Unit6 Meet my family A. Let's talk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语四年级上册

《PEP Book3 Unit 6 Meet my family B Let’s talk教学设计》 [设计理念] 教材分析： 本课是新版PEP四年级上册Unit6 Meet my family! 中的第一课时对话课，是一个新话题，主要学习朋友之间如何相互了解对方的家庭成员情况。本课核心句型是“How many people are there in your family?Three.”教材通过Amy和ChenJie讨论家庭相册的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景，并在真实语境中运用句型。本课的对话内容是以家庭成员情况为中心展开，通过询问介绍家人的情景来呈现本课的核心句型。 学情分析： 经过三年级的学习，四年级的学生具备了一定的英语基本知识和技能，已经基本掌握了老师的课堂用语和指令，有一定的观察能力和创新思维能力并勇于表现自己。同时也具备了一定的英语知识基础和英语学习习惯。从语言知识的积累上看，学生在三年级下册Unit2中已经学过家庭成员单词：father(dad),mother(mun),sister,brother,baby，me等，同时在Unit6学习了如何询问物品数量及回答，这对学生本课中开展学习交流的做了很好的铺垫。在Meet my family话题语境中融入师生们及喜爱的卡通人物的家庭的介绍与学生的生活经历息息相关，能够较好地调动他们学习英语的积极性。 [教学目标] 知识与能力： 1.语言知识和语言技能目标： （1） 学生能够在图片，课件和教师等帮助下理解对话大意； （2） 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演； （3） 能在语境和日常生活中运用句型：How many people are there in your family?询问并回答家中有几位家庭成员； （4） 能够在情景中恰当运用句型My family has six people.That’s only five. （5） 能够在语境中理解生词people,parents,but,little,puppy的意思，并能够正确发音。 过程与方法： （1）能通过图片引导，结合原有知识基础将图片的信息表达出来，利用学生的具体形象思维，增加学生抽象逻辑思维活动。 （2）能够通过看图预测，将人物交流的相关信息表达出来，培养学生形象思维和推理能力。 （3）让学生自主学习探究，积极与他人合作，学会沟通与交流共同完成学习任务。 （4）能获取文章的主要句型，进行解构重构，培养语言交流运用能力。 情感态度价值观： 从对话场景了解西方家庭将宠物视作家庭成员的文化特征，激发学生对待宠物像爱家人一样尊重关爱之情。同时使学生感受到和家人生活的温馨点滴，领悟到对家与家人的爱与责任。 [教学重点] （1）学生能够在图片，课件和教师等帮助下理解对话大意； （2）能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演； （3）能在语境和日常生活中运用句型：How many people are there in your family?询问并回答家中有几位家庭成员； （4）能够在情景中恰当运用句型My family has six people. [教学难点] 能够在情景中恰当运用句型But that’s only five. [教学准备] 老师学生家庭照,PPT，导学案，微课视频 [教学流程图]Warm up&Lead-in Meet my friend -- Xiao Xin Meet my family Enjoy a song 利用教师通过歌曲，调动课堂学习氛围引出课题，认识老师的家庭成员，学习新词parents，并初步理解感知核心句型，为本课情境做好铺垫，介绍卡通人物Xiao Xin的家人，引出新词puppy。 Presentation Watch ,check and compare Try to choose Listen and check Discuss and say Read and think Look and guess guesschchoosechooseandand an 运用skeleton将核心句型挖空，引导学生预测文本，设计层层递进的听、说、读、演等活动，通过感知、体验、实践参与合作等方式，突破本课重难点,培养学生思维。 Practice Listen and imitate Try to act it out Cartoon dubbin 引导学生模仿录音语音语调，通过分角色朗读课文，表演练习的活动，整体把握篇章，操练与内化对话文本内容。 Summary&Extension Affective education Make a new dialogue Watch a video 结合本课情境，用同学真实生活微视频拓宽延伸话题，这为下一环节学生运用本课核心语言提供支架，学生综合运用本课句型，拓宽学生的语用层面,同时进行情感教育。 Homework Make a report Do a survey 进一步拓展语用功能,提高学生语言综合运用能力。 教学过程 Step 1.Warm-up Enjoy a song:结合三年级下册Unit2My family主情图，引导学生吟唱歌曲I love my family，引出单元主题Meet my family! 【设计意图】教师通过歌曲，调动课堂学习氛围，并激活family及相关成员单词，为本课学习做铺垫。 Step 2.Lead-in （1） Meet my family T:Do you want to meet my family? Ss: Yes! T:Look.This is my family photo. This is me ,this is my sister... 教师出示家庭照，引导学生复习、说出相关家庭成员知识，学习单词parents和grandparents。 【设计意图】引导学生借助认识老师的家庭成员，初步理解感知主要句型：How many people are there in your/my family?借助思维导图，引导学生理解掌握parents并推理出单词grandparents；唤起学生对My family话题语境的记忆，为接下来新课的呈现和Meet my family语境而作的语篇做了很好的铺垫。 （2） Meet my friend’s family 利用学生熟悉的卡通人物蜡笔小新的家庭照片引导学生逐步理解掌握How many people are there in your family?My family has __people. 【设计意图】进一步在语境中融入学生喜爱的卡通人物的家庭成员情况的询问与介绍，小步子突破本课重点句型的掌握及并让学生进行“说”的巩固练习，因与学生的真实生活息息相关，能够较好地调动他们学习英语的积极性。结合学生对家庭成员数量回答的不同，导出句型But that’s only five. 和单词puppy的相关知识。 Step 3.Presentation （1） Look and guess. 呈现本课话题情景，引导学生通过本课图片与提示主动思考，猜测Amy与Chen Jie的对话主题：Family及预测谈话内容。 T:Look!Who are they?What’s in Amy’s hand?What are they talking about? 【设计意图】教师通过图片引导学生将形象内容转化为抽象的推理，组织已有的语言将图片中Amy&ChenJie的手势及其它关键信息大胆预测和表达，培养学生思维和扑捉信息的能力。 （2） Read and think 文本挖空，结合图片与上下文联系猜测。 【设计意图】通过“Skeleton骨架文本”的解构文本，学生在猜测挖空句型的过程中，体现学生的主体地位和引导学生主动探究学习。 （3） Discuss and say 鼓励学生们小组讨论，猜测挖空的句子，并请学生进行英语表达。 【设计意图】通过小组讨论学会积极与他人合作，用沟通与交流共同完成学习任务。 培养学生合作意识和分析推理的能力， （4） Listen and check 在小组讨论基础上结合录音，进行自我检查。 【设计意图】利用检查自己答案的方式，让学生带着问题有针对性有目的的听录音。培养学生有针对性地解决问题的意识和在录音中获取关键信息的听力能力。 （5）Try to choose 听录音，根据教师提供的选项，学生阅读选择答案与在导学案上。 【设计意图】再次听取录音，引导学生用平板扫描二维码，完成在线作业，及时在课堂上了解学生对微视频中的知识点的掌握情况。结合在线作业反馈，重点讲解易错知识点。 （6）Watch ,check and compare 观看动画，先带领学生检查学案上的选项是否正确，再由学生分析核对答案。教授people的用法。 【设计意图】结合学生自己的答案，再看动画进行印证，给予学生探究的时间，将学生语言与思维有效结合，有效掌握核心句型的语音、语用和语言形式，进一步掌握知识，拓展学生的综合运用语言的能力。 Step 4 .Practice (1)Read and imitate. 让学生跟读课文录音。 T:Please read after the tape. Pay attention to the pronunciation and the tone. 【设计意图】引导学生根据升降符号进行尝试读对话，通过模仿来感知语言的语义功能并初步进行朗读。 (2)Read in pairs, try to act it out 小组分角色朗读表演。 【设计意图】让学生通过分角色朗读课文、表演练习的活动，操练与内化对话文本内容，同时也为下一环节做好准备。 (3)Cartoon dubbin 教师使用教学视频展示故事情境的文本内容，学生进行分组朗读、表演活动。 【设计意图】让学生通过分角色朗读课文、表演练习的活动，大胆自信展示自己，提高学习英语的兴趣。 Step 5 .Extension （1） Count,ask and answer 结合课本let's count 部分图片，老师以人物为例，用How many ...are there ...?句型询问人或物的个数，并要求学生两人一组进行练习问答，再进行课堂检测。 【设计意图】教师做出示范，给学生充分的时间进行训练再展示，对本课主要句型学习进行检测的同时也为下一环节学生运用本课核心语言活动提供支架。 （2）Watch a video 结合本课的情境，总结本课内容并拓宽延伸话题，学生观看微视频。 【设计意图】利用视频为示范，重构文本，为下一环节学生运用本课核心语言活动提供支架。 （3）Make a new dialogue 学生结合家庭照与所学语言，在级组内或班级相互了解同学或朋友的家庭成员情况。在充分的练习后，由教师随即滚动播放所有学生的家庭照，随机暂停在某位学生的照片，则由该学生的小组进行新对话表演。 【设计意图】最后输出语言，利用相互了解调查同学或朋友的家庭成员情况为主线进行创造性文本重构。培养学生创新性思维，学生的英语的核心素养，最终把学习的语言运用到实际生活中，达到语言的综合运用目的。 Step 6. Affective education Enjoy a video 【设计意图】利用视频展现学生生活中的点滴，使学生感受到和家人生活的幸福美好，领悟到对家庭与家人的关爱与责任。 Step 7.Homework （1）Do a survey How many people are there in your friend's family？ Who are they? （2） Make a report. 【设计意图】鼓励学生将学到的语言知识运用到实际生活中，进一步拓展语用功能，真正达到语言学习目标。 板书设计 Unit6 Meet my family A Let’s talk How many people are there in your family? MY family has___people. 学科网（北京）股份有限公司 $$