4.1多变的天气 教学设计-2024-2025学年人教版地理七年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 授课基本信息 章节 七年级第四章第一节 课程类型 新授课 课程名称 多变的天气 课时 一课时 教学分析 课程标准 1.收看天气预报节目，识别常见的天气符号，模拟播报天气。对应本条“内容要求”，要求学生能识别常见的天气符号，能模拟播报天气。 2.结合实例，说明天气和气候对人们生产生活的影响。对应本条“内容要求”，要求学生能用实例说明天气对人们生产生活的影响。 教材分析 2024 年新版地理教材七年级上册 “多变的天气” 这一章节，通过图文结合的方式，引导学生认识天气及其影响、天气预报等内容。教材以学生日常谈论的天气话题引入，结合具体的实例和活动，帮助学生理解天气的概念、特点以及对生产生活的影响，同时介绍了天气预报的内容、常见天气符号和获取途径。 通过对比不同版本的教材，发现对于天气的讲解都注重与实际生活的联系，但在具体的案例和活动设置上可能会有所不同。可以借鉴其他版本教材中的优秀案例和活动，丰富教学内容和方法。 根据教学大纲的要求，重点突出天气的概念、特点以及天气预报的内容和常见天气符号。同时，结合实际生活，引导学生关注天气对生产生活的影响，培养学生的地理实践力和人地协调观。 学情分析 学生在日常生活中对天气有一定的感性认识，但对于天气的科学概念和特点可能缺乏系统的了解。通过布置预习任务，了解学生对天气的初步认识和感兴趣的问题，为教学提供参考。学生在小学科学等课程中可能接触过一些与天气相关的知识，但较为零散。学生具备一定的观察能力和表达能力，但在地理思维和实践能力方面还有待提高。通过教学，培养学生关注天气、关爱自然的情感态度。 教学目标 综合思维 引导学生综合分析天气现象的成因和影响，培养学生的综合思维能力。 区域认知 通过对比不同地区的天气特点，增强学生的区域认知能力。 地理实践力 组织学生进行天气预报模拟活动和小组探究，提高学生的地理实践力。 人地协调观 让学生认识到天气与人类生产生活的密切关系，树立人地协调观。 教学重难点 重点 了解天气对农业、交通、生活等方面的具体影响，并能结合实际例子进行分析。 难点 掌握用天气符号准确表示天气变化的方法，理解不同符号组合所代表的天气变化过程。 教学方法 直观教学法：运用图片、视频等直观教具，帮助学生理解天气的概念和特点。 小组合作学习法：组织学生进行小组探究活动，培养学生的合作精神和地理实践力。 案例分析法：结合实际案例，分析天气对生产生活的影响，提高学生的分析问题和解决问题的能力。 教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景导入新课 播放一段不同天气下的美丽自然风光视频，晴天的海边日出、雨天的山林瀑布、雪天的古老城堡等。视频播放完毕后，提问：“同学们在视频中看到了哪些不同的天气现象呢？你最喜欢哪种天气，为什么？” 认真观看视频，积极思考并回答问题。 通过生动的视频激发学生对不同天气现象的兴趣，为后续学习营造良好氛围。 天气及其影响 理解天气概念 让学生阅读教材图 4.1，然后提出问题：“从同学们的谈话中，我们可以提取出哪些描述天气的词语呢？这些词语有什么共同特点？” 引导学生总结天气的概念。 感受天气特点 展示同一地点不同时间（如早晨、中午、傍晚）和不同地点同一时间的天气图片，提问：“观察这些图片，你能发现天气有哪些特点呢？请结合自己的生活经历举例说明” 仔细阅读教材图 4.1，小组讨论并回答问题。 观察图片，思考并回答问题，与同学分享自己在生活中遇到的天气变化情况。 培养学生自主学习和归纳总结的能力。 让学生通过观察图片和回忆生活经历，直观感受天气的 “短时间” 和 “多变” 特点。 小组活动 将学生分成小组，每个小组选择一个主题进行探究，如天气对农业生产的影响、天气对交通的影响、天气对旅游的影响等。为每个小组提供一些参考资料和问题引导，如 “天气对农业生产的影响有哪些具体表现？”“交通在不同天气条件下会面临哪些挑战？”“如何根据天气预报选择合适的旅游时间和地点？” 等。在小组活动过程中，教师加强巡视和指导，及时解决学生遇到的问题。 小组成员分工合作，收集资料，进行讨论和分析，制作汇报 PPT。 培养学生的合作精神、地理实践力和问题解决能力，提高学生对天气与生产生活关系的深入理解。 天气预报 了解天气预报内容 播放一段电视天气预报视频，提问：“天气预报通常包括哪些内容呢？视频中的风矢图是如何表示风向的？” 结合视频内容讲解风矢图，介绍风的相关知识。 识别常见天气符号 展示教材图 4.4 中的常见天气符号，组织学生进行符号配对游戏和抢答游戏。 讲解用天气符号表示天气变化的方法，如 “晴转多云”“小雨转中雨” 等。 拓展天气预报获取途径 提问：“除了电视，我们还可以通过哪些渠道获得天气预报呢？” 展示互联网、手机 APP、报纸等获取天气预报的方式，并让学生分享自己平时获取天气预报的途径。 观看视频，认真听讲，积极回答问题。 积极参与游戏，认真学习天气符号及其表示天气变化的方法。 思考并回答问题，与同学交流自己获取天气预报的经验。 让学生通过观看实际的天气预报视频，了解天气预报的主要内容和风矢图的含义。 通过游戏活动提高学生对常见天气符号的识别能力和对天气变化的理解。 拓宽学生的视野，让学生了解多种获取天气预报的途径，提高学生的信息获取能力。 课堂练习 选择题：（1）下列天气现象中，属于天气对交通影响的是（ ） A. 大雾导致高速公路封闭 B. 暴雨引发山体滑坡 C. 台风摧毁房屋 D. 寒潮导致农作物受冻 （2）下列词语中，描述天气的是（ ） A. 四季如春 B. 长夏无冬 C. 终年炎热 D. 风和日丽 简答题：（1）请简述天气和气候的区别。 （2）举例说明人类活动对天气的影响。 课堂总结 教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，强调重点和难点知识。提问学生：“通过本节课的学习，你对天气有了哪些新的认识？你在生活中会如何关注天气变化？” 对学生的回答进行总结和评价，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。 拓展知识：介绍一些先进的气象观测技术和天气预报方法，如气象卫星、雷达、数值天气预报等，让学生了解气象科学的发展现状和未来趋势。 学生活动：积极回答问题，回顾本节课所学内容。认真听取教师的拓展知识介绍，拓宽自己的知识面。 设计意图：通过总结和拓展，帮助学生巩固所学知识，加深对重点内容的理解，同时拓宽学生的知识面，激发学生对气象科学的兴趣。 布置作业 基础性作业 （1）完成课后练习题，巩固课堂所学知识。 （2）绘制常见天气符号表，并标注每个符号的含义，加深对天气符号的记忆。 实践性作业 连续一周记录当地的天气状况，包括阴晴、气温、降水和风等情况，并分析天气对自己生活的影响。 板书设计 教学反思 在教学过程中，通过创设情景导入新课，激发了学生的学习兴趣。采用直观教学法、小组合作学习法和案例分析法等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习了天气的相关知识。小组探究活动培养了学生的合作精神和地理实践力，但在活动过程中，部分学生的参与度不够高，需要进一步引导。在今后的教学中，要更加注重学生的个体差异，采取多样化的教学方法，提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$