第4单元 崇尚法治精神(教材习题.)-【鸿鹄志·名师测控】2024-2025学年八年级下册道德与法治

第五框国家司法机关 1.(教材P94)运用你的经验：小方的爸爸可否以厂家为被告到人民法院起诉？为 什么？ 参考答案：可以。理由：如果消费者的权益受到侵害，通过协商调解不能维权就可到 人民法院起诉维权。通过诉讼的方式维权是最正规、最权威、最有效的一种维权手段，也 是保护我们权益的最后屏障。 2.(教材P94)探究与分享：在上述案例中，人民法院行使了什么职权？ 参考答案：在上述案例中，人民法院通过行使国家审判权，解决民事争议，维护社会秩 序，保障公民合法权益，捍卫社会公平正义，引导公民自觉遵守宪法和法律。 3.(教材P95)探究与分享：本案说明人民检察院具有何种职权？ 参考答案：本案说明人民检察院行使检察权，对国家机关及其工作人员的违法行为实 行监督，对刑事犯罪行为代表国家提起公诉，保护公民、组织的合法权益，维护司法的公 正，保障法律正确实施。 4.(教材P96)拓展空间：你怎样看待这种现象？司法活动是否应该受到舆论影响？ 参考答案：舆论对司法公正有正面和负面的影响，应正确处理。司法机关独立行使审 判权和检察权，不受行政机关、社会团体和个人的干涉。舆论对司法公正的影响有利也有 弊，但二者的内在价值追求是一致的，都是为了维护社会公平正义。司法机关应趋利避 害，充分运用好舆论这把“双刃剑”，实现网络民意和司法审判的最高契合点。 第四单元 崇尚法治精神 第七课 尊重自由平等 第一框自由平等的真谛 1.(教材P98)运用你的经验：结合三名同学的观点，说说你对自由的认识。 参考答案：自由是摆脱不合理的束缚和限制，不受他人奴役和支配，按照自己的意愿 自由自在地生活。但自由不是为所欲为，自由是有限制的、相对的。小蕊的观点错误，自 由不是想说什么就说什么，想干什么就干什么。大海的观点也是错误的，自由是有限制 的，无限制的自由只会导致混乱与伤害。阿梅的观点是正确的，自由就是做法律不禁止的 ·18· 一切事情的权利。自由是公民的基本权利，自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当 行使的各项权利。 2.(教材P99)探究与分享：(1)挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？ 参考答案：风筝挣脱了线的束缚，失去了线的保护，自然“无力回天”。 (2)如何理解自由应受必要的限制？ 参考答案：必要的限制是对自由的保护。正如火车有了轨道的限制，才能顺利地行 驶；车辆有了红绿灯的限制，才能安全地通行。无限制的自由只会走向自由的反面，导致 混乱与伤害。 3.(教材P101)探究与分享：结合上图和身边的实例，与同学分享你对平等的认识 参考答案：如整合城镇居民医疗保险和新型农村合作医疗两项制度，让农民和城市居 民享受一样的待遇，平等享受国家对城乡居民的医疗保险惠民政策。 4.(教材P102)探究与分享：请你列举运用法律保障男女平等的事例。 参考答案：妇女权益保障法第二条规定：妇女在政治的、经济的、文化的、社会的和家 庭的生活等各方面享有同男子平等的权利；民法典第一千一百二十六条规定：继承权男女 平等。 第二框自由平等的追求 1.(教材P103)运用你的经验：查阅《中华人民共和国义务教育法》和《中华人民共和国 预防未成年人犯罪法》的相关规定，对田某的言行进行评价。 参考答案：义务教育法第二十七条规定：对违反学校管理制度的学生，学校应当予以 批评教育，不得开除。预防未成年人犯罪法第十五条规定：未成年人的父母或者其他监护 人和学校应当教育未成年人不得吸烟、酗酒。任何经营场所不得向未成年人出售烟酒。 材料中田某的言行是错误的，是对自由的错误认识。理由：①自由是法律之内的自由。法 治与自由相互联系，不可分割。法治标定了自由的界限，法治是自由的保障，人们合法的 自由和权利不受非法干涉和侵害。法治既规范自由又保障自由。②行使自由权利，不得 超越法定范围和界限。 2.(教材P104)探究与分享：(1)请你评论唐某的言行。 参考答案：唐某的言行是滥用言论自由，侵犯了关某的名誉权，属于违法行为。 (2)如果你是关某，面对此事你会怎么做？ ·19· 参考答案：拿起法律武器，依法维护自己的合法权益。关某可以找唐某协商道歉及赔 偿事宜，若唐某不同意，可到法院起诉维权。 3.(教材P105)探究与分享：陈云的言行对于我们践行平等有什么教育意义？ 参考答案：陈云的言行告诉我们：践行平等，就要反对特权，严格按制度办事。每个公 民都应平等地承担法律规定的义务，不得享有不受法律约束的特权。 4.(教材P105~106)探究与分享：与同学交流，可以通过哪些途径来解决就业歧视 问题。 参考答案：①完善立法，为求职者提供完备的法律保护，保障求职者的合法权益。②用 人单位转变招聘理念，破除对求职者性别、年龄、外貌等方面的偏见，更加注重求职者的个 人能力。③求职者要不断自我提升，增强自身竞争力，打破用人单位的就业歧视。④求职 者面对就业歧视，不能听之任之，应据理力争，必要时依法维权；等等。 5.(教材P107)拓展空间：(1)看了同学办的板报后，你对践行平等有何新的认识？ 参考答案：新的认识：践行平等，就要平等对待他人的合法权利，反对特权，学会依法 同不平等行为作斗争。 (2)你打算在家庭和学校生活中如何践行平等？ 参考答案：①在家里尊重父母和长辈，主动为父母做一些力所能及的家务，为家庭分 忧。②在学校平等地对待每一位同学，遵守学校和班级的规章制度，敢于抵制不平等的 行为。 第八课 维护公平正义 第一框 公平正义的价值 1.(教材P109)探究与分享：(1)假如你是这位父亲，你会怎样分配这四锭黄金？ 参考答案：平分。（或大儿子精明，二儿子有孝心，一人一锭，三儿子生计困难自然理 应多分，这也符合中华传统。) (2)结合“分黄金”的故事，谈谈你对公平的看法。 参考答案：公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态 度或行为方式；公平就是每个人都能在良好的合作中得到应得的利益；公平要帮助和扶持 弱势群体。 2.(教材P109)探究与分享：依据你对公平的理解，请对上图中的行为和政策进行 评价。 ·20· 参考答案：汽车驾驶员违反了交通规则，接受处罚是公平的，找朋友摆平就违背了公 平原则，也是违法行为。国家的“两免一补”政策让孩子们都能上学是国家保障公平的 措施。 3.(教材P110)探究与分享：结合以上图片，谈谈公平的价值。 参考答案：①对个人的价值：公平竞争体现了公平对个人的重要作用。公平不仅能保 证个人应得的利益，使个人获得生存和发展的物质条件，而且能让人感受到尊严，从而激 发自身潜能，提高工作效率。②对社会的价值：公开信息和公正审判体现了公平对社会的 重要作用。公平有利于协调社会各方面的利益关系，缓和社会矛盾，减少社会冲突，维护 社会秩序，保证社会的长治久安。公平有利于营造更好的竞争环境，创造更多的社会财 富，推动社会持续发展。 4.(教材P111)探究与分享：在讨论什么是正义行为与非正义行为时，同学们用关键词 给出了自己对两种行为特征的描述，请你来续写。 参考答案：正义行为：团结友爱、见义勇为、扶贫助困、捐资助学、扶老携幼、公益活动 等。非正义行为：敲诈勒索、贪污受贿、制假售假、家庭暴力、男尊女卑、违法犯罪等。 5.(教材P112)探究与分享：上述事例对你理解正义有什么启示？ 参考答案：保护弱者的行为，是正义的行为，正义要保护弱者的正当利益，给予弱者必 要的扶助。正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求，是有利于促进 社会进步、维护公共利益的行为。 6.(教材P112)探究与分享：国家建立和完善上述制度有什么意义？ 参考答案：改革收入分配制度、完善失业保险制度和建立国家助学金制度都是正义制 度。国家建立和完善这些制度有利于实现公平，即使是社会弱势群体，也能获得基本的生 活保障，得到社会的关爱。 第二框公平正义的守护 1.（教材P114)运用你的经验：如果遭遇“不公平”的事，你会怎么办？ (1)以小组为单位，描述自己经历的“不公平”的事，并说说当时的内心感受。 参考答案：小米是班上的宣传委员，在学校的板报比赛中，班主任让小米负责板报的 设计，小米也表示一定完成任务。但在出板报的时候，小米说临时有事，让我来完成任务， 她却一走了之。我跟其他同学很好地完成了任务，并获得学校板报评比的第一名，小米也 因此获得了最佳设计奖，而真正完成板报设计的我和其他同学却什么也没有得到。我当 时感觉受到了不公平对待，认为这是不公平的。 ·21· (2)小组成员交流，讨论遇到“不公平”情形应该怎样做。 参考答案：现实生活中，不公平现象时有发生。遇到不公平的行为时，我们要坚守原 则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法的方式和手段，谋求最大限度的公平。 2.（教材P115)探究与分享：请你发表对这一问题的看法。 参考答案：生活中，面对利益冲突，我们要站在公平的立场，学会担当，以公平之心为 人处世；遇到不公平的行为时，我们要坚守原则立场，敢于对不公平说“不”，采用合理合法 的方式和手段，谋求最大限度的公平，努力营造公平的环境。 3.(教材P117)探究与分享：你从三名司机的行为中学到了什么？ 参考答案：这三名司机富有正义感，做到了见义勇为。面对非正义行为，一方面要敢 于斗争，相信正义必定战胜邪恶：另一方面要讲究策略，寻找有效的方法，做到见义 “智”为。 4.(教材P118)探究与分享：图中的审判长是否需要回避？为什么？ 参考答案：需要。因为公正司法是维护社会公平正义的最后一道防线。有亲属关系 的审判长回避可以确保司法过程和结果合法、公正，有利于实现司法正义。 5.(教材P119)探究与分享：查阅资料，了解反映人类追求公平正义的类似审判。 参考答案：纽伦堡审判指的是第二次世界大战后，战胜国对欧洲轴心国的军事、政治 和经济领袖进行的数十次军事审判。由于审判主要在德国纽伦堡进行，故总称为纽伦堡 审判。在这场审判中的被告均为纳粹德国的军政首领。 ·22·