《中国人民站起来了》《别了，“不列颠尼亚”》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

不同体式下的民族豪情 ——《中国人民站起来了》《别了，不列颠尼亚》联读 教学设计 【教材分析】 《中国人民站起来了》与《别了，不列颠尼亚》是统编教材选择性必修上第一单元的两篇课文。《中国人民站起来了》是毛泽东在中国政治协商会议第一次全体会议上的一篇开幕词，《别了，不列颠尼亚》是记录香港回归的一篇新闻稿。两篇文章虽然体式不同，但都记录了我国百年复兴路上的重大历史时刻，饱含着对国家和民族的自豪之情。这一单元的主题是“伟大的复兴”，属于“中国革命传统作品研习”任务群。 【学情分析】 授课对象为高二学生，他们对这两篇文章在理解和分析上并不存在太大问题。但由于历史较为久远，一些学生可能难以体会“中国人民站起来了”的深刻含义及香港回归的重大意义，难以感受到其中蕴含的自豪之情。因此如何引导学生在对历史背景的理解中，在对文本的充分品读以及读写结合中体会自豪之情，提升民族自豪感和自信心是重中之重。 【课时安排】 一课时 【课时目标】 1.品读文本，体会作品中蕴含的自豪之情。 2.迁移运用，在读写结合中培养爱国之情，提升民族自豪感和自信心。 【评价任务与学习活动】 一、课堂情境： 国庆节将至，高二级部拟举办“回望百年复兴路，接力奋斗向未来”系列 活动： 1、编纂班级短评集 2、举办演讲比赛 3、优秀新闻稿评比 4、读书分享会 我们 13 班需要参加演讲比赛和优秀新闻稿评比活动，为能获得优异名次， 我们这节课将以《中国人民站起来了》和《别了，“不列颠尼亚”》为依托， 完成活动任务。 二、任务一：重温伟大历史时刻 学习活动一：让我们走进文本，化身时光旅行者，共同重温那激动人心的 伟大历史时刻。请同学们根据预习内容填表 《中国人民站起来了》 《别了，“不列颠尼亚”》 重大历史时刻 主要内容 自豪原因 明确： 《中国人民站起来了》 《别了，“不列颠尼亚”》 重大历史时刻 中国人民政治协商会议第一届 全体会议 中英香港政权交接仪式 主要内容 本文是毛泽东主席在中国人民政治协商会议第一届全体会议上的开幕词，回顾了过去，论证了革命胜利的历史必然性； 立足当下，指明会议内容与斗争策略；展望未来，描绘出中华民族振兴的壮丽蓝图。 本文是 4 位新华社记者从末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港的角度，抓住几个重要的时刻，真实地再现了香港回归祖国的历史画面。 自豪原因 打败了内外反动派，实现了民族独立和人民当家做主。 实现祖国和平统一，维护国家领土完整。 三、任务二：感受不同体式下的自豪之情 学习活动二：朗读两篇文章，找出最能让你感受到自豪之情的语段进行品读，并分析你是如何感受到这种自豪之情的。自主思考 2 分钟，讨论 3 分钟。 （提示：内容概括、词语分析、句式运用、修辞使用、表达技巧等方面分析） 示例：《中国人民站起来了》第三段，作者回顾了中国人民解放军在三年 的时间里，在中国人民的援助之下，以少胜多，打败国民党反动派的历史。用“英勇”“少有”等词语写出了对解放军的赞颂，体现出拥有强大军队和团结 的人民以及赢得胜利的无比自豪之情。 明确： 《中国人民站起来了》 1、善用明显具有情感倾向的修饰词语。“渴望”“英勇”。 2.使用表明强烈态度的和坚定信念的强调词。“必将”“从来”“从此” “必然”“必将”。 3.大量使用体现肯定、强烈语气的判断句、排比句、祈使句等句式。 小活动：模仿毛主席的演讲，体会演讲词热烈的文风。 《别了，不列颠尼亚》 1.使用饱含深意的词语和句子。 2.适当穿插背景材料，现实与历史交织。 3.入微的细节描写。 4.恰到好处地运用对比手法。 总结： 《中国人民站起来了》抒情方式是直接的，语言风格是热烈激昂的。 《别了，不列颠尼亚》抒情方式是间接的，语言风格是冷静含蓄的。 演讲词是面向公众交流思想，表达感情，发表意见和主张，提出号召倡议 的文体，它具备通俗性、鼓动性和感染力的特点，所以感情要充沛，鼓舞人心。 而新闻是客观的报道，强调客观性，情感要克制理性。 在写演讲词或新闻稿的时候，要注意不同体式情感表达的特点，运用情感 表达的各种方法，力求实用类文本发挥其实用价值。 四、任务三：迁移运用，续写时代辉煌。 学习活动三：观看视频，结合本课时所学内容，写一篇主题为“回望百年复兴路，接力奋斗向未来”的文字，作为你将要参加的演讲比赛稿中的一个片段，要求 200 字左右。写完之后，小组进行根据演讲稿评价量表进行互评，推选出代表进行演讲词的展读，并准备好推荐词。 教师点评： 张XX：具有很强的迁移运用能力，用词丰富，句式整齐，气势恢宏，有伟人风采。 孙X：铿锵有力，掷地有声，迁移能力也很强，富有气势。，素材较为丰富。 许XX：温柔地表达，坚定的思想，柔中带刚，很有感染力。 小结 老师被同学们优秀的文采，饱满的热情深深打动了，那么这节课也到了尾声，我们体会了两篇红色文学作品中的自豪之情，也抒写了我们的自豪之情，那么接下来我们应该怎么做呢？下面就让我们共同读出下面一句话：“一代人有一代人的长征，愿以吾辈之青春，护卫这盛世之中华。” 【作业设计】 请根据今天所学到的新闻的相关知识和体会，为“回望百年复兴路，接力奋斗向未来”系列活动写一则新闻。 不同体式下的民族豪情 ——《中国人民站起来了》《别了，不列颠尼亚》教学反思 从内容看，《中国人民站起来了》是毛泽东在中国政治协商会议第一次全体 会议上的一篇开幕词，《别了，不列颠尼亚》是记录香港回归的一篇新闻稿。之 所以将这两篇文章进行联读，是因为两篇文章它们虽然体式不同，但都记录了我 国复兴路上的重大历史时刻，饱含着对国家和民族的自豪之情。 从学情上看，授课对象为高二学生，他们对这两篇文章的理解和分析并没有 太大问题。但由于历史较为久远，一些学生可能难以体会“中国人民站起来了” 的深刻含义及香港回归的重大意义，难以感受到其中蕴含的自豪之情。因此本节 课如何引导学生体会文本中所蕴含的自豪之情，提升民族自豪感和自信心是重中 之重。那么为了达成这一重点目标，我设置了三个任务，一是回顾文章内容，重 温重大历史时刻，对文本内容进行概括回顾。二是品读文本，感受不同体式下的 自豪之情，通过鉴赏语段，体会情感。三是迁移运用，续写时代辉煌。联系所学， 进行写作训练。 在任务实施的过程中，主要呈现出以下几个特点： 1、基于情境。这两篇文章一篇是政论性质的演讲稿，一篇是新闻稿，其实 实用性特征决定了它们不能像小说等文学类作品一样吸引学生的眼球。为了提高 学生阅读的积极性，我在单元大情境的统摄下，设置了课堂小情境，以创设情境 任务为始，完成情境任务为终。 2、学评一体。在任务实施过程中，运用包括教师口头评价、学生相互评价， 评价量规的使用在内的多种评价方式，有效地落实了教、学、评一体化，起到了 较好的带动作用。 3、温暖生态。教学实施从最初的概括内容到品鉴感情到比较文体再到迁移 运用，由浅入深，层层递进，环环相扣，符合学生的认知和发展规律。且小组合 作完成任务，充分给予学生思考和讨论的时间，尊重差异，激发潜能，使课堂有 等待、启发和鼓励。 学科网（北京）股份有限公司 $$