—寻找—思念—应答”的结构来抒发情感的。 Ｄ．第２—５节通过山谷、大地、松涛、海浪对人民热切呼唤的回音，分别是从革命征 途、农业、工业、国防四个不同侧面展现周总理的崇高品质和光辉形象，概括了周总理一生 的不同功绩。 ４．下列对语法知识分析正确 獉獉 的一项是 （　　） Ａ．“空虚”“操守”都是形容词，“满眼烟云”是偏正短语。 Ｂ．“爱是人生之源”，这个句子中的 “人生之源”作谓语。 Ｃ．“一个人的心中倘若没有爱的泉水，那也就不会有人生的绿荫”是递进复句。 Ｄ．句子 “你都会对这个世界充满无限的神往和迷恋”有语病，修改方法是把 “神往” 和 “迷恋”互换位置。 阅读下面诗歌，完成５—８题。 　　　　　　　　　　　　　我们找遍整个世界， 啊，总理， 你在革命需要的每一个地方， 辽阔大地 到处是你深深的足迹。 　　 我们回到祖国的心脏， 我们在天安门前深情地呼唤： 周———总———理——— 【甲】 广场回音： “啊，轻些呀，轻些， 他正在中南海接见外宾， 他正在政治局出席会议…… 【乙】” 　　 总理啊，我们的好总理！ ７　 你就在这里啊，就在这里。 　　——— 【丙】在这里，在这里， 　　　　在这里…… 你永远和我们在一起 　　———在一起，在一起， 　　　　在一起…… ５．诗中 “到处是你深深的足迹”中的 “足迹”既指周总理的 ，又指周总理 的 。 ６．简述选段中 【甲】【乙】【丙】三处标点符号表示的意义。 ７．作者在诗中整个世界寻找了一遍后，对周总理的寻觅追问回到了哪里？为什么要写 这个地方？ ８．结合选段内容，说说朗读第２、３诗节时应把握怎样的感情基调。 ８　 阅读下面文章，完成９—１３题。 当 代 “神 农” 祁淑英　魏晓雯 ①袁隆平以 “立志学农”的方式，推开了他的生命之门。湘西深山地带的安江农校， 渐渐地将袁隆平熏陶出了一种庄稼味儿。湘西的大地接纳了他，湘西的庄稼人接纳了他。 ②他带领学生们在稻田里搞试验，总是身先士卒。每每来到稻田里，他总是弯下腰来， 将鞋子扔到一边，脱下袜子，挽起裤脚，赤足踏田。脚板与泥土的摩挲，使他感到非常惬 意，稻田里的那种芳香的气息，也使他陶醉。他赤脚在稻田里插秧、薅草，以自己的肢体与 土地交流，用自己的肢体揣度水田的深浅和红土壤的松黏。当年人们大多使用农家肥，脏是 脏了些，可是这个自幼在大城市里长大的知识分子，硬是不怕脏。袁隆平就是这样心甘情愿 地与土地相厮守。他热爱土地，土地也以丰厚的果实加倍回报于他。 ③太阳火辣辣地悬在当空，忙了半晌的农民懒懒地来到榕树荫下，袒胸露背，汗水淋 漓，躺在青石板上，凉风习习吹来，好不惬意！此时的袁隆平，依然头顶烈日，在田里劳 作。“袁老师，该歇息了！”善良的农民呼叫着。“袁老师，快过来抽袋烟吧！”已经将烟丝 装好烟袋的农民大声招呼着。袁隆平这才走近大榕树，坐在青石板上，从农民手里接过了烟 袋，默默地、大口大口地抽起来。微风从沅水河对面吹来，裹挟着凉冰冰的水汽，汗淋淋的 身子，顿时干爽了许多。每每与农民并肩坐在田头，他总有说不完的话。 ④一位作家曾说过： “学者与平民之间，隔着一片苍翠的原野，如果学者越过这片原 野，他就会变成一个圣贤。”就是从这个起点 獉獉獉獉 出发，袁隆平日后终于成了一个 “圣贤”。 ⑤在他看来，科学是老老实实的学问，是就是是，非就是非，来不得半点马虎和虚假。 袁隆平非常崇拜希腊的伟大哲学家苏格拉底。苏格拉底总是引导人们认识自我，追求智慧的 生活，学会用自己的头脑思维，学会怀疑权威乃至教义。 ⑥１９６０年春天，袁隆平在他那半亩试验田里，把稻种播下去。几天以后秧苗出水了， 绿莹莹，嫩生生的，向他伸展着一只只嫩绿的小手，可爱极了。他看着它们一天天长大，而 后为它们一个个安家，目睹着它们拔节、抽穗，由嫩绿而变为深绿……他认真地观察着每一 株水稻的成长。一次偶然的发现，使得他的眼前为之一亮———他发现了一株 “鹤立鸡群” 的水稻。俏丽而挺拔的株形，手掌般的稻穗，那样鲜活地呈现在他的眼前，  它像是拥挤的生 命中的一位巍然挺立的俊美少年  ！ ⑦ “啊，那正是一株天然杂交稻啊！”这一判断在他脑海中确定下来以后，他便开始对 那些变异的植株进行仔细的调查：高的、短的，早熟的、晚熟的……一株一株地记载，反复 地统计运算，证明这 “杂种第一代”完全符合孟德尔学说的分离规律。不久，袁隆平设计 的一整套培育人工杂交稻的方案诞生了！ ⑧从此，“杂交水稻”这个概念伴随了袁隆平的一生，成为他毕生不懈追求的事业。 ⑨从此，美国哈佛大学的教科书 《遗传学原理》将在袁隆平的手下改写；某些遗传学 权威的结论，也将在袁隆平的挑战面前，不得不重新加以修改。 （选自 《袁隆平传》第六章，山西人民出版社，有改动） ９　 ９．请简要概括本文具体写了关于袁隆平的哪几件事。 １０．第②段中画直线的句子有何作用？ １１．请用自己的话解释第④段 “这个起点”所指的具体内容。 １２．第⑥段画波浪线的句子写出了那 “一株天然杂交稻”的哪些特点？ １３．请在第⑦段中选词填空，梳理出 “杂交水稻研究”的过程。 判断→ →统计、运算→ → １０　 １４．１９７８年以后，艾青的诗风发生了很大的变化，下面不属于他这一时期诗歌特点的 一项是 （　　） Ａ．诗句由原先的长短错落、不求整齐划一，变得比较整齐。 Ｂ．诗情由原先的总是充满 “土地的忧郁”变得比较深沉。 Ｃ．写法由原先的尽情的呼告、肆意的排叙变得口语化、散文化。 Ｄ．诗意由原先的凝重、深厚变得比较警策，充满哲思。 １５．阅读下面的文字，完成后面的题目。 它以难遮掩的光芒 使生命呼吸 使高树繁枝向它舞蹈 使河流带着狂歌奔向它去 当它来时，我听见 冬蛰的虫蛹转动于地下 群众在旷场上高声说话 城市从远方 用电力与钢铁召唤它 诗中的 “它”指的是 ，本诗蕴含着诗人艾青对 的向往和追求。 ３ 我爱这土地 １．给加点字注音或根据拼音写汉字。 ｓī（　　）ｙǎ（　　）　　汹ｙǒｎｇ（　　）　　ｌí（　　）明 　　腐烂 獉 （　　） ２．文学、文化常识积累。 《我爱这土地》选自 《 》，作者 ，原名 ，号 ， 诗人。代表作有 《　　　　　　　　　》《　　　　　　　》《　　　　　　　》等。 ３．下列对 《我爱这土地》的赏析不恰当 獉獉獉 的一项是 （　　） Ａ．诗人未用 “珠圆玉润”之类的词语而用 “嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体 味到歌者经历的坎坷、悲酸和执着的爱。 Ｂ．关于 “土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的 悲愤和激怒以及对光明的向往和希冀。 Ｃ．“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土 地的眷恋，而且隐含献身之意。 Ｄ．“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的 “我”， 指喻体 “鸟”，而不是指诗人自己。 １９３　 第一单元 !" !"#$% 【课前预习　奠定基础】 １．骚　娆　ｔāｏ　ｚｈé　ｊｉāｏ　ｌｉú　ｈáｎ　ｍǎｎｇ ２．毛泽东诗词集　毛泽东　润之 ３．Ｃ ４．Ｄ ５．Ｃ（上阕是写景，下阕是议论、抒情。） 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ６．写了冰、雪、长城、黄河、群山、高原。表达了 词人对祖国大好河山的热爱之情。 ７．这句话运用比喻、拟人的修辞手法，化静为动， 使静态的事物富有动感。这样写给人以奔放活泼的气势 和神采飞扬的感觉。 ８．运用了拟人的修辞手法，生动地描写出群山、高 原奋发的态势和竞争的活力。 拓展阅读 ９．①鹿城的雪：极少地方下雪，紫溪山的雪不失为 盛事；②鹿城的动植物：植物色调丰富，动物充满活力； ③鹿城的人：其乐融融，热爱生活。 １０．内容上：开篇点题，点明写作对象，总领全文， 设置悬念，激发读者的阅读兴趣。结构上：引出下文对 鹿城冬天 “不像话”的具体描写。 １１．示例一： “雪落在松树上，显得那翠绿越发精 神，像那些个站在雪原上挺拔的士兵”运用比喻的修辞 手法，将落了雪的松树比作站在雪原上挺拔的士兵，生 动形象地表现了鹿城冬天雪后松树挺拔的身姿，表达了 作者对鹿城雪中松树的喜爱之情。 示例二：“只是水花似乎也变得慵懒，顿停了一下才 回归到自己的队伍”运用拟人的修辞手法，将鹿城冬天 的水花人格化，赋予其人的情态，生动形象地写出了鹿 城冬天水花流动缓慢的特点，表达了作者对鹿城冬天的 喜爱之情。 １２．不管是鹿城冬天的色调，还是鹿城冬天的人， 都具有昂扬向上的姿态、热情奔放的心态，展现出鹿城 冬天的与众不同，因此这里的每一天都值得庆祝。两次 重复，加深读者印象，进一步深化了主旨。 【学海泛舟　广博见闻】 １３．鱼化石　生命本质 １４．北方　爱国主义 #" &'() *+,- 【课前预习　奠定基础】 １．ｓｕì　ｆáｎｇ　ｄｉàｎ　宿　篝 ２．柯岩文集　柯岩　作家　诗人 ３．Ｃ（这首诗是按照 “询问—呼喊—寻找—应答— 思念”的结构来抒发情感的。） ４．Ｄ（Ａ．“操守”是名词；Ｂ． “人生之源”作宾 语；Ｃ．“一个人的心中倘若没有爱的泉水，那也就不会 有人生的绿荫”是假设复句。） 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ５．行踪　功绩 ６．【甲】表示呼唤声音的延长。 【乙】表示内容的 省略，周总理还在不停地为国事忙碌。【丙】表示连续渐 弱的回音。 ７．回到了祖国的心脏———北京。因为这里是周总理 工作的地方，他活在自己的工作岗位上，也活在全国人 民的心坎上。 ８．诗人因怀念而寻找周总理，抒发了终于找到之后 的喜悦、亲切、崇敬之情，所以感情基调应是深情舒缓 （深沉缓慢）的。 拓展阅读 ９．①身先士卒，带领学生在田里搞试验。②与农民 在一起休息、交流。③发现天然杂交水稻。 １０．通过 “弯”“扔” “脱” “挽” “踏”这一系列 动词，生动形象地写出了袁隆平在带领学生搞试验时总 是身先士卒，不怕脏和累，一心研究水稻，造福万民， 以劳动者的姿态在实践中体会与探究的特点                                                         。 １９４　 １１．走到劳动者中间，亲身体验实践 （或学者打破 与群众的界限，到实践中去印证理论）。 １２．美丽，挺拔，稻穗大，充满活力。 １３．调查　证明　设计 【学海泛舟　广博见闻】 １４．Ｃ １５．太阳　光明 （或未来） $" ./012 【课前预习　奠定基础】 １．嘶　哑　涌　黎　ｌàｎ ２．艾青诗选　艾青　蒋正涵　海澄　大堰河———我 的保姆　光的赞歌　向太阳 ３．Ｄ（Ｄ项从这两句开始，那个比喻性的 “假如” 已经不存在了。“我”不再是假设的 “鸟”，而是真实的 抒情主人公自己。） ４．Ｂ（是一个 “条件复句”。） 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ５．“土地”是祖国的象征，诗人借一只饱受磨难的 “鸟”的形象表现自己的忧患意识，以及他对多灾多难的 祖国的博大深沉的爱。 ６．Ｃ（解析：因为这只鸟怀着一颗赤子之心歌唱土 地、河流、风、黎明，诗人借鸟抒发对祖国至死不渝的 热爱，而不是 “可怜”“唤起人们的同情”。） ７．“嘶哑的喉咙”里融入了诗人坎坷的经历以及他 对这片土地深沉执着的爱。 拓展阅读 ８．既指 “我”驱车两千公里，回到故乡，和土地的 亲密接触；也指 “我”对故乡的深深眷恋之情。 ９．运用了排比修辞，句式整齐，节奏感强，生动形 象地写出了小苗蓬勃的生命力和旺盛的姿态，表达出 “我”的喜悦之情。 １０．插叙，补充当年班主任对自己说的话和曾经一 名学生的事情，这正是自己奋斗的动力源泉，使文章的 情节更完整，使文章内容更充实。 读写结合 １１．略 【学海泛舟　广博见闻】 １２．Ａ（应该是象征着坚韧不拔、乐观自信的人们。） １３．（１）象征　乐观、自信　坚强、豁达、无畏　 （２）内容上：诗歌采用了一种具体可感的形象表现了一 种刚毅的精神。形式上：节律自由、灵活。 %" 34 5 【课前预习　奠定基础】 １．坟　ｘｉá ２．余光中选集　余光中　散文家 ３．Ｄ ４．抒发了诗人思念家乡的感情。感情基调应是忧郁 深沉。 ５．乡愁本是难以捉摸的情绪，如果找不到与之对应 的独特的美的具体形象来表现，结果就会流于平庸和空 泛。但我们发现余光中的乡愁从广远的时空中提炼了四 个具体的形象：“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”，它们 既单纯又丰富，诱发了读者多方面的联想。 【温故知新　学用相长】 课内阅读 ６．邮票　船票　坟墓　海峡　母亲　新娘　对比　 思念故国的情怀 ７．“乡愁”是抽象的、无形的，比喻手法的运用使 “乡愁”化为具体可感，真切动人的形象，同时，不同时 期的 “乡愁”用不同的事物作比，可以让读者了解到诗 人不同时期 “乡愁”的具体内容。 ８．大陆母亲　台湾　思念祖国 拓展阅读 ９．江南水乡的杏花春雨是少年斑斓的梦；水乡院落 寄寓主人情致诗意的梦；水乡宁静的夜晚承载着年少奋 进与游人思乡的梦；水乡清晨悠闲惬意的梦；徜徉在水 乡仿佛回到往昔的梦。 １０．这两句古诗写出了江南水乡充满诗意的美景，引 发了人们对水乡的想象与憧憬，增强了文章的文学意蕴。 １１．运用动作和神态描写，生动传神地写出了闲暇 时人们在河边发呆、入神的情态，表现了人们此时闲适 的心情和对水乡慢生活的喜爱。 １２．水乡的美景，能令人如痴如醉；水乡的诗意， 能让人体会到生活中的生机与情致；水乡的宁静，能过 滤市井的喧嚣，令人内心沉静；水乡的慢节奏，能让人 感受生活的亲切与悠然；徜徉水乡会勾起遥远而温馨的 记忆，让人思考生活。 【学海泛舟　广博见闻】 １３．煤具有深藏地下、热能巨大，一旦燃烧便产生 熊熊烈火的特点，这和被压迫的民族有着某些相似点， 因此以煤作为这首诗歌的意象十分妥帖。 １４．“强烈的反差”指作者平静的问话与煤炽热如火 的回答之间的一冷一热的反差，这样写，用 “我”的冷 静反衬煤的热烈，使煤的自白给人以强烈的感染力                                                                     。