2《花的学校》（课堂实录）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《花的学校》课堂实录 【教学目标】 有感情地朗读课文，理解诗歌内容。 引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 学会相关生字词。 【 教学重难点】 重点：有感情地朗读课文，理解诗歌内容。 难点：想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境；理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言以及丰富细腻的想象。 【教学过程】 教师：同学们，上课之前，我们先来看几张照片。（展示校园照片）哦，我听到有同学说这是我们的学校。好，你来说。 学生：我觉得春天的校园里长满了花草，生机勃勃的。夏天，校园里的花都开了，小鸟和蝴蝶都唱着歌。 教师：还有哪位同学想说的？请你来说一下。 学生：我认为学校里充满了悦耳的读书声，听起来真像是欢快而美妙的乐曲啊！ 教师：看来在同学们的心目当中，我们的校园鸟语花香、书声琅琅。同学们都知道我们人类有学校，那你们知道花也有学校吗？（学生讨论）今天我们就走进泰戈尔的诗歌，领略一下花的学校吧！ 教师：同学们，接下来，老师给大家五分钟的时间大声地读课文。读的过程中，可以借助课下注释和字典解决不认识的字词。老师一会儿找同学来为大家朗读。好，最后面的这位同学，你来为大家读，其他的同学要认真听。 学生：（朗读课文） 教师：这位同学读的音很准，停顿也很到位。但是大家有没有注意到有一个字，跟我们平时读的读音不一样的？ 学生：有，“假”字。 教师：同学们听的真仔细，这个“假”它是一个多音字，在本文中读作“jià”，可以组词为放假；另一读音是“jiǎ”，可以组词为假如。另外，同学们注意一下“落”字，写的时候，草字头的横要写的长一些，将下面的部分盖住。同学们试着在自己的本子上写一写。（学生写字）你们写的都很认真。 教师：现在，请同学们快速再读一遍课文，想一想课文主要写了什么内容？ 学生：课文主要写了花儿活泼可爱的样子，充满了童趣。 教师：看来同学们的意见都很一致。 教师：接下来，同学们用自己喜欢的方式阅读课文，同时思考这样一个问题：“这篇文章主要详写了哪些事物？它们又有哪些表现？” 学生：我觉得这篇文章主要写了雷云、阵雨、东风、竹林。 教师：第一自然段是怎么说的？ 学生：当雷云在天上轰鸣，六月的阵雨降下来的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 教师：很好，那么课文中分别是怎样描述的呢？东风的特点又是什么呢？ 学生：轰鸣以及下雨时会发出淅淅沥沥的声音，而且东风是湿润的。 教师：你真聪明，我们刚才听到的“淅淅沥沥”是拟声词。那你能学一学“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是什么声音吗？ 学生：（模仿声音） 教师：谢谢你将这么悦耳的声音送给我们，请坐。好，你来。 学生：作者还写了花，而且写的非常有趣。 教师：哦？怎么有趣，你读一读。 学生：“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。” 教师：请同学们前后四人为一小组，小组进行讨论交流，并阅读课文的三至五自然段。边读边思考一个问题：花儿地下的学校又是什么样的呢？一会儿老师找小组来分享。 （学生小组讨论） 教师：好，我看各个小组已经讨论完了。那么，有哪个小组想来分享一下你们的成果？好，第三小组的代表，你来说。 学生：我们组觉得课文里“学校”指的是花儿在地下上学的地方。 教师：请坐。好，第一小组的代表，你来说。 学生：我觉得地下的学校是因为花的种子埋在地下，所以才说是地下的学校。 教师：你们小组总结的真不错，这里的学校其实就是指的种子埋在地下，慢慢生根发芽长大，都是在地下完成的。好，最后的那个小组，你们来说。 学生：这里的“放假”是作者把花儿拟人化了。 教师：很好，作者把花儿写成了一个个上学的孩子放假，生动地写出了花儿们内心的期待，充满了想象力。那同学们再来看一看第六自然段，“树枝在林中互相触碰着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手的。” 学生：这句话反映了大雨来临前，狂风大作的景象。 教师：作者文中用“触碰、拍着”赋予了树枝和雷云以人的动态，整个画面有了动感，更加的形象和逼真。 教师：同学们，再次读一下课文，并想一想作者为什么说：“这时，花的孩子们便穿着紫的、黄的、白的衣裳冲了出来呢？” 学生：因为花都开了，开得五颜六色的，所以作者说有紫的、黄的、白的衣服，其实就是指花瓣的颜色。 教师：你说的很好，这句话主要描写了花开放时的情态样子，有一种动感，更是准确的表达出来花的孩子们在放假时的兴奋与急切心情，使文章充满了童趣。那同学们谁想来说说，作者最后为什么说“你不知道他们为什么那么匆匆忙忙吗？”花儿匆匆忙忙的要去干什么？ 学生：我认为作者是想表达花儿开放以后非常的欢乐，他们非常的渴望幸福，因为最后一句说，对他们的妈妈扬起双臂，他们去找自己的妈妈了。 教师：你概括的真好。这里其实是作者想表达花儿渴望自由和幸福。那你刚才说到文章最后写道“花儿自有花儿的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样”，这里作者是想告诉我们什么呢？左边靠窗的女同学来说一下。 学生：作者是猜想花儿到天上找他们的妈妈了。 教师：很好，作者是想借花儿找自己的妈妈，来表达自己的美好的愿望。 教师：同学们，你们觉得这篇文章怎么样呢？ 学生齐声：有趣、美好。 教师：通过刚才同学们的回答，老师知道同学们已经学会了这篇课文。 教师：这节课已经接近尾声，同学们回家之后，把我们今天学习的《花的学校》讲给自己的爸爸妈妈听。 教师：好，接下来我们继续上课。上节课我们学习了《花的学校》这篇散文诗，这节课我们继续深入研读。我们先来复习一下上节课学习的内容。谁愿意来为大家朗读一下课文？ 学生：（朗读课文） 教师：读的很好，请坐。上节课我们已经知道了，《花的学校》这篇散文诗主要描写了哪些内容？ 学生：主要描写了花儿们在学校里的生活以及他们放假后的情景。 教师：对，那么这节课我们就来深入研读一下，看看作者是如何描写这些内容的。我们先来看第一自然段，“当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”这句话中，作者把东风写成了什么样子？ 学生：作者把东风写成了会走路、会吹口笛的人。 教师：很好，作者运用拟人的手法，把东风写成了会走路、会吹口笛的人，让我们仿佛听到了东风在竹林中吹口笛的声音。这样的描写，让我们感受到了大自然的神奇和美丽。接下来，我们来看第二自然段，“于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。”这句话中，作者把花写成了什么样子？ 学生：作者把花写成了会跳舞、会狂欢的孩子。 教师：对，作者运用拟人的手法，把花写成了会跳舞、会狂欢的孩子。这样的描写，让我们感受到了花儿们的活泼和可爱。那么，花儿们为什么要跳舞、狂欢呢？ 学生：因为花儿们放假了。 教师：对，花儿们放假了，所以他们可以自由地跳舞、狂欢。那么，花儿们的学校是什么样的呢？ 学生：花儿们的学校是在地下的，他们的老师是雷云和东风。 教师：很好，花儿们的学校是在地下的，他们的老师是雷云和东风。这样的描写，让我们感受到了花儿们的神秘和有趣。接下来，我们来看第五自然段，“雨一来，他们便放假了。”这句话中，作者为什么要说“雨一来，他们便放假了”呢？ 学生：因为雨水可以滋润花儿们，让他们生长得更好。 教师：对，雨水可以滋润花儿们，让他们生长得更好。所以，当雨一来的时候，花儿们就像孩子们放假一样，可以自由地生长、玩耍。这样的描写，让我们感受到了大自然的神奇和美丽。 教师：接下来，我们来进行一个小练习。请同学们根据课文内容，仿写一段话。题目可以是“风一吹，他们便_____”或者“阳光一来，他们便_____”。 学生：（练习仿写） 教师：好，时间到。谁愿意来分享一下自己的作品？ 学生：我写的是“风一吹，他们便跳起了欢快的舞蹈。” 教师：很好，你的作品很有想象力。还有谁愿意来分享一下？ 学生：我写的是“阳光一来，他们便露出了灿烂的笑容。” 教师：也很不错。同学们的作品都很有想象力，也都很符合课文内容。这样的练习，不仅可以帮助我们更好地理解课文内容，还可以提高我们的写作能力。 教师：最后，我们来总结一下这篇课文。在这堂课上，我们一起走进了泰戈尔的《花的学校》，感受了诗歌中独特的魅力。通过朗读和讨论，我们深入理解了诗歌的内容，感受到了大自然的神奇和美丽。 诗歌中的花儿们被赋予了生命和灵性，它们像孩子一样在地下学校上学，等待着雨点的召唤。当雨点来临时，它们便急切地冲出校门，在雨中欢快地舞蹈。这样的描绘充满了童真和童趣，让我们仿佛置身于一个梦幻般的世界。 在学习过程中，我们还重点学习了诗歌中的生字词，通过反复朗读和练习，大家对这些词汇有了更深入的理解和掌握。同时，我们也通过想象和讨论，感受到了诗歌中描绘的美丽画面和意境。 总的来说，这堂《花的学校》让我们收获颇丰，不仅学习了诗歌的内容和语言，还感受到了大自然的神奇和美丽。希望同学们在今后的学习中，能够继续保持对文学的热爱和探索精神，不断发现更多的美好和惊喜。 学科网（北京）股份有限公司 $$