《欣赏木鼓歌》（教案）-2023-2024学年人教版（2012）音乐五年级下册

《欣赏木鼓歌》教案——人教版音乐五年级下册 一、教学目标 引导学生聆听歌曲《木鼓歌》，感受佤族音乐独特的风格特点，体会歌曲中蕴含的欢快、热烈的情绪，培养学生对少数民族音乐的感知能力和欣赏水平。 通过聆听、哼唱、分析、讨论等音乐实践活动，让学生了解佤族的文化习俗以及木鼓在佤族文化中的重要地位，能够识别歌曲中的典型节奏型和旋律走向，提高学生的音乐分析能力和音乐素养。 鼓励学生积极参与音乐体验活动，如模仿佤族舞蹈动作、创编节奏等，培养学生的创造力、表现力和团队合作精神，增进学生对我国少数民族音乐文化的尊重与热爱之情，激发学生对多元文化的探索欲望。 二、教学重难点 重点 感受《木鼓歌》的音乐风格，体会歌曲所表达的欢快情绪，熟悉歌曲的旋律和节奏特点。 了解佤族的文化背景，特别是木鼓在其文化中的象征意义和用途，如用于祭祀、娱乐、传递信号等。 难点 理解和把握歌曲中复杂的节奏型，如切分节奏、附点音符等，并能准确地通过哼唱或打击乐器表现出来。 引导学生在音乐体验活动中深入感受佤族音乐文化的内涵，将音乐与文化有机结合，避免表面化的理解和表演，同时组织学生进行有效的小组合作，完成舞蹈动作创编或节奏创编任务，并能够与歌曲协调配合。 三、教学方法 情境教学法、欣赏教学法、示范教学法、实践教学法、小组合作教学法、比较分析法 四、教学过程 （一）导入 教师身着佤族特色服饰，手持一个小型木鼓模型走进教室，用神秘的语气说道：“同学们，今天老师带来了一个来自神秘民族的宝贝，它可是这个民族的灵魂乐器哦！你们猜猜是哪个民族的什么乐器？” 引发学生的好奇心和兴趣。 播放一段佤族原生态歌舞表演的视频，视频中展示佤族人民在山林间围绕着木鼓载歌载舞、敲打木鼓的热烈场景，以及佤族独特的自然风光、特色建筑和民俗风情等画面。播放结束后，教师展示手中的木鼓模型，介绍这就是佤族的木鼓，并引出本节课要欣赏的歌曲《木鼓歌》。 （二）佤族文化与木鼓知识介绍 利用多媒体课件展示佤族的地理位置、人口分布、生活环境等信息，让学生对佤族有一个初步的了解。 详细讲解木鼓在佤族文化中的重要地位。介绍木鼓是佤族的象征，被视为神器，在祭祀活动、节日庆典、部落集会等场合都有重要作用。它不仅是一种乐器，还承载着佤族的历史、文化和信仰。例如，在过去，木鼓的声音可以传达战争、狩猎、祭祀等重要信息，召集部落成员共同行动。 展示不同类型的木鼓图片，讲解其制作工艺和特点，如木鼓通常由整段树干掏空制成，两端蒙上牛皮，大小和形状各异，不同的木鼓在不同的场合使用。 （三）歌曲初次聆听与整体感知 教师播放歌曲《木鼓歌》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受歌曲的整体情绪、速度、节奏和旋律的大致走向。 听完歌曲后，教师提问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？歌曲给你们带来了什么样的画面感？” 鼓励学生用自己的语言描述对歌曲的初步感受，教师进行总结和引导，让学生初步体会歌曲中欢快、热烈的情绪，以及仿佛看到佤族人民在木鼓旁尽情歌舞的场景。 （四）分段聆听与分析 再次播放歌曲，按照歌曲的段落结构（如引子、主歌、副歌等部分）进行分段聆听。 引子部分 教师引导学生重点聆听引子部分的节奏和旋律特点，提问：“这段音乐的节奏是怎样的？它营造了一种什么样的氛围？” 引导学生感受引子中节奏的自由、舒展，以及由简单音符逐渐引入歌曲主题的过程，仿佛是在召唤人们聚集到木鼓周围。 主歌部分 播放主歌部分，让学生仔细聆听歌词内容，思考歌词所表达的含义与佤族文化的联系。同时，教师引导学生关注主歌部分的旋律起伏和节奏变化，如其中出现的切分节奏和附点音符等较复杂的节奏型。教师可以通过拍手、跺脚等方式示范这些节奏型，让学生模仿练习，感受其在歌曲中的韵律感和独特表现力。 副歌部分 聆听副歌部分时，教师提问：“副歌部分的旋律和节奏与主歌有什么不同？它是如何突出歌曲的欢快情绪的？” 引导学生体会副歌部分旋律的重复性和节奏的紧凑性，通常在副歌部分会有更多的人参与合唱，使歌曲的欢快氛围更加浓烈。教师可以让学生跟着副歌部分哼唱，感受其朗朗上口的特点和强烈的感染力。 结尾部分 最后聆听歌曲的结尾部分，教师引导学生感受结尾部分音乐是如何逐渐减弱、结束的，体会其给整个歌曲带来的完整感和余韵。 在分段聆听过程中，教师适时地在黑板上画出歌曲的旋律线和节奏型示意图，帮助学生更直观地理解歌曲的音乐结构和特点。 （五）音乐体验活动 节奏创编 将学生分成小组，每个小组根据歌曲《木鼓歌》的节奏风格，利用教室中的打击乐器（如木鱼、沙锤、三角铁等）或自制打击乐器（如用易拉罐装豆子制作简易沙锤）创编一段节奏。教师巡视各小组，给予指导和启发，鼓励学生发挥创意，结合歌曲中的典型节奏型进行创编。例如，有的小组可以在节奏中突出切分节奏，模拟木鼓的独特敲击声；有的小组可以设计不同乐器之间的呼应节奏，表现佤族人民在歌舞中的互动。 舞蹈动作模仿与创编 教师播放歌曲，自己先示范几个简单的佤族舞蹈基本动作，如跺脚、摆手、扭胯等，同时讲解这些动作所代表的含义或在佤族舞蹈中的常见情境。然后让学生分组进行舞蹈动作的模仿和创编，要求学生结合歌曲的节奏和情绪，创编出一段表现佤族人民欢快歌舞的舞蹈动作。每个小组可以推选一名代表进行动作展示，其他小组成员在旁边配合表演。 （六）小组展示与评价 节奏创编展示与评价 各小组依次展示创编的节奏，其他小组的学生认真聆听和观察。展示结束后，先由各小组自评，说明创编的思路和意图，然后由其他小组进行互评，最后教师进行总结评价。评价的重点包括节奏与歌曲风格的契合度、节奏的创新性、小组团队协作等方面，教师要肯定学生的创意和努力，同时针对存在的问题提出改进建议。 舞蹈动作展示与评价 同样，各小组展示创编的舞蹈动作，进行自评、互评和教师评价。评价时主要关注舞蹈动作是否能够准确地表现歌曲的情绪和节奏、动作的协调性和流畅性、是否体现了佤族舞蹈的特色以及团队的默契程度等。教师可以给予表现优秀的小组和个人适当的奖励，如小奖品或表扬信等，以激励学生的积极性。 （七）拓展延伸 教师播放一些其他佤族音乐作品的音频或视频片段，如《加林赛》等，让学生进一步感受佤族音乐的多样性和独特魅力，拓宽学生的音乐视野。 引导学生课后通过网络、图书馆等渠道查阅更多关于佤族音乐文化的资料，了解佤族音乐在现代社会中的传承与发展情况，鼓励学生撰写一篇关于佤族音乐的小短文或制作一份手抄报，与同学们分享自己的学习成果。 （八）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课的主要内容，包括佤族的文化习俗、木鼓的知识、歌曲《木鼓歌》的欣赏与分析以及音乐体验活动等环节。强调民族音乐文化是我国音乐宝库中的瑰宝，每一种民族音乐都蕴含着独特的魅力和深厚的文化内涵，希望同学们能够继续保持对少数民族音乐文化的热爱和探索精神，传承和弘扬我国优秀的民族音乐文化。 学生在《木鼓歌》的音乐声中有序离开教室，结束本节课的教学。 五、教学资源 多媒体教学设备、教学课件、佤族服饰及道具若干、打击乐器若干、自制打击乐器材料 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的教学活动，学生对佤族音乐《木鼓歌》有了较为深入的了解和体验，在音乐欣赏、分析、创编等方面都取得了一定的进步。学生们积极参与课堂讨论和实践活动，表现出对少数民族音乐文化的浓厚兴趣。然而，教学过程中也存在一些不足之处，如个别学生在节奏创编和舞蹈动作创编时参与度不够高，小组合作中有时会出现分工不合理的情况等。在今后的教学中，应更加注重学生个体差异的关注，加强小组合作的指导和训练，提高学生的参与度和团队协作能力，进一步优化教学过程，让学生在民族音乐的学习中获得更多的收获和成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$