学习任务2 积累必备知识（课件PPT）-【中考通】2025年中考语文分层复习（河南专用）

2025河南 语文 第二部分　现代文阅读 专题一　记叙文阅读 学习任务二　积累必备知识 编者注 1.必备知识依据统编教材、《解析与检测》、中考真题等进行梳理，帮助学生构建知识网络体系。 2.知识和考点相对应，方便学生综合运用知识，全面准确答题。 →河南考点：情节内容(见本书P120) 小说概念　小说三要素 详细内容扫目录P6“备考资源”二维码获取 写人记事散文　写景抒情散文　托物言志散文　议论性散文 详细内容扫目录P6“备考资源”二维码获取 一、五种人物描写方法 →河南考点：人物形象(见本书P122) 神态描写 (2024·7，2017·9A， 2008·8) 特征及 作用 对人的面部神情的描写，凸显人物个性，使人物形象栩栩如生。 答题格式 运用神态描写，通过……神态描写的词语，形象地写出了人物……心理，表现出人物……性格特点(或情感)。 语言描写 (2024·7) 特征及 作用 描绘人物的独白、对话或几个人物间的对话，展示人物性格，表现人物的思想感情，使人物形象丰满、鲜活，推动故事情节的发展。 答题格式 运用语言描写，形象地写出了人物……心理，表现出人物……性格特点(或情感)。 动作描写 (2021·8， 2014·8) 特征及 作用 对人物个性化行为、动作的描写。交代人物身份地位，表现人物个性，推动情节发展。 答题格式 运用动作描写，通过……动词，生动传神地写出了人物……心理，表现出人物……性格特点(或情感)。 心理描写 (2009·8) 特征及 作用 对人物的心理活动(内心感受、思想斗争……)的描写，反映人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据。 答题格式 运用心理描写，写出了人物……心理活动(或心情)，表现了人物……性格特点(或情感)。 外貌(肖像)描写 (2014·8，2008·8) 特征及 作用 描绘人的身材、容貌、仪态等。以“形”传“神”，表现人物的精神风貌，揭示人物的思想品质。 答题格式 运用外貌描写，交代人物……家境/境况等，表现出人物……形象特点。 中考链接 (2019·河南备考卷《金络渡》第9题改编)品读下面的句子，从人物描写的角度，分析这段文字是如何塑造钟水生的形象的。 　　钟水生除了寒冬腊月穿长筒套鞋外，其余的季节都是赤脚，裤管高高卷起。当所有的人上船后，他洗干净脚上的泥巴，在船尾操起双桨，高喊一声：“坐稳了哟——开船了！”渡船便离开渡口，稳稳地驶向对岸。 中考链接 答案分析　示例“穿长筒套鞋”“赤脚““裤管高高卷 起”等外貌描写，刻画钟水生“摆渡人”的外貌特征，突出摆渡工作的艰辛。 二、细节描写 →河南考点：人物形象、如何写人/事/景/物/情(见本书P130) 细节描写(2021·8，2020·8，2017·9A，2013·9，2008·8) 特征 抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。只有那些于微小之处表现人物、事物特征或作者情感态度，能够给读者留下深刻印象的描写才可称为细节描写。 作用 ①烘托环境气氛；②刻画人物性格；③揭示主题思想；④推动情节发展。 答题格式 运用细节描写，通过……词语，抓住……描写，表现出人物或事物……特点。 肖像细节 描写 ①指对人物的身材、容貌、服饰以及表情等典型特征的细微刻画。如七下第11课《老王》中写老王给“我”送香油和鸡蛋时，“面色死灰”“两只眼上都结着一层翳”，通过对容貌的细致刻画表明老王病重，进入生命末期。 ②专门对人物脸部细微表情的描写又称神态细节描写。神态细节对于表现人物心理和性格有着至关重要的作用。如七下第13课《卖油翁》中，“睨之”表现了卖油翁对陈尧咨射技的不以为意。 动作细节描写 ①一连串个性化的动作。如七上第9课《从百草园到三味书屋》中对雪地捕鸟的描写，“扫”“支” “撒”“系” “牵”“看” “拉”等一系列动词，不仅形象地写出了捕鸟的过程，也表现了儿童的兴奋与快乐。 ②某一个典型化的动作。如七下第10课《阿长与＜山海经＞》中，描写阿长睡觉时“伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”的细节，把阿长伸手伸脚的睡姿写得生动传神，表现了其粗俗、不拘小节的性格特点。 ③一组对比性的描写。如九上第23课《范进中举》中，胡屠户在范进中举前“横披了衣服，腆着肚子去了”和中举后“见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”的两处细节，将胡屠户前倨后恭的市侩性格表现得淋漓尽致。 语言细节 描写 指那些既能表现人物性格和心理，同时又能触动作者或读者心灵的特殊话语。如七下第10课《阿长与＜山海经＞》中，阿长把“山海经”说成“三哼经”这一细节，既说明了阿长没有文化，连书名都不知道，又表现了阿长对“我”的关爱以及“我”那一刻内心的巨大触动：唯独这样一个卑微的、被“我”轻视的保姆惦念着“我”的心事，买来了“我”渴慕已久的心爱宝书。 景物细节 描写 指特定时空下，对那些能够对人物形象或作品主题有特殊表现意义的景物进行的细微描写。如九上第16课《我的叔叔于勒》中，描写“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”这一细节，“紫色的阴影”从写实的角度来看，是指哲尔赛岛，但从人物心理来看，则是一家人内心阴影和愁绪的投射。 中考链接 (2017·河南《唯有垂杨管别离》第9题改编)从描写方法的角度，赏析下面句子。 　　可是，当她将病房当作课堂以后，某种奇异的喜悦降临了，她那终年苍白的面容上竟然现出一丝红晕。 答案分析　示例：“终年苍白”到“一丝红晕”，抓脸色变化这一细节，表现岳老师成为小病号老师后的成就感和喜悦之情。 三、场面描写 特征 对一个特定时间与地点内的许多特定人物活动的总体情况进行描写。 作用 ①塑造人物，表现主题；②渲染气氛，烘托事物；③点明、暗示主题。 教材 链接 七下第6课《老山界》中通过描写“之”字形火把来写夜间行军的场面，表现了红军不畏艰险、坚强勇敢的豪迈气概，给读者留下了深刻印象。 四、人物形象塑造手法——正侧面描写 →河南考点：写作技巧(见本书P130) 手法 内容分析 正面描写 (直接描写) (2023·8) 直接对人物的外貌(肖像)、心理、语言、动作等进行的 描写。 外貌(肖像)、神 态、动作描写 展现人物内心及性格特征。 交代人物，突出特点，展现人物性格品质。 手法 内容分析 正面描写 (直接描写) (2023·8)     语言描写 描绘人物的独白、对话或几个人物间的对话，展示人物性格，表现人物的思想感情，使人物形象丰满、鲜活，推动故事情节的发展。 交代人物，突出特点，展现人物性格品质。     心理描写 直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动故事情节发展。 细节描写 ①刻画人物性格、爱好、追求等；②深化主题；③推动故事情节发展；④渲染时代氛围、地方特色；⑤突出人物心情、心理活动。 侧面描写 (间接描写) (2023·8， 2021·8) 通过对其他人物、事物、景物的描写来烘托、渲染所要描写的人物，或通过别人的评价、议论来描写人物。 中考链接 (2023·河南《老兵和军马》第8题)文章第⑨段是如何表现老兵离开部队时的不舍之情的？请从正面描写和侧面描写两个角度简要分析。 中考链接 答案分析正面描写：该段描老兵仰望军旗、回望军营等动作，仿佛 听到军营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳香，以及想要长久地保存 “模范班长”证书等心理活动表现他对军营生活的不舍。 侧面描写：该段描冬日黄昏里空荡荡的军营、寂静的马厩、广袤而 苍凉的大草原烘托老兵离开军营时内心的不舍。 河南考点：环境描写作用(见本书P131)← 环境 描写 概念 环境描写是指对人物活动的环境和事情发生的背景的描写。 自然 环境 描写 特征 对自然界景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 作用 ①交代故事发生的背景(时间、地点及人物活动的空间)；②渲染气氛；③表现人物情感，烘托人物形象；④为下文做铺垫，推动故事情节发展；⑤揭示主题。 环境 描写 自然 环境 描写 教材 链接 (八上第15课《白杨礼赞》思考探究二)文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？ 答案　①高原景象，一望无际，“无边无垠，坦荡如 砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。②用烘托、映衬手法，先写高原景象，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树的出场铺垫、蓄势。 环境 描写   社会 环境 描写   特征 是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围大至整个时代、整个社会，小至一个家庭、一处住所。描写的内容包括室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。 作用 ①交代人物的生存环境(时代背景)，揭示人物的社会关系；②为人物活动提供一个场所，为人物描写做铺垫；③暗示人物命运，揭示社会现实；④推动情节发展，深化主题。 教材 链接 九下第5课《孔乙己》开头第一段对鲁镇的酒店的格局和短衣帮、穿长衫的人不同喝酒方式的描写，交代了故事发生的具体环境和社会背景，为下文孔乙己的出场做好了铺垫。 景物描写　白描手法 详细内容扫目录P6“备考资源”二维码获取 河南考点：语言理解与赏析(见本书P125)← 比喻 (2018·8， 2011·11) 特征 用本质不同但有相似点的甲事物来描绘乙事物或用甲道理说明乙道理。 明喻：……似的、像、好像、仿佛、如同； 暗喻：是、就是、变成、成为、等于、破折号； 借喻：本体和比喻词都不出现，借用喻体直接代替本体。 答题 格式 运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(烘托)了人物……的心情(为下文的情节发展做铺垫)。  比喻 (2018·8， 2011·11) 中考 链接 (2018·河南《父亲的长笛》第8题改编)下面的语句是如何描写笛声的？请简要赏析。 　　清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与 崇拜。  比喻 (2018·8， 2011·11) 中考 链接 答案分析　示例：①正面(直接)描写用比喻的修辞方法，笛声比作小河流水，表现笛声的清脆悠扬。②侧面(间接)描写。通过描写大人和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。 拟人 (2009·9) 特征 把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。 答题 格式 运用拟人的修辞手法，把……人格化(或赋予……以人的思想/动作/情感)，生动形象地描摹出……的情景(特点)，抒发了……的情感。 教材 链接 (九下第4课《海燕》积累拓展四改编)品味下面语句，说说它使用了什么修辞手法，有怎样的表达效果。 　　海鸭也在呻吟着，——它们这些海鸭啊，享受不了生活的战斗的欢乐：轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。 拟人 (2009·9) 教材 链接 答案分析　运用拟人的修辞手法。“呻吟”“吓坏”等词赋予海鸭以人的声音、动作和情感，写出海鸭的恐惧、胆怯，与英勇的海燕形成鲜明对比。 反复 (2021·8， 2019·9， 2013·9) 特征 为了突出某个意思，强调某种情感，特意重复某个词或某个句子。 答题 格式 运用反复的修辞手法，突出表现/强调了……的特点，给人留下了深刻的印象，抒发了……的感情。 中考 链接 (2019·河南《给母亲梳头发》第9题改编)从修辞方法的角度赏析下面的语句。 　　嘘，轻一点。我轻轻柔柔地替她梳理头发，依照幼时记忆中的那一套过程。不要惊动她，不要惊动她，让她就这样坐着，舒舒服服地打一个盹儿吧。 反复 (2021·8， 2019·9， 2013·9) 中考 链接 答案分析　示例：“不要惊动她，不要惊动她”，运反复的修辞方法，突出了“我”不愿打扰母亲休息的心理，表现了“我”对母亲的呵护关爱。 夸张 (2016备考 卷·9) 特征 故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面特点。 答题 格式 运用夸张的修辞手法，突出/强调了……的特征(特点)，表达了……的情感。 排比 特征 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。 作用 ①句式整齐，节奏鲜明，增强气势，加强表达效果；②用排比抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致；用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻。 排比   答题 格式 运用排比的修辞手法，抒发了……的强烈感情/使……观点更鲜明/表现了……的特点，使文章语言整齐优美，气势磅礴。 中考 链接 (2024·辽宁第16题改编)从修辞角度赏析第⑳段。 　　渐渐地，女兵的脸庞添了些许粗糙，语言添了更多自信，嘴角添了几分坚毅，那是在无数次训练和值更中留下的印迹。  排比 中考 链接 答案分析　第⑳段使用了排比的修辞手法，通过三个“添了”句式，强调了女兵在无数次训练和值更中逐渐成长，变得更加坚毅、自信、粗糙。同时，排比句式增强了语言的气势，使得描述更加生动有力。 对偶 特征 结构相同、字数相等、上下两词词性相近，意思相近或相反。 答题 格式 运用对偶的修辞手法，增强语言的节奏感、韵律美，突出表现/强调了……的特点，抒发了……的感情。 设问 特征 为突出所说的内容，把它用自问自答的形式表达 出来。 答题 格式 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点，表达了……的情感。 设问 中考 链接 (江西中考《高贵的清贫》第15题改编)请从修辞方法的角度，赏析文中画横线的语句。 　　贵族是什么？不是世代因袭的爵位，也不是显赫的权势，真正的贵族，有一颗悲天悯人的心，有一腔实现理想信仰的热血，有一副宁为玉碎不为瓦全的铮铮铁骨。 答案分析　示例：这个语句运用设问的修辞手法，提出“贵族是什 么”的问题引发读者思考，然后从三个方面予以回答，使读者对“真正的贵族”的印象鲜明而深刻。 反问 特征 用疑问的形式表达确定的意思，明知故问，只问不答，答案暗含在反问句中。 答题 格式 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出/强调了……的特点，表达了……的情感。 教材 链接 (八下第17课《壶口瀑布》)造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？ 语句分析　这句话强调了壶口兼有水的各种形态，兼容人的各种情感的特点。 反语 特征 正话反说或反话正说，含有否定、讽刺以及嘲弄的 意思。 答题 格式 运用反语，显得幽默风趣，讽刺了……，流露出作者……的感情。 教材 链接 (八上第6课《藤野先生》)再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 语句分析　这句话中的“正人君子”在这里指那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人，运用反语，含辛辣的讽刺之意。 引用 特征 引用现成的话，如诗句、格言、成语等，以表达自己的思想 感情。 答题 格式 运用引用的修辞手法，引经据典，含蓄典雅，增强了文章的生动性和形象性。 教材 链接 (七下第2课《说和做——记闻一多先生言行片段》)杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。 语句分析　引用“杜甫晚年，疏懒得‘一月不梳头’”的典故，形象地说明了闻先生为做学问无暇于己，增强了文章的生动性和文学性。 通感 特征 在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换。 答题 格式 运用通感的修辞手法，×觉、×觉、×觉交错渲染，形象生动，使文章具有强烈的感染力。 →河南考点：语言理解与赏析(见本书P125) 鉴赏角度 特点和作用 手法角度 描写角度 (详见本书P106“知识5　 景物描写与白描手法”) 修辞角度 (详见本书P106“知识6　 修辞手法”) 用词角度 (2016备考 卷·9) 动词、 形容词 作用 ①准确；②精练；③生动、形象、传神。 鉴赏角度 特点和作用 用词角度 (2016备考 卷·9) 动词、 形容词 中考 链接 (2016·河南备考卷《父亲的歌》第9题改编)请从词语运用的角度，对第②段的景物描写进行赏析。 答案分析　示例：用词精当，有表现力。用“划 破”“滚滚而来“挤” “嘶吼”“震响”等词语，描写了暴风雨之夜狂风吼叫、电闪雷鸣的景象，渲染了恐怖的气氛，烘托了“我”当时恐惧的 心理。 鉴赏角度 特点和作用 用词角度 (2016备考 卷·9) 叠字、 叠词 作用 ①增强语言的生动性、形象性，使语言具有绘画美；②韵律铿锵悦耳，使语言富有音乐美；③叠字可以组成整齐的句式，使语言具有建筑美；④叠字能使意思强化，起到强调作用；⑤叠字能使上下文联系紧密，给人以一气呵成之感。 句式角度 长短句 结合 作用 ①使行文错落有致，生动活泼，富于变化；②简洁明快、有气势、节奏鲜明，给人留下深刻印象。 鉴赏角度 特点和作用 句式角度 长短句 结合 教材 链接 (七上第1课《春》积累拓展四改编)想象下面句子描绘的情景，说说加点语句的表达效果。 　　野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀 眨的。 答案　这一长串短句，有一种鲜明的语言节奏。“像眼睛”“像星星”写出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨的”是拟人，用想象的笔法写出野草的情态。 鉴赏角度 特点和作用  句式角度 对称句   作用 对称的语句把事物的两个方面并列、对举着说。①从语义表达上看，增加了思想内涵的张力，引人注意，耐人寻味；②从语言美感上看，句式整齐，富有对称之美，两句互相映衬，很有情趣。 教材 链接 (七上第6课《散步》)我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。 鉴赏角度 特点和作用 风格角度 (2015备考 卷·9) 分类 豪放、直白、华丽、精练、凝练、柔婉、含蓄、细腻、典雅、凝重、清新、明丽、朴素、活泼、诙谐等。 中考 链接 (2015·河南备考卷《大年夜》第9题)本文的一个突出特点是朴实自然的语言中蕴含着生活的温情。请以第⑦段为例，分析这一特点是如何体现的。 鉴赏角度 特点和作用 风格角度 (2015备考 卷·9) 中考 链接 答案分析　①叙述(描述)语言朴实自然。“让出了座位”“那女人忙推辞”“老板一把拉住我”等句子，没有华丽的辞藻，没有过多的修饰，但展现了一幅温馨和谐的画面，蕴含着生活的温情。 ②人物语言朴实自然“我不用见婆婆，不急”“正月不剃头，你今儿不理，要等一个月呢”等人物对话，亲切自然，充满了生活气息，蕴含着生活的温情。 河南考点：组织材料手法(见本书P135)← 方式 内容介绍 顺序 时间 按照时间顺序组织材料，是记叙文的常用手法。如八上第7课《回忆我的母亲》，全文按照时间顺序记叙母亲的一生，紧扣母亲的特点选材，以母亲勤劳的一生为主线，写了母亲多方面的特点。 空间 记事性散文和游记散文多按空间顺序展开，不突出时间因素或隐没时间因素，只突出空间位置的变化。这种结构方式类似于中国画的“移步换景”。如七下第6课《老山界》一文，就是按照时间变化和空间转移的顺序叙述红军翻山的过程，一方面清晰地展示“时间”的推进，另一方面清楚地点出作者当时所在的地点，也就是点明“空间”的转移，使得翻山的整个过程十分清晰。 方式 内容介绍 线索 以物件或 观察点为 中心 即把物件(或观察点)作为串联作者思想感情和材料的媒介。所谓的物件(或观察点)，既可以是具体的人、事、物，也可以是抽象的问题、概念、思想等。 情感或认 识的过程 记叙文常常以人物情感变化(或认识交往)过程为线索组织材料。如七下第10课《阿长与＜山海经＞》，就是按照“我”对长妈妈思想情感的变化来组织材料的。 方式 内容介绍 详略 (2020·9) 特征 所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料进行具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分；(泼墨如水)所谓略写，是指对与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。(惜墨如金) 作用 ①有详有略，主次分明，突出重点；②充实内容，凸显中心；③或惜墨如金，或用墨如泼，参差变化，摇曳多姿。 方式 内容介绍 详略 (2020·9) 中考 链接 (2020·河南《我的太爷老师》第9题)本文是一篇回忆性散文。作者回忆了“我的太爷老师”的许多事，他是如何把这些事有条不紊地组织在一起的？请结合相关内容概括作答。 答案节选分析　①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索，将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事，略写他辞职后的境遇。③按时间顺序写太爷老师的教书生涯和辞职后的境遇。 →河南考点：叙事线索(见本书P136) 实物线 以某一具体或具有象征意义的实物为线索。如八下第4课《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。 事件线 以某一中心事件的发展为线索。如七上第6课《散步》围绕“散步”这一中心事件，写了事件的起因(母亲身体不好，应该多走走)、经过(散步过程中发生的分歧)、结果(母亲决定顺从孙子，走小路)。 人物线 以人物或人物特征为线索，包括人物的所见所闻、思想性格的发展变化等。如九下第5课《孔乙己》以“我”( 一个不谙世事的酒店小伙计) 的见闻为线索，不动声色地讲述孔乙己的悲惨遭遇。 地点线 以空间方位变化或地点转换为线索。如八上第6课《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、离开仙台展开叙述。 时间线 以时间的推移变化为线索。如七下第22课《伟大的悲剧》以时间的推移为线索记录了斯科特一行南极探险，从绝望而归到悲壮毁灭的全过程。 情感线 以情感变化为线索。如八下第2课《回延安》的抒情线索是“重逢→回忆→赞美→展望”。 明暗两线 一般明线是事物或事件线，暗线是情感线。如八上第6课《藤野先生》中明线是“我”和藤野先生的交往，暗线是“我”的爱国情。 河南考点：记叙顺序(见本书P137)← 顺叙 特征 按照事情发展顺序或空间地点转换顺序写。 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然，脉络清晰。 补叙 特征 在顺叙后，用三两句话或一小段话对前面说的人或事作补充交代。 作用 ①补充交代相关情节，丰富文章内容；②照应前文，结构完整；③丰富人物形象，突出主题；④使行文跌宕起伏。 倒叙 (2016备考 卷·10) 特征 把事件结局或最重要、最突出的片段提到前面写，再按事情原来的发展顺序写。或先写眼前的事，引出对往事的回忆，结尾又回到眼前的事。 作用 ①情节角度：概括倒叙的内容；②情感(主题)角度：抒发作者或文中人物情感；③写法角度：设置悬念，激发读者阅读兴趣；④结构角度：倒叙往往会在开头或结尾引出回忆和结束回忆，因此开头段会起到引出下文内容的作用，结尾段会和开头形成照应(引出下文，首尾呼应)。 倒叙 (2016备考 卷·10) 中考 链接 (2016·河南备考卷《父亲的歌》第10题)本文在记叙的顺序方面有什么特点？从全文看有什么作用？请结合具体内容分析。 答案分析 倒叙。作用：①突出父亲去世给“我”带来的悲痛，表达对父亲的怀念之情。 ，引出下文对父亲的回忆。③设置悬念，激发读者阅读兴趣。④首尾呼应，更突出“父亲的 歌”带给“我”的深远影响。 插叙 (2020备考 卷·9) 特征 在叙述中心事件的过程中，暂时中断原来的叙述，插入一段与主要情节相关的内容，再接着叙述原来的内容。 作用 1.情节角度：①交代相关故事内容、缘由；②为下文情节发展做铺垫；③形成对比；④埋下伏笔；⑤设置悬念，使情节波澜起伏，避免故事平铺直叙；⑥舒缓叙事节奏，使故事情节更丰富；⑦巧妙勾连前后事件，使情节更合理。 插叙 (2020备考 卷·9) 作用 2.人物角度：①表现人物形象特点；②使人物形象鲜明、丰满。 3.环境角度：①交代故事背景；②渲染气氛、营造氛围；③衬托(烘托)人物心情。 4.主题角度：①揭示(深化、暗示)主题；②抒发作者情感。 5.结构角度：①前后照应；②承上启下。 插叙 (2020备考 卷·9) 中考 链接 (2020·河南备考卷《麦子》第9题)小说在讲述建敏种麦子的故事中，插入了她的一些回忆，用这种方式讲故事有什么好处？请结合具体内容简要分析。 答案分析　①在叙述建敏种麦子的过程中，通过她的回忆交代麦种的来历、离家的情景等，巧妙勾连前后事件，使种麦子的情节更合理(或现实与回忆交织，避免了对建敏种麦子故事的平铺直叙，舒缓了叙事节奏，使故事情节更丰富)。②现实与回忆交织，突出建敏的勤劳、朴实、吃苦耐劳富有责任感等特点，使建敏的形象更丰满。③建在现实生活中不断回忆往事，表现了她人在城市心在家乡的心理状态，突出了对新环境的不适应和对家乡的眷恋牵挂。 注意：有的文章是多种记叙顺序同时使用的。如九上第15课《故乡》从全文整体结构看，以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡→在故乡→离故乡”的情节安排，是顺叙；其中母亲的话引起“我”对闰土和杨二嫂的回忆，又属于插叙，对文本的情节发展以及展现人物矛盾的心态有着极其重要的作用。 →河南考点：叙述视角/讲述故事的方式(见本书P133) 第一人称 (我、我们) (2018备考 卷·10) 特征 以“我”“我们”的口吻或角度叙述经历、见闻，把人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用 ①作为线索人物，串联故事，推动故事情节发展；②真实亲切，拉近与读者之间的距离；③便于抒发感情；④衬托或烘托主要人物。 中考 链接 (2018·河南备考卷《槐树下，槐花飘》第10题)文章用第一人称“我”来讲述故事有什么好处？请结合全文内容简要分析。 第一人称 (我、我们) (2018备考 卷·10) 中考 链接 答案分析　①用“我”的听闻和心理串起一个跨越十多年的故事，线索清晰，构思巧妙。②用“我”断断续续的听闻连缀起老歪的故事，给读者留下想象的空间(节省笔墨)。③用“我”的不解来设置悬念，增强读者的阅读兴趣。④用“我”的不解和不满突出(衬托老人们重情重义、知恩图报的美好品德。⑤第一人称来讲述故事，增强文章的真实性和感染力。⑥用“我”这样一个孩子的单纯眼光来淡化故事背景，增添童趣和温。 第一人称 (我、我们) (2018备考 卷·10) 注意：散文中的“我”是作者本人；小说中的“我”是作品中的一个角色，是经过艺术加工的、虚构的，不是作者本人。 第二人称 (你、你们) 特征 以“你”“你们”的口吻来叙述，以第二人称的思考模式与态度来评判主角，讲述隐藏主角的故事。 作用 ①增加亲切感，拉近叙述者与人物之间的距离；②便于情感交流。 第二人称 (你、你们) 教材 链接 七下第7课《谁是最可爱的人》第1段写道：“我想把一切东西都告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历。”犹如和读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。 第三人称 (他、她、 它、他/她们) 特征 站在第三者的立场，以“他”“他们”的口吻把人物的经历、事件的经过告诉读者。 作用 便于直接客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时空限制；③便于叙事和议论。 教材 链接 八上第9课《美丽的颜色》以第三人称讲述了居里夫人和丈夫在条件艰苦的棚屋里工作，经过艰苦的努力提取镭的故事，通过客观叙述表达了对居里夫人科研奉献精神的赞美之情。 注意：有的文章是多种记叙人称同时使用的。如七下第8课《土地的誓言》，开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳。但随着情绪逐渐激动，作者不再满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。 河南考点：叙述视角/讲述故事的方式(见本书P133)← 叙述 视角 全知视角 一般用第三人称。叙述者处于全知全能的地位，作品中的人物、故事、场景等都在其主宰之下，调度之中。 有限视角 一般用第一人称。叙述讲究遮蔽作者意图，故意隐藏一些环节，让读者自己去推理、判断与评价。 儿童视角 能真切地展现儿童生活，使文章富有童趣；深刻地表现对社会及生活的感受；使文章充满回忆的抒情性。 叙述 视角 成人视角 审视、反思、批判、怀念往事，揭示主题。 中考链接 (2023·广东《桂圆》第20题)选文中的“我”是个孩子，以“我”的视角叙述故事，有什么好处？请简要分析。 答案　①以“我”的活动见闻为线索，贯串全文，增强故事的真实性。②偷吃桂圆、对大人做的事情充满好奇等情节，体现了儿童的天性，使文章充满童趣。③“我”是中医世家的后代，爷爷亲授“我”中医药知识，体现了中医代代薪火相传。④以孩子的视角见证安叔送药材到前线支援革命，暗示“我”从小受到革命精神的熏陶。 铺垫 (2019·8， 2016·9， 2013·8) 特征 ①铺垫是显性的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，以引起读者注意；②为表现主要人物、事件，对环境、气氛、情绪等提前做基础性描写。 答题 格式 通过对……的描写，突出主要人物或事件/增加情节张力/制造悬念/使情节具有合理性。表现/渲染 了……，突出了……，为下文……做铺垫。 铺垫 (2019·8， 2016·9， 2013·8) 中考 链接 (2016·河南《母亲养蜗牛》第9题)结合具体内容，说说第三自然段在文中的作用。 答案分析　①突出了母亲对蜗牛照料的精心，表现母亲对蜗牛的喜爱(或突出蜗牛对于母亲的特殊意义)。②为下文写母亲舍不得这些蜗牛被吃掉等情节做铺垫。 伏笔 特征 ①伏笔是隐性的，通常比较隐蔽，一般是细节；②通常只是一两笔，点到为止。 作用 ①使……情节合情合理；②表现了人物……品质。 答题 格式 ×(句、段、物)表明/表现……，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨。 伏笔 教材 链接 (七下第10课《阿长与＜山海经＞》思考探究三)“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 答案节选分析　第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 照应 (2024·9)       特征 文章前后内容相互关照呼应，主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。 作用 使文章浑然一体，情节完整、结构严谨、中心突出。 答题 格式 ……照应标题/照应上文/首尾呼应，使文章结构严谨。 中考 链接 (2024·河南《澄河边上》第9题)下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请简述两点理由。 　　A.青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾，它带着人民的希望、战士的誓言，流到远远的地方，然后深深地渗透在土地里…… B.战士们渐走渐远了，他们带着一个不可摧毁的信念走远了。河边仍然站着那个身影，佝偻着身子，一动不动……  照应 (2024·9) 中考 链接 答案分析　A示例：选A段。“战士的誓言”与第⑪段周玉兆的誓言相照应，两段衔接紧密。②“人民的希望、战士的誓言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军，军民鱼水之情绵延不绝的主题。③“青青的天，蓝蓝的水，澄河在奔腾”，让小说在明朗开阔的背景中收尾，给读者留下想象和思考的空间。④描写澄河边上的景色，既照应标题，又与小说中有关澄河的描写相呼应，体现小说的整体构思。　　　　　　　 照应  照应 (2024·9) 中考 链接 B示例：选B段。①“战士们渐走渐远了”，交代渡河成功的结局。②“一动不动”的身影，照应第⑪段“周玉兆望着河堤上的老人”的内容，两段衔接紧密。③战士们“不可摧毁的信念”与老人的依依不舍，突出军民鱼水情深的主题。④将视线定格在老人身上，凸显老人形象，给读者留下想象和思考的空间。 对比 [2022·7(1)， 2019·8， 2018·10] 特征 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，给人以深刻的印象和启示。 答题 格式 把……和……进行对比，衬托/突出/强调了……品质/形象，更好地体现了文章主题。 对比 [2022·7(1)， 2019·8， 2018·10] 中考 链接 [2022·河南《禁足》第7(1)题]“木木”已经把它的绳套叼到了门口，可可已经戴上了口罩，已经拿起了钥匙，已经站在门前了。(四个“已经”连用有什么表达效果？) 答案分析节奏紧凑，表明可可马上就要出门了，与下文她放弃出门形成对比，突出她的自制、自律。 衬托 (2021·8， 2020·8) 特征 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。用类似的事物作陪衬叫正衬，用反面的、有差别的事物作陪衬叫反衬。 答题 格式 用……衬托(或反衬)……，突出人物或事物……特点。 中考 链接 (2020·河南《我的太爷老师》第8题)阅读第⑥段，分析作者是怎样表现孩子们“踏青”的快乐的。 答案节选　通过描写景物来衬托快乐：描写春夏之交山野清新宜人、生机盎然的景象，衬托孩子们快乐的心情。 烘托 (2021·8， 2019备考 卷·8) 特征 通过别的事物把想要表达的事物写出来，用一事物暗示出另一事物就叫烘托。烘托属于侧面描写。 答题 格式 用……烘托……，突出人物或事物……特点。 烘托 (2021·8， 2019备考 卷·8) 中考 链接 (2021·河南《舵链》第8题)作者是如何表现矮个子兵去修舵链途中行进的艰难的？请结合相关内容简要分析。 答案节选分析 “空气凝固”“大家都屏住呼吸”等描写，烘托紧张的气氛，侧面表现矮个子兵行进的艰险。 　 象征 特征 借助具体的物象来表现某种概念、思想、品德、精神等，重在表现事物的客观意义和精神实质。 中考 链接 (安徽中考《红船女子》第6题)小说开头的景物描写具有象征意义，请联系全文简要分析。 答案节选　“天气闷热”“浓重的云团翻卷集聚着”象征着社会的压抑、动荡，“像是在酝酿一场暴风雨”象征着革命风暴即将到来。 托物言志 特征 将个人的“志”寄托在具体的“物”上，通过描绘具体事物的形象表达思想，寄托感悟。 教材 链接 七下第19课《一棵小桃树》通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。 悬念 (2018·10， 2018备考 卷·9) 特征 为了激发读者的阅读兴趣，作者常常在作品的开端提出尖锐的矛盾或设置疑团，又不立即予以解答，而是由开端所提供的线索任情节自然发展下去，到一定阶段甚至结束才解开矛盾或揭示谜底。 作用 ①引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣；②使文章情节曲折。 悬念 (2018·10， 2018备考 卷·9) 中考 链接 (2018·河南《父亲的长笛》第10题)母亲这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。 答案节选分析　①从情节看，母亲的话设置悬念，引发读者的疑问；②又是母亲的话交代父亲断腿的原因，使情节有波澜、更完整合理。 抑扬 特征 指作者想褒扬(或贬抑)某个人物或事物时，却不从褒扬(或贬抑)处落笔，而是先从相反的贬抑(或褒扬)处落笔。在这里抑(扬)是手段，扬(抑)是目的，抑与扬形成对比。 作用 ①使情节波澜起伏；②对比鲜明，曲折含蓄；③收到出人意料的效果。 答题 格式 ……是抑(或扬)，……是扬(或抑)，抑与扬形成鲜明对比，突出人物(或事物)……特点。 抑扬 教材 链接 七下第10课《阿长与＜山海经＞》中，作者儿时对阿长情感态度的起伏变化贯串全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚、既感激又思念的复杂感情。 以小见大 特征 通过小事件和细节来揭示重大主题，反映深广内容。 答题 格式 从人们所熟知的……入题，让人从平常小事中领悟到……深刻道理，突出中心，更有震撼力。 教材 链接 八下第4课《灯笼》中，吴伯箫借助早年乡村生活中的一些微小之事、微末之人，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会，最后述国家之事、抒壮烈之情，升华了主旨。 借景抒情 特征 借助对客观景物、事物的描写来抒发感情。 答题 格式 通过描写……(景物/事物)，表达了作者……的情感，情景交融，使文章充满诗情画意。 教材 链接 七上第1课《春》中，作者以诗的笔调，抓住春的特点，通过有层次的、生动的描绘， 刻画出了生机盎然的春的形象，歌唱春的创造力，赞美春天的无限希望，传递出作者内心蕴含的蓬勃向上、奋发创新的真挚情感。 卒章显志 特征 在文章结尾时，用一两句话点明中心/揭示主题。 答题 格式 文章用……结尾，自然、有力，增加感染力，有画龙点睛的艺术效果。 教材 链接 八上第15课《白杨礼赞》结尾将白杨树与贵族化的楠木进行对比，表达了对贱视民众、顽固倒退的人的愤慨鄙弃之情，又以昂扬的调子高声赞美白杨树，深化主题。 虚实结合 特征 就是把抽象的叙说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。 教材 链接 七上第20课《天上的街市》第1节中，街灯与明星为实写；第2～4节，作者想象天上的街市、珍奇的物品、牛郎织女等均为虚写。 动静结合 特征 将动态描写和静态描写结合起来。 教材 链接 七上第6课《散步》中，“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿”，既有对田野、嫩芽的静态描写，也有对起着水泡的冬水的动态描写。 河南考点：主旨情感(见本书P140)← 一抓标题 标题是文章的眼睛，它有时会直接点明主旨，有时会借助其他事物凸显主旨。 二抓首段 有些文章常在开篇点明主旨，分析开篇的语句，往往可以把握文章的主旨。 三抓结尾 许多记叙文都是在篇末点明中心或深化主题，分析结尾段常常可以把握文章的主旨。 四抓议论、 抒情句 记叙文的议论、抒情句，有画龙点睛之功效，我们要善于抓住这个“睛”来看文章的中心思想。 五抓人物 事件 有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，只有综合归纳才能找出中心思想。 六抓时代 背景 有些作品带有明显的时代烙印，能折射出特定时期、特定社会内容所包含的深刻含义，所以了解时代背景会帮助我们理解主题。 答题格式 本文通过对……(人、事、景物)描写，反映了……社会生活，赞美了……精神品质(或批判了……思想/现象)，表达了作者……理想追求(或思想感情)。 →河南考点：朗读赏析(见本书P128) 朗读 技巧 重音 重音，是对一句话中需要强调的词语，加以重读，以引起读者注意。一般用“·”表示。 标出 语句 重音 ①把握语法结构。通常主谓句中的谓语、动宾句中的宾语需要重读，补语、修饰语也需要重读。 ②根据句意、情感来找重音，重读的部分往往是作者要强调的部分。 【教材链接】(七上第6课《散步》)她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。(着重号“·”表重音) 【分析】重读“我”和“她”，利用重音，凸显母亲年老后与“我”年少时角色关系的微妙而耐人寻味的变化。 朗读 技巧 节奏 节奏，是朗读全篇时，抑扬顿挫、轻重缓急等声音形式的回环往复所构成的整体感。节奏要与全篇的逻辑思路、感情基调统一。 设计 停连 ①停顿不限于标点处，为了充分表达思想感情或突出某种事物，句中有时也有小停顿。 ②连接表明为了表达的需要，此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 【教材链接】(七上第2课《济南的冬天》)他们也并不着急，∧因为∨有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！(“∨”表停顿，“∧”表连接) 朗读 感情 基调 朗读 语调 ①欢快型。语速较快，多扬少抑，多轻少重，常用来表现欢快、诙谐的情致。 ②深沉型。语势沉缓，多抑少扬，多重少轻，语速偏慢。常用来表现庄重、肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。 ③舒缓型。语速较缓，常用来描绘幽静的场面和美丽的景色，也可以表现舒展的情怀。 ④激昂型。表现紧张急迫的情形，抒发激越的情怀。 朗读 感情 基调 判断 方法 感情基调是指作品所表达的基本的情感取向，或者说情感态度。感情基调或悲哀或欢快，或忧愁或喜悦，或寂寞或热烈，或深沉或奔放，或闲适或昂扬进取。 教材 链接 七上第5课《秋天的怀念》的感情基调是：沉痛、伤感、悲慨、压抑，结尾处又有一种达观释然的宁静。 七上第6课《散步》的感情基调是：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、从容。 河南考点：标点符号赏析(见本书P129)← 作用 示例分析 展现人物内心 世界，表现人 物精神品质 (七下第7课《谁是最可爱的人》)他说：“我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。……” 【分析】直接引用战士对作者所提问题的回答，中间穿插描写战士的举止神态。这样写，既便于直接表现战士的幸福观，表现他们的美丽宽广的胸怀和爱国主义精神，还使读者感到战士仿佛就在眼前，增强了文章的形象感。 作用 示例分析 刻画心理 (九上第15课《故乡》)我应声说：“这好极！他，——怎样？……” 【分析】感叹号准确地表现出“我”听到闰土要来的消息时异常高兴和激动的心情。破折号表现了“我”想问又不敢问，担心闰土命运，内心忐忑、猜疑、惶恐不安的心绪。问号后加上了一个省略号，深化了“我”对闰土命运的担心程度，展示了“我”心里有很多话要说要问，却不知道从何说起的复杂心理。 作用 示例分析 突出强调 (九下第4课《海燕》)这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 【分析】第一个破折号表示提示下文；第二个破折号表示强调，显示海燕对革命必胜的信心。 作用 示例分析 凸显情态语气 (八下第13课《最后一次讲演》)反动派，你看见一个倒下去，可也看得见千百个继起的！ 【分析】句末用叹号，表达了作者激昂的语气和强烈的感情，控诉了反动派的无耻行径。 表达情感 (九上第15课《故乡》)宏儿和我靠着船窗，同看外面模糊的风景，他忽然问道：“大伯！我们什么时候回来？” 【分析】一个感叹号和问号，写出了宏儿对与水生再次相见的急切与期盼之情。 记叙 特征 是作者对人物的经历和事件的发展变化过程，以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 作用 ①介绍事件发生、发展过程；②介绍人物的经历与事迹；③为议论、抒情提供依据。 描写 特征 用生动形象的语言把人物或景物的状态等具体特征描绘 出来。 作用 能将人物、事件和景物表现得栩栩如生，使文章更加 生动。 抒情 直接 抒情 特征 直接对人物和事件等表明爱憎态度。 作用 ①便于直接抒发强烈的情感，使读者容易把握文章的主旨；②抒情效果坦率真挚，质朴诚恳，颇能打动人心。 间接 抒情 特征 在叙述、描写、议论中渗透自己的情感。 作用 将抽象的情感融合在情、景、理中，使之具体化、形象化，抒情效果含蓄婉转，深刻隽永，感染力强。 议论 (2014·9) 特征 对某个问题、事件进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张。 作用 ①增强文章表达效果；②明确文章主题，揭示蕴含的思想意义；③贯通文脉，紧凑篇章结构；④突出中心，揭示主旨。 议论 (2014·9) 中考 链接 (2014·河南《看自行车的女人》第9题)本文表现了作者的理性思考。作者是如何做到这一点的？请以第⑦段为例进行分析。 答案分析　①在叙述她免收“我”存车费这件事后进行议论。②由她对“我”的信任、体谅，引起了“我”对人与人之间猜度与信任的感慨，引人深思。 说明 特征 用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚；把人物的经历、特点表达明白。 作用 ①详细、准确地介绍事物，突出事物……的特征；②把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。 一、游记　二、戏剧　三、童话和寓言　四、传记　五、现代诗歌 详细内容扫目录P6“备考资源”二维码获取 $$