4.4 大自然里的风（教案）-2024-2025学年三年级上册科学大象版

教学设计 课题 4 大自然里的风 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课知识属于物质科学领域部分,《课程标准》中涉及的有:空气是一种常见而重要的混合物质;空气的流动是风形成的原因:知道空气的流动是风形成的原因，本课主要的活动是调查大自然里空气流动的现象,然后通过风的成因分析,使学生初步了解大自然里风的形成也与空气的流动有关。 2.学习者分析 本课教学之前,学生已建立的科学概念有:空气是客观存在的,哪怕平时我们看不到它，它有自己的特征:空气和其他物体一样也占据一些空间,而且会充满各处:空气受热后会成为热空气,热空气会上升,上升后留下的空间会被附近的较冷空气补充,这样空气就会流动起来。上节课,空气的这种流动是在实验室里观察到的,这节课老师将引领学生走出教室走进大自然,到大自然里去寻找流动的空气。活动过程中学生会发现原来大自然里流动的空气就是人们平时所说的风。接着以风的形成为例,使学生初步认识到大自然里风的形成也和热空气上升、冷空气补充有关。 3.学习目标确定 科学观念：知道大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。 科学思维：通过对风的成因的研究，培养分析综合和归纳概括等科学思维能力。 探究实践：了解验证假设需要一些证据,建立证据意识，具有科学探究兴趣，有证据意识，能体验合作探究的快乐。 态度责任：通过在寻找大自然里的风的过程中发展证据意识，提高学生的科学素养，养成认真细致、独立思考的学习习惯。 4.学习重点难点 重点：知道大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。 难点：通过对风的成因的研究，培养分析综合和归纳概括等科学思维能力。 5.学习评价设计 1、能找到大自然里流动的空气的相关例子。 2、能对大自然中的空气流动的原因做出合理猜测。 3、能通过阅读知道大自然中不同地方的空气受热不均造成了空气流动。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：引入新课 教师活动1 1、（出示图片）在大自然里,我们是否能观察到空气流动的现象呢? 从云的流动和蒸气，现象可以观看到空气流动现象。 2、揭示课题：今天我们学习《大自然里的风》。 学生活动1 认真倾听，自由发言，引入新课。 活动意图说明：从自由谈论开始，了解学生的前概念，巧妙延伸出本课的研究问题。 环节二：寻找大自然里流动的空气 教师活动2： （出示图片） 一、寻找大自然里流动的空气让我们到室外去寻找空气流动的踪迹吧!想一想，我们要怎样才能找到呢?怎么证明空气流动起来了呢? 图片一 大风把树吹弯了可以证明强烈的空气流动。 图片二 红旗被吹得飘起来可以证明空气的流动。 图片三 草来回摇摆是可以证明空气的流动。 图片四 雨伞被吹坏是可以证明强烈的空气流动。 二、观看杨絮飞舞 1、春天，杨树飞絮，流动的空气能把飞絮吹到很远的地方。 2、大自然里流动的空气就是风吧? 学生活动2 学生猜测原因并回答。 活动意图说明：通过回忆旧知，创设情境，引导学生通过观察物体的变动来发现空气的流动。活动时注意安全。帮助学生创造条件帮助学生完成自己的实验设计。 环节三：猜想假设：是谁让大自然中的空气流动起来的？ 教师活动3： 1、 是谁让大自然中的空气流动起来的？ 上节课，我们通过实验发现：热空气上升后，周围较冷的空气会流动过来，补充热空气上升后留下的空间。那么大自然中的空气流动又是如何形成的？请联系上节课内容做出合理猜测。 学生讨论回答 二、风的成因 同学们对大自然中空气流动的成因有各自的猜测，那究竟谁的猜测是对的呢？我们可以通过模拟实验来验证一下。 播放视频《风是怎样形成的》 通过这个实验，我们可以发现：盒内的空气冷热不均导致空气流动，形成了风。 学生活动3 学生猜测并回答 生：我奶奶说风是风婆婆吹出来的，我觉得肯定是假的。 生：我认为和空气受热会上升有关。 生：我也这么认为，一个地方的空气受热上升后，其他地方的冷空气就会被补充过来，空气就流起来了。 生：哪些地方的空气容易受热呢？ 生：…… 活动意图说明：通过了解在自然中的空气流动起来，鼓励学生通过已有知识和观察到的现象,对大自然里风的形成原因，提出自己的猜想。 环节四：阅读 教师活动4 一、空气流动的原因。 接下来，我们一起阅读43页的阅读内容，进一步了解空气流动的原因。 通过阅读，我们知道大自然里的空气流动主要和大自然中不同地方的空气受热不均有关。 出示全国气温预报图。 不同地区的气温是不一样的。 那为什么大自然中不同地方的空气会受热不均呢？ 大自然中的空气受热不均的原因有很多。比如白天陆地上的岩石、土壤在太阳的照射下温度升高得快，而海水的温度升高得慢。这样，陆地上气温高，海洋上气温低，陆地上空气受热上升，海洋上的冷空气就会沿着海面水平流向陆地，这样就形成了风。 晚上，陆地上的气温下降得快，会比海洋上的气温低。陆地上气温低，海洋上气温高，海洋上空气受热上升，陆地上的冷空气就会沿着海面水平流向海洋，这样就形成了风。 4、 得出结论 让我们通过视频来总结一下吧： 播放视频《风的形成》 播放视频《空气流动起来的原因》 小结：大自然里也有空气流动的现象，空气流动会形成风。 五、知识拓展 播放视频《大自然中的风》 学生活动4 学生阅读并根据空气流动的原因 找出白天空气流动方向 找出晚上空气流动方向 活动意图说明：通过引导学生从海洋和陆地受热不均引起空气流动的现象,了解空气流动会形成风。引导学生对风的形成原因进行总结。 7.板书设计 大自然里的风 大自然里也有空气流动的现象,空气流动会形成风。 8.作业与拓展学习设计 大自然里的风 一、填空题 1. 大自然里也有空气流动的现象,空气流动会形成（ ）。 2. 大自然里的风的形成主要和大自然中不同地方的（ ）有关。 二、选择题 1.屋内比屋外温度高,开窗后风会（ ） A.从屋外吹向屋内 B.从屋内吹向屋外 C.有时从屋内吹向屋外,有时从屋外吹向屋内 2.下面关于风的流动方向不正确的是（ ） A. 白天的风：从陆地到海洋 B. 夜晚的风：从陆地到海洋 C. 白天的风：从海洋到陆地 3. 是谁让大自然中的空气流动起来的?（ ） A.风婆婆吹出来的 B.一个地方的空气受热上升后,其他地方 的冷空气就会来补充 C.空气循环运动 三、到了晚上，陆地上的气温下降得快，会比海洋上的气温低。那么晚上的空气会怎样流动?请把空气流动的路径用箭头画出来 答案解析 一、填空题 1.风 2.空气受热不均 二、选择题 1.A 2. A 3.B 三、 学科网（北京）股份有限公司 $$