1.2.2 减法（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

题目 1.2.2 减法 教学目标 （一）知识与技能目标 使学生初步理解减法的含义，认识减号 “-”，能正确读出减法算式。 让学生通过观察、操作等活动，经历减法的形成过程，掌握 5 以内数的减法计算方法，能熟练计算 5 以内的减法。 （二）过程与方法目标 通过创设情境、引导探究等活动，培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。 让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受数学的应用价值，培养学生用数学的眼光观察生活、解决问题的意识。 （三）情感态度与价值观目标 在数学活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和主动探索精神。 让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强自信心，培养学生良好的学习习惯。 教学重难点 （一）教学重点 理解减法的含义，认识减号 “-”，能正确读出减法算式。 掌握 5 以内数的减法计算方法，能熟练计算 5 以内的减法。 （二）教学难点 理解减法的含义，能正确用减法解决生活中的实际问题。 课内探究 （一）情境导入 展示情境图：同学们，今天老师带大家去美丽的花园里看看。（出示花园里有 5 只蝴蝶在飞舞的图片）花园里的蝴蝶多漂亮啊！仔细观察，现在发生了什么事情呢？（动画演示飞走了 2 只蝴蝶） 引导学生描述：原来有 5 只蝴蝶，飞走了 2 只。 提出问题：那现在花园里还剩下几只蝴蝶呢？ 引出课题：像这样，从总数里去掉一部分，求剩下的部分，我们可以用减法来计算。今天我们就一起来学习 1 - 5 的减法。（板书课题：1 - 5 的减法） （二）探究新知 理解减法的含义 （1）引导思考：从 5 只蝴蝶里飞走了 2 只，我们可以用一个算式来表示。 （2）教师示范：5 - 2 = 3，这里的 “5” 表示原来的 5 只蝴蝶，“2” 表示飞走的 2 只蝴蝶，“3” 表示剩下的蝴蝶数量。“-” 叫做减号，这个算式读作 “5 减 2 等于 3”。（边说边板书算式、减号和读法） （3）让学生跟着教师一起读算式，多读几遍，加深记忆。 （4）引导学生理解算式中每个数字的含义：谁能说一说在这个算式里，5 表示什么？2 表示什么？3 又表示什么呢？ （5）让学生结合情境图，说一说还有哪些事情可以用 5 - 2 = 3 来表示。例如：有 5 个苹果，吃掉 2 个，还剩下 3 个；有 5 支铅笔，用掉 2 支，还剩下 3 支等等。通过举例，让学生进一步体会减法的含义，即从一个整体中去掉一部分，求另一部分是多少。 学习 5 以内数的减法计算方法 （1）教师出示实物教具：5 个圆片。 （2）演示减法过程：老师现在要从这 5 个圆片中拿走 2 个，同学们仔细看。（边说边拿走 2 个圆片） （3）引导学生观察剩下的圆片数量：现在还剩下几个圆片呢？ （4）让学生用算式表示：5 - 2 = 3 （5）小组活动：让学生拿出自己的学具（如小棒、圆片等），摆一摆 5 - 2 的过程，并和小组内的同学说一说自己是怎么摆的，怎么算的。 （6）小组汇报：请各小组派代表上台展示摆的过程，并说出计算结果。教师对学生的汇报进行评价和总结，强调减法的计算方法就是从总数里去掉一部分，数出剩下的部分就是结果。 （7）引导学生思考：除了用摆学具的方法，还可以怎么计算 5 - 2 呢？ （8）启发学生回忆数的分与合：因为 5 可以分成 2 和 3，所以 5 - 2 = 3。 （9）教师总结：计算 5 以内的减法时，我们可以用摆学具的方法，也可以根据数的分与合来计算，哪种方法方便就用哪种。 教学 4 - 1 和 3 - 2 的减法算式 （1）教师创设情境：花园里还有一些花，原来有 4 朵红花，被小朋友摘走了 1 朵，还剩下几朵红花呢？ （2）让学生列出算式：4 - 1 = 3 （3）引导学生说一说算式中每个数字的含义，并尝试用不同的方法计算。 （4）教师再创设情境：花丛里有 3 只蜜蜂，飞走了 2 只，还剩下几只蜜蜂呢？ （5）学生列出算式：3 - 2 = 1 （6）同样让学生说一说算式的含义和计算方法，教师进行指导和总结。 （三）课堂小结 引导回顾：同学们，这节课我们一起学习了 1 - 5 的减法。谁能来说一说，什么是减法？减法算式怎么读？我们是怎么计算 5 以内的减法的？ 学生回答后，教师进行总结：减法就是从总数里去掉一部分，求剩下的部分。减法算式由被减数、减号、减数和差组成，读作 “几减几等于几”。计算 5 以内的减法时，可以用摆学具、数的分与合等方法。 强调重点：在计算减法时，一定要弄清楚被减数、减数分别是多少，然后再进行计算。同时，要注意算式的读法和写法，不要写错减号和数字。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$