《唱歌 吹起羌笛跳锅庄》（教案）-2023-2024学年人教版（2012）音乐五年级下册

《唱歌 吹起羌笛跳锅庄》教案—人教版音乐五年级下册 一、教学目标 引导学生用欢快、活泼的声音演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，感受歌曲浓郁的羌族音乐风格，体会羌族人民欢快的生活情趣，培养学生对少数民族音乐的喜爱之情。 通过聆听、演唱、分析、律动等音乐实践活动，让学生了解羌族的文化习俗，如羌笛、锅庄舞等，掌握歌曲中的节奏特点（如切分节奏、附点音符）和旋律走向，提高学生的音乐感知能力、表现力和节奏感。 鼓励学生积极参与音乐创造活动，如为歌曲创编舞蹈动作、歌词或打击乐伴奏，培养学生的创新思维和团队合作精神，增进学生对我国民族音乐文化多样性的认识和尊重，激发学生传承和弘扬民族音乐的意识。 二、教学重难点 重点 准确地演唱歌曲《吹起羌笛跳锅庄》，把握歌曲的节奏和旋律特点，唱出欢快、活泼的情绪。 了解羌族的文化背景，感受羌笛和锅庄舞在羌族文化中的重要地位，理解歌曲所表达的意境。 难点 掌握歌曲中较复杂的节奏型，如切分节奏和附点音符，并能在演唱中自然流畅地表现出来。 组织学生进行有效的音乐创造活动，创编出与歌曲风格相符、富有创意且具有一定表现力的舞蹈动作、歌词或打击乐伴奏，并能够在小组合作中协调配合，共同完成表演。 三、教学方法 情境教学法、欣赏教学法、示范教学法、实践教学法、小组合作教学法 四、教学过程 （一）导入 教师身着羌族传统服饰，手持羌笛走进教室，神秘兮兮地对同学们说：“同学们，今天老师带来了一件来自遥远神秘民族的乐器，它能吹奏出非常独特美妙的声音，你们猜猜这是哪个民族的乐器呢？” 引发学生的好奇心。 教师现场吹奏一段羌笛曲（如《羌山妙音》的片段），让学生聆听羌笛那清脆、高亢、略带悲凉又充满异域风情的音色。吹奏完毕后，教师提问：“大家觉得这首曲子怎么样？知道这是什么乐器了吗？” 引导学生回答出羌笛，并引出羌族这一民族。 教师通过多媒体展示羌族的美丽风光图片（如雄伟的碉楼、连绵的山脉、奔腾的河流等）以及羌族人民的生活场景照片（身着民族服饰的人们在田间劳作、庆祝节日等），同时简单介绍羌族的聚居地、风俗习惯等，重点提及羌族的传统舞蹈 —— 锅庄舞，以及羌笛在羌族文化中的重要性，它不仅是一种乐器，更是羌族人民情感交流和文化传承的重要载体。由此引出本节课要学习的歌曲《吹起羌笛跳锅庄》。 （二）歌曲学习 初听歌曲 教师播放歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生感受歌曲的整体情绪、速度和节奏，思考歌曲描绘了怎样的场景。听完后，请学生自由发言，分享自己的初步感受，教师进行总结和补充，让学生了解歌曲描绘了羌族人民在欢乐的节日或聚会中，吹起羌笛、跳起锅庄舞的热闹欢快场景。 复听歌曲 再次播放歌曲，要求学生跟随音乐轻轻哼唱旋律，感受歌曲的旋律起伏和节奏特点。教师可以在黑板上简单画出歌曲的旋律线，帮助学生直观地理解歌曲的旋律走向，比如哪些地方是高音区，表现较为欢快激昂；哪些地方是低音区，相对平稳抒情。 节奏学习 教师将歌曲中出现的较难节奏型单独提取出来，写在黑板上，并用拍手、跺脚等方式进行示范，让学生模仿练习。 例如，对于切分节奏，教师先示范拍手：“慢拍（拍两下桌子） 快拍（拍一下手）”，然后让学生跟着练习，从慢到快，逐渐掌握节奏的感觉。 对于附点音符，教师示范跺脚：“长跺（跺一下脚，稍作停顿） 短跺（快速跺一下脚）”，同样让学生跟着练习。 练习完后，教师将这些节奏型组合在一起，编写成一小段节奏练习谱，让学生用打击乐器（如木鱼、沙锤、响板等）进行合奏练习，进一步巩固对这些节奏型的掌握。 学唱歌曲旋律 教师采用逐句教唱的方式，引导学生学唱歌曲旋律。先放慢速度，让学生跟唱，重点关注刚才学习的较难节奏型在歌曲中的运用，确保学生能准确唱准旋律。 唱准旋律后，逐渐加快速度，让学生熟练演唱。在教唱过程中，教师要注意观察学生的演唱情况，及时纠正音准、节奏等方面的问题。 教唱歌曲歌词 教师有感情地朗读歌词，让学生体会歌词所表达的欢乐情感和羌族人民对生活的热爱之情。然后逐句教唱歌词，引导学生注意歌词中的发音和咬字，比如 “羌笛” 的 “羌” 字要读准音，“锅庄” 要唱得连贯流畅。 在教唱过程中，提醒学生注意歌词与旋律的配合，每个字都要唱在对应的音符上，确保演唱的准确性。 完整演唱与情感处理 学生完整演唱歌曲，教师引导学生根据歌曲的情境和表达的情感，在演唱时注意强弱变化、速度的微调以及表情的配合。例如，在歌曲的高潮部分 “尽情地跳吧，尽情地唱吧”，适当加强力度，放慢速度，突出欢快、热闹的氛围，表现出羌族人民在歌舞中的尽情欢乐；在 “吹起我的羌笛，跳起我的锅庄” 一句，可稍作停顿，强调 “羌笛” 和 “锅庄”，以体现对本民族文化的自豪与热爱。 （三）音乐创造活动 舞蹈动作创编 将学生分成小组，每组根据歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的内容和情感，讨论并创编简单的舞蹈动作。教师巡视各小组，给予指导和建议，鼓励学生发挥创意，融入一些羌族舞蹈的基本动作元素，如顺边手、颤膝、胯部的摆动等，使动作既能体现歌曲的欢快情绪，又能展现羌族的民族特色。 例如，在 “吹起羌笛” 这句歌词时，可以设计一个模仿吹羌笛的动作，右手持羌笛状，放在嘴边吹奏；在 “跳起锅庄” 这句时，设计一组简单的锅庄舞基本步伐，如三步一抬、四步一转身等，并配合手臂的摆动。 歌词创编 另一项创造活动是让学生根据歌曲的旋律和节奏，尝试创编新的歌词。教师引导学生从羌族的文化、生活、风景等方面寻找灵感，鼓励学生发挥想象力和创造力。 例如，有的学生可能会创编出 “登上羌寨的碉楼，眺望远方的云海，心中满是对家乡的爱” 这样的歌词，既符合歌曲的风格，又展现了羌族的特色元素。 小组展示与评价 每个小组依次上台进行表演展示，先展示舞蹈动作创编成果，然后演唱自己创编歌词的歌曲版本。其他小组的学生认真观看。表演结束后，组织学生进行评价，先由各小组自评，说说创作的思路和亮点，再由其他小组进行互评，最后教师进行总结评价，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的不足之处，并给予改进的建议。重点评价学生在创作中对歌曲风格的把握、与羌族文化的融合程度、团队协作精神以及表演的整体效果等方面。 （四）拓展延伸 教师播放一段现代音乐作品中融入羌族音乐元素的视频片段，如某些流行歌曲或者影视配乐中采用了羌笛的旋律或锅庄舞的节奏，让学生感受传统民族音乐在现代音乐创作中的创新应用和传承发展。 鼓励学生课后继续了解羌族的其他音乐文化形式，如羌族的多声部民歌等，或者尝试将本节课所学的音乐知识和创编经验运用到其他民族音乐的欣赏和创作中，进一步拓宽音乐视野，提高音乐素养。 （五）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括羌族的文化习俗、歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的演唱技巧和表演要点，强调少数民族音乐文化是我国音乐宝库中的瑰宝，希望同学们能够继续关注和热爱我国的民族民间音乐，成为民族音乐文化的传承者和传播者。 学生在《吹起羌笛跳锅庄》的音乐声中有序离开教室，结束本节课的教学。 五、教学资源 多媒体教学设备、教学课件、羌笛、羌族服饰道具若干、打击乐器（木鱼、沙锤、响板等） 六、教学反思 在本节课的教学中，通过多种教学方法和丰富的音乐实践活动，学生对羌族歌曲《吹起羌笛跳锅庄》有了较为深入的了解和体验，在演唱、创编等方面都取得了一定的进步，大部分学生能够积极参与课堂活动，表现出对少数民族音乐文化的浓厚兴趣。然而，在教学过程中也发现一些不足之处，如个别学生在节奏把握上仍有困难，在舞蹈动作创编环节部分小组的创意不够新颖等。在今后的教学中，应更加注重对学生个体差异的关注，加强节奏训练的针对性，提供更多的创意启发和实践机会，让学生在音乐学习中不断提高音乐素养和综合能力，更好地传承和弘扬我国少数民族音乐文化。 学科网（北京）股份有限公司 $$