22为中华之崛起而读书 教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《为中华之崛起而读书》教学设计 一、教学目标 1. 认识“崛、范”等15个生字，会写“帝、义”等12个字，会写“帝国主义、伯父”等16个词语。 2. 有感情地朗读课文，了解课文讲了哪几件事，能说出对“为中华之崛起而读书”这句话的理解。 3. 结合资料，体会周恩来立志的原因，激发学生从小树立为国家、为民族而努力学习、奋发向上的志向。 教学重难点： 1. 教学重点：理解周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。 2. 教学难点：体会周恩来立志的原因，激发学生从小树立为国家、为民族而努力学习、奋发向上的志向。 教学准备： 1. 准备生字词卡片。 2. 制作多媒体课件。 第一课时 一、导入新课 1. 课件出示周恩来少年读书时的照片。教师讲述：12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳东关模范学校读书时，亲耳听到伯父叹着气说“中华不振”，亲眼看到外国人在中国的土地上横行霸道，这使得他真正体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。 2. 板书课题：为中华之崛起而读书。 3. 指名读课题，齐读课题。 二、初读课文，检查预习 1. 学生自由朗读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（2）画出不理解的词语，通过查阅工具书或联系上下文理解词语的意思。（3）想想课文写了哪几件事，尝试用小标题来概括。 2. 检查自学情况。（1）课件出示词语，指名读，齐读。 帝国主义 租界 模范 疑惑不解 风和日丽 闯进 惩处 踊跃回答 铿锵有力 振兴中华 教师相机正音，强调：“惩”是后鼻音，“范、犯”是前鼻音，“振”是前鼻音。 （2）理解词语。 ①帝国主义：指资本主义国家对外侵略扩张的政策、思想或意识形态。课文中指外国侵略者。 ②租界：指一国根据条约把某地区划归别国管辖（一国境内由外国管辖的地区）。课文中指帝国主义国家强行在中国划分的区域。 ③疑惑不解：心里不明白，不相信。课文中指周恩来不明白为什么伯父会说“中华不振”。 ④风和日丽：形容天气晴朗暖和（多用于春天）。课文中指当时天气晴朗。 ⑤踊跃：形容情绪热烈，争先恐后。课文中指课堂上同学们发言积极。 ⑥铿锵有力：形容声音响亮而有劲。课文中指周恩来回答的声音响亮、有力量。 ⑦振兴中华：指奋发图强，使祖国更加繁荣强大。 （3）课文写了哪几件事？尝试用小标题来概括。 学生交流，教师小结：课文写了三件事，分别是：修身课上，周恩来立志“为中华之崛起而读书”；伯父告诉周恩来“中华不振”，周恩来疑惑不解；周恩来被外国人占据的地方触动，真正体会到“中华不振”。 三、学习课文第一部分 1. 指名读第1～6自然段，说说这部分主要写了什么。 2. 指名回答，教师小结：这部分主要写了12岁的周恩来在修身课上，面对老师的提问，他回答“为中华之崛起而读书”，受到魏校长的赞扬。 3. 指名读第1自然段，思考：你从哪些词语可以看出周恩来当时年纪小？（1）学生交流，教师相机出示句子：12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。（2）指名学生朗读句子，从“12岁”“离开家乡”可以看出周恩来当时年纪小。 4. 指名读第2～6自然段，思考：周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？ （1）学生交流，教师相机出示句子：那一天，修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问为什么而读书？”①思考：魏校长为什么会提出这样的问题？学生交流，教师小结：魏校长提出这个问题，一方面是想引导学生思考读书的目的，另一方面是想知道周恩来为什么会来到东北求学。②课件出示句子：同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……指名学生朗读句子，从“踊跃回答”可以看出同学们对于这个问题很感兴趣，都有自己的想法。 课件出示： 明理：明白道理。 做官：在政府部门担任领导职务。 挣钱：赚钱，获利。 ③指名学生分角色朗读第3～5自然段，从人物的对话中，你感受到什么？ 学生交流，教师小结：从人物的对话中，我感受到周恩来对于读书的目的有着自己深刻的思考，他不像其他同学那样，为了个人的利益而读书，而是为了更大的目标而读书。 （2）教师相机出示句子：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” ①指名学生朗读句子，从“清晰而坚定”可以看出周恩来对于自己的志向有着明确的认识和坚定的信念。 ②课件出示句子：魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？” “为中华之崛起而读书！” ③指名学生朗读句子，从“为之一振”可以看出魏校长被周恩来的志向所震撼，他没想到一个年纪这么小的孩子竟然有如此远大的抱负和胸怀。从“睁大眼睛又追问了一句”可以看出魏校长对于周恩来的回答感到惊讶，想要再次确认。 ④课件出示句子：周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！” 课件出示： 喝彩：大声叫好。 效：效仿，学习。 此生：这个人，指周恩来。 指名学生朗读句子，从“铿锵有力”可以看出周恩来的话语充满了力量和信念，从“喝彩”可以看出魏校长对于周恩来的志向表示赞赏和肯定。 ⑤指名学生朗读第6自然段，说说你从魏校长的话中读懂了什么。 学生交流，教师小结：我从魏校长的话中读懂了魏校长对周恩来有着很高的期望，希望他能够为实现国家的繁荣富强而努力学习，同时也为周恩来的志向而感到自豪和骄傲。 （3）齐读第1～6自然段，说说你从这部分中体会到什么。 学生交流，教师小结：我从这部分中体会到周恩来从小就有着远大的抱负和胸怀，他不是为了个人的利益而读书，而是为了国家的繁荣富强而读书。 四、课堂小结 这节课，我们初读了课文，学习了课文的第一部分，知道了周恩来在修身课上立下“为中华之崛起而读书”的志向。那么，周恩来为什么会立下这样的志向呢？下节课我们继续学习课文。 五、布置作业 1. 抄写本课生字词。 2. 有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习导入 1. 指名朗读课文第一部分，说说这部分主要写了什么。 2. 导入：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？这节课我们继续学习课文。 二、学习课文第二部分 1. 指名读第7～9自然段，说说这部分主要写了什么。 2. 指名回答，教师小结：这部分主要写了周恩来和伯父的对话，伯父告诉周恩来“中华不振”，周恩来疑惑不解。 3. 指名读第7自然段，思考：伯父为什么说“中华不振”？（1）学生交流，教师相机出示句子：那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！（2）指名学生朗读句子，从伯父的话中你体会到什么？学生交流，教师小结：从伯父的话中，我体会到当时的中国人在自己的土地上受到了外国人的欺凌和压迫，没有地方可以说理，没有权利可以维护自己的尊严和利益。 三、学习课文第三部分 1. 指名读第10～16自然段，说说这部分主要写了什么。 2. 指名回答，教师小结：这部分主要写了周恩来在租界亲眼看到中国人受欺凌的情景，真正体会到“中华不振”。 3. 指名读第10自然段，思考：周恩来为什么会来到租界？（1）学生交流，教师小结：周恩来来到租界，是因为他和伯父要去租界的娱乐场所游玩，同时也想看看热闹。 4. 指名读第11～16自然段，思考：周恩来在租界看到了什么？（1）学生交流，教师相机出示句子：他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 作业布置与课外拓展 1. 作业布置： 要求学生写一篇题为“我为中华之崛起而读书”的短文，阐述自己对这一主题的理解和感悟。 要求学生收集一些与“为中华之崛起而读书”相关的名言警句或励志故事，与同学分享。 2. 课外拓展： 鼓励学生参加学校组织的读书活动、演讲比赛和辩论赛等，提高自己的语言表达和逻辑思维能力。 引导学生关注国家大事和社会热点，了解国家发展的最新动态和趋势。 鼓励学生参加志愿服务和社会实践活动，培养社会责任感和公民意识。 八、结语 “为中华之崛起而读书”不仅是一句响亮的口号，更是一种深沉的爱国情怀和责任担当。通过本课的学习，我们深刻理解了这一口号的内涵和意义，也认识到了读书与个人成长、国家发展之间的紧密联系。让我们以更加饱满的热情和坚定的信念，勤奋学习、勇于担当，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗 学科网（北京）股份有限公司 $$