4.5我们来制造风 教学设计-2024-2025学年科学三年级上册大象版

教学设计 课题 5 我们来制造风 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 ‌《我们来制造风》‌是大象版科学三年级上册第四单元《流动的空气》的第5课。本课的主要目标是让学生了解人类为了满足生产和生活的需求，会发明一些工具来制造风。通过科学辩论的方式，学生认识到风对人类既有利又有弊，从而培养学生的科学唯物辩证世界观。此外，通过风力发电的例子，引导学生关注在科学原理支持下技术和工程的发展，进行环保教育‌。 2.学习者分析 通过一年级“空气”单元找空气、观察空气的活动,以及本单元前四课的学习,学生已经知道了空气在物体视角下的客观存在性和一些特征,并在运动视角下知道了空气的流动现象,知道了风是空气的流动形成的自然现象，但可能对风与人的关系没有进行深入的思考。 三年级的学生以具体形象思维为主,因此教师要从学生的原有认识和经验出发,通过对典型事例的分析,最终使学生对发明工具制造风和风与人们生产、生活的关系形成正确的认识。 3.学习目标确定 科学观念：知道人类为了满足生产、生活的需要,发明了一些工具来制造风。 科学思维：通过辨认可爱又可恨的风，培养分析综合和归纳概括等科学思维能力。 探究实践：了解验证假设需要一些证据,建立证据意识，具有科学探究兴趣，有证据意识，能体验合作探究的快乐。 态度责任：在科学原理支持下，能关注技术与工程的发展，以及清洁无污染的新能源的现状。养成认真细致、独立思考的学习习惯。 4.学习重点难点 重点：知道人类为了满足生产、生活的需要,发明了一些工具来制造风。 难点：通过辨认可爱又可爱的风，培养分析综合和归纳概括等科学思维能力。 5.学习评价设计 以生活需求为基础,对生活中人们创造工具进而创造风为人类服务的实例进行课堂调研,认识到人类为改造自然所做的努力。在科学辩论会活动中,使学生初步意识到物质世界的辩证性。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 教师活动1 （出示图片）天气很热的时候，我们就想着要是有风就好了，那么生活中还有哪些地方需要风呢？ 学生讨论。 出示图片： 3、揭示课题：今天我们学习《我们来制造风》。 学生活动1 认真倾听，自由发言，引入新课。 活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。 环节二：活动：我们来制作风 教师活动2： 人们有时需要利用工具制造出风来做一些事情。 下图中的工具是怎么制造出风的? 图片一 皮老虎气吹：皮老虎气吹由一个气囊和一个细长的气管组成。当用力挤压气囊时，气囊内的空气被压缩，气压升高，空气从气管中快速喷出，形成风。这种风可以用来清理键盘缝隙、细微处的灰尘等 图片二 风力灭火机：风力灭火机通过发动机的旋转带动叶片转动制造出风。 风力灭火机在森林灭火、消防急救、园林绿化和公路工程等领域有广泛应用。 图片三 风箱：当拉动风箱时，活塞向前移动，压缩风箱内的空气，然后通过出风口将压缩的空气排出；当推动风箱时，活塞向后移动，外部空气通过进气口进入风箱，形成连续的气流。这种往复运动使得风箱能够持续提供稳定的空气流。‌ 图片四 地面吹干机： 通过发动机的旋转带动叶片转动将外部空气通过进风口吸入吹地机的机器内部，再从涡轮吹风口吹出。地面吹干机可以放置在地面上对地面、壁橱、地面上的湿地毯等潮湿地方进行干燥。 学生活动2 学生根据生活经验进行回答。 活动意图说明：通过日常生活中常见的利用工具制造风的现象引导学生思考如何制造风。 环节三：表达交流：可爱又可恨的风 教师活动3： 一、风的好处多 图片一 夏天风扇转动产生的风可以使人感到凉爽。 图片二 风可以让风力发电机的叶片转动，带动发电机发电。 图片三 风可以加速湿衣服周围空气的流动，加速湿衣服上面水分的蒸发，让我们衣服快速变干。 图片四 风可以帮助蒲公英的种子飘向别的地方，帮助植物的传播种子。 二、风的坏处多 图片一 风可以加速我们周围空气的流动，带走我们身体上的热量，让我们变得冷。 图片二 太大的风会把成熟的庄稼吹倒，造成庄稼减少产量。 图片三 在海上，风太大会给海上航行的船只带来危险。 图片四 龙卷风会破坏陆地上的建筑物和植物，给人们的生命财产造成危害。 三、风是“好”还是“坏”？开个辩论会，说说我们的理由。 四、小贴士 提出自己的观点要以事实为依据。 学生活动3 学生观点图片，根据生活经验回答。学生 开展辩论会，说出自己的观点。 生：我认为风是“好”的，它可以风车转动，帮助人们磨面。 生：我认为风是“坏”的，它可以吹起沙尘，引发沙尘暴。 生：我认为风是“好”的，能够作为帆船的动力。 生：我认为风是“坏”的。强风可能会吹倒树木、损坏交通设施，给行车安全带来威胁。 生：…… 活动意图说明：通过让学生了解大多数事物都有有利、有害的两面性,风也是如此。引导学生辩证地看待风,通过辩论会的形式,让学生以事实为依据提出自己的观点,培养良好的科学素养。 环节四：阅读：新能源——风力发电 教师活动4 一、阅读45页“新能源——风力发电”说说你的理解。 二、风能取之不尽,用之不竭,是无公害的能源之一。 风能的是清洁能源，有利于应对全球气候变化。 利用风力发电为人们的日常生活提供便利。 学生活动4 学生阅读并进行讨论，说出自己的理解 活动意图说明：通过引导学生认识从风力发电引出风能是一种无公害的、取之不尽的能源,能给人们的日常生活提供便利,风能的广泛利用有利于应对全球气候变化。帮助学生环保意识和爱护环境的意识。 7.板书设计 我们来制造风 有些工具可以制造出风 可爱又可恨的风 新能源——风力发电 8.作业与拓展学习设计 我们来制造风 一、填空题 1.写出下面图中制造风的工具的名称 （ ） （ ） （ ） （ ） 2.根据图片，写出相应的风的好处 （ ） （ ） （ ） （ ） 二、判断题 1.人们有时需要利用工具制造出风来做一些事情。（ ） 2.提出自己的观点要以事实为依据。（ ） 3.风能取之不尽，用之不竭是无公害的能源之一。（ ） 4.风能的广泛利用不利于应对全球气候变化。（ ） 答案解析 一、填空题 1、皮老虎气吹 风力灭火机 风箱 地面吹干机 2、夏天可以使人感到凉爽 新能源一风力发电 使湿漉漉的衣服快速变干 加速植物种子的传播，使大地变得更加生机勃勃等等。 二、判断题 1、✓ 2、✓ 3、✓ 4、╳ 学科网（北京）股份有限公司 $$