Unit8 Section B reading教学设计- 2024-2025学年人教版八年级英语上册

初中英语教学设计 课 题 Unit8 Section B 2a-4 主备教师 年级 Eight 授课教师 课 型 Reading and writing ( 单元主题 本单元属于 “ 人与自我 ” 主题范畴中的 “ 做人 与 做事 ” 这一主题群， 涉及的 子主题是 “ 劳动实践，劳动品质与工匠精神 ” 和 “ 勤于动手，乐于实践，敢于创新 ” 。 语篇研读 What: 本课时阅读文本内容和食物相关，一是关于美国感恩节的由来，二是感恩节的传统食物火鸡以及中国云南美食米线的制作过程和方法。 Why: 学生通过学习特定节日的传统食物，能够联想中国节日以及家乡的风味小吃，激发学生对家乡的热爱之情，同时体验中西方饮食文化的差异。 增强文化自信，弘扬爱国爱家乡之情。同时在阅读过程中通过教学目标略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。 How: 2 a- 2 e 为单元阅读板块，2 a 的读前活动让学生先谈一谈中国人在特殊节日所吃的传统食物，再引入到美国传统节日的典型食物。2 b 的活动要求学生先阅读文章，根据文章描述为五幅火鸡制作过程的图片标上 序号，需要学生抓住关键信息与图片匹配;2c的读后活动让学生借助 where，why等问句关注文章细节，做出针对性回答，加深对文章的理解 ;2d是火鸡做法的另一种表达方式，拓展学生的表达能力;2e是开放性读后讨论题，由火鸡制作引出更多中国传统节日及食物制作方法。活动3a是有关云南(过桥)米线的填空练习，同时可作为写作范例。活动3b是写前准备，先让学生思考，想出一种最喜爱的家乡特色食物，列出食材。活动3c要求学生为最喜爱的家乡特色食物写一份菜谱。3a提供范文，3b要求学生准备材料，3c落实到写，整个流程体现了学生在写作训练中需要进行锻炼的相关过程。 教学目标 通过本课的学习 , 学生能够 : 1.基于学生对感恩节的了解，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息； 正确使用祈使句等语言知识以读、看、说等方式理解和谈论北美洲感恩节的有关知识、风俗习惯和传统食物 。（学习理解） 2. 能够在老师的帮助下， 运用扫读、精读等阅读策略和技巧理解语篇内容。能够运用 思维导图 来描述语篇内容。（应用实践） 3.基于西方传统节日及节日食品，能够用英语 正确表达中国的传统节日和食品名称 并能够为自己最喜欢的食物写食谱。 （迁移创新） )【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.基于学生对感恩节的了解，通过看、读、说等活动搜集、理解所需要的语言基础信息；正确使用祈使句等语言知识以读、看、说等方式理解和谈论北美洲感恩节的有关知识、风俗习惯和传统食物。（学习理解） 1.Ss talk about what kind of traditional food people eat on special holidays in China and around the world. 2.学生汇报课前搜集的关于感恩节的知识。 3.Learn Thanksgiving in North America. 4.Learn the reading strategy: skimming. ①How many parts can we divide the passage into? ②The structure of the article. 教师观察学生课前收集情况,根据学生的汇报情况掌握学生对于传统节日和食物的了解情况。 设计意图：通过谈论传统食物，与学生产生生活上的共鸣，激发学生兴趣，引入了话题，让学生了解节日的相关知识，增强学生的课堂参与度。用英语介绍节日及风味小吃，有利于学生的迁移能力和语言支架的搭建，进一步拓展了语言目标，也为后面的书面表达奠定语言基础。 2.能够在老师的帮助下，运用扫读、精读等阅读策略和技巧理解语篇内容。能够运用思维导图来描述语篇内容。（应用实践） 5. Scanning: answer the questions: Where do people celebrate? When do people celebrate? How do people celebrate? why do people celebrate? 6.Careful Reading Students learn the steps to make a turkey dinner `with the help of the teacher. 6.Learn a reading strategy: Ss read with the questions to find more details. Read each paragraph carefully to find out more details about the passage and finish2c. (Check the answers) 7.Summarize the whole class.Retell the passage. 8.Explain the language points. 9.Work on 2d＆2e 10.Finish the exercises. 教师观察学生能否通过快速阅读获得预设问题的答案,并且能够根据学生完成情况来判断并引导学生进行更多的阅读技巧的训练。 教师观察学生能否通过寻找快速阅读的方式来分析并理解文章的整体语言结构。 教师观察学生能否更深入地理解文章要点,把握学生内化所学内容和语言的情况。 设计意图：教师给学生明确阅读任务，通过不同的阅读任务，训练学生获取文章语言信息的能力。通过提问题的方式，加强学生对词汇及短语的理解及运用。通过思维导图复习回顾课文内容；训练学生的总结能力，加深了学生对本课时知识点的理解和记忆。通过内化课堂结构，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 3.基于西方传统节日及节日食品，能够用英语正确表达中国的传统节日和食品名称并能够为自己最喜欢的食物写食谱。（迁移创新） 11.Free talk: What traditional food can be the symbol of China? 12.Students learn Yunnan rice noodles. Fill in the blanks with the words in the box. 13.Students think of a favorite food in their hometown and make a list of ingredients. 14. Students finish 3c write a recipe for the favorite food. 15.Some students share their answers in class. 16.Discussion: ask students to discuss the crazy recipe make it. 18.Evaluate the students’ writing first in groups. Several students to show their work. 19.Finish Self Check 20.Summarize the key content in this unit. 观察学生能否了解文章主要内容，观察学生能否根据提示完成3a。 观察学生能否梳理写作要点。在书写的过程中，能否把握文章结构，单词拼写等是否准确。 观察学生完成情况并适时的给以帮助。 教师观察学生能否根据教师提供的评分标准，自我评价自己的文章。 设计意图：通过前面内容的学习，学生已掌握了几种食物的制作方法，能用英语大致地描述出食物的制作步骤，为本课时的阅读和写作任务打下了基本的语言基础。学生让学生自己写作，并展示评分标准，通过学生对应自查，养成检查的好习惯，实现教学评一体化。通过展示部分学生较好的文章，当堂点评，小组讨论互相修改评分，做到师生互评与生生互评相结合。同时也培养了学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。 作业：1.Make a poster about Thanksgiving Day. 2.Write a short passage to introduce a Chinese traditional festival and try to make the traditional food. 板书设计： Unit 8 How do you make a banana milk shake?Section B (2a-2e) 1. In the United States, this festival is always on the fourth Thursday in November 2. Thanksgiving is a time to give thanks for food in the autumn 3. Families see Thanksgiving as a time to get together4. Here is one way to make turkey for a Thanksgiving dinner. First,…Next,…Then,…Finally,… 反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$