【质优备课】5.2少年当自强 教学设计-2024-2025学年九年级道德与法治下册优质课件+教学设计

部编版《道德与法治》九年级下册第五课第二课时教学设计 课题 5.2少年当自强 单元 第三单元 学科 道德与法治 年级 九年级 学习 目标 1. 通过了解“两弹一星”元勋邓稼先的经历，理解个人命运与国家命运的关系紧密相连，能够阐明为什么说少年强则国强。 2. 通过回顾我国导弹发展历史和中国女青年科学家魏诗卉的科研经历，认识当代青年的责任。 3. 通过“两弹一星”元勋留学归国、投身科研的人生经历，从国家、世界、人类角度理解青少年应当拥有怎样的情怀与抱负。 重点 从国家、世界、人类角度理解青少年应当拥有怎样的情怀与抱负。 难点 从国家、世界、人类角度理解青少年应当拥有怎样的情怀与抱负。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 你知道什么是“两弹一星”吗？ 你了解“两弹一星”元勋吗？ 今天我们一起走近他们，了解他们的故事！ 思考、回答 创设情境，启发学生思考，激发学生的学习兴趣。 讲授新课 讲授新课 一、少年强中国强 视频：“两弹一星”元勋邓稼先 观看视频，思考下列问题： （1）结合历史背景说明邓稼先为什么要远赴美国留学？ （2）邓稼先从学士学位，仅用不到两年时间获得博士学位并迅速学成回国，体现了他的哪些精神品质？对今天我们有何启示？ 总结：个人的命运与国家的命运息息相关，个人的未来与民族的未来紧密相连。 探究一：我国导弹发展历史 “两弹一星”中的两弹指的是核弹、导弹。 如果将核弹比作子弹，导弹就是发射武器——枪。结合上述发展史，分享你的感受，思考当代的青年人承担什么使命？ 介绍中国青年女科学家魏诗卉 总结：青少年的责任是时代赋予的，不同的历史时期有不同的责任。我们要为建设祖国做好准备。 二、青少年的情怀与抱负 探究二：名言名人故事中的爱国情怀 材料“探究与分享p63” 阅读材料，思考： （1）你从以上名言中读出了怎样的情怀？ （2）请再找一位具有这种情怀的代表人物，并作简要介绍与评价。 材料：“两弹一星”元勋的求学经历 结合这些科学家的经历，说明在经济全球化背景下，这种情怀是否发生了变化？变与不变的原因是什么？ 总结：这种情怀不会发生变化。不同时代的青少年的情怀与抱负有不同的表达方式。“变”指的是历史场景、历史责任的变化，“不变”指的是中华优秀传统文化的根基。 探究三 巴黎气候变化大会中国角 总结：青少年要了解人类文明进程，积极关切人类问题和世界格局，掌握相应的知识 探究四 留学生数据统计 阅读图表，思考： 上述材料反映了什么变化，这些变化说明了什么？ 总结：民相亲要从我们做起。要尊重差异、理解不同、包容多样文化，向国际社会传递中国声音、讲好中国故事、展现中国风貌，承担起推动人类共同发展的责任。 拓展空间：马拉维“大使”的六名中国女孩获得了模拟联合国“大使”的支持 三、课堂小结 四、课堂练习 观看视频，回答问题 例如“热爱祖国，艰苦奋斗、勇于创新、爱岗敬业，无私奉献；” 学生认真思考，积极回答问题。 学生认真思考，积极回答问题。 通过了解“两弹一星”元勋邓稼先的经历，理解个人命运与国家命运的关系紧密相连，能够阐明为什么说少年强则国强。 通过回顾我国导弹发展历史和中国女青年科学家魏诗卉的科研经历，认识当代青年的责任。 通过“两弹一星”元勋留学归国、投身科研的人生经历，从国家、世界、人类角度理解青少年应当拥有怎样的情怀与抱负。 板书 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$