第四单元《习作：我做了一项小实验》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《习作：我做了一项小实验》教学设计

一、教学目标

1. 引导学生回忆自己做过的一项小实验，能够按照一定顺序清晰地描述实验名称、实验准备、实验过程和实验结果。

2. 培养学生细致观察的能力，在描述实验过程中，准确运用动词和连接词，使文章条理清晰、语句通顺。

3. 激发学生对科学实验的兴趣，鼓励学生大胆表达自己在实验中的感受和体会，培养学生的创新思维和实践能力，让学生在习作中感受写作的乐趣，提高写作水平。

二、教学重难点

1. 教学重点

帮助学生回顾实验经历，梳理实验步骤，指导学生如何把实验过程写清楚，包括使用恰当的动词和连接词。

引导学生写出实验中的有趣发现和自己的心情感受，使文章内容丰富生动。

2. 教学难点

让学生在描述实验过程中，避免流水账式的叙述，学会抓住重点环节进行详细描写，突出实验的趣味性和科学性。

指导学生如何将自己在实验中的思考和感悟自然地融入到习作中，使文章具有一定的深度和内涵。

三、教学方法

情境教学法、实践操作法、小组合作法、启发式教学法、佳作赏析法

四、教学准备

多媒体课件、实验道具若干（如：杯子、水、纸巾、色素、小苏打、白醋、蜡烛、气球等，可根据实际教学选择其中一到两种简单易操作的实验道具）、实验记录单、作文纸

五、教学过程

（一）趣味导入，唤起实验记忆

1. 播放一段精彩的科学实验视频，视频中展示了一些神奇有趣的实验现象，如“彩虹牛奶”实验（将色素滴在牛奶表面，用蘸有洗洁精的棉签触碰色素，色素迅速扩散，形成绚丽的色彩流动效果）、“瓶子吞鸡蛋”实验（将燃烧的纸条放入瓶口略小于鸡蛋的瓶子中，鸡蛋被慢慢“吞”进瓶子里）等。播放结束后，提问学生：“同学们，刚才的视频中这些神奇的实验是不是很有趣呀？你们自己有没有做过一些小实验呢？”引导学生积极分享自己做过的小实验经历，如“我做过会跳舞的盐实验，把盐放在保鲜膜上，对着保鲜膜大声喊叫，盐就会跳动起来”“我做过自制彩虹实验，用三棱镜把太阳光分解成七种颜色”等。

2. 教师对学生分享的实验经历进行简单点评和鼓励，然后展示一些常见小实验的图片，如“水果电池实验”（用水果、导线和金属片制作简易电池，使灯泡发光）、“神奇的纸桥实验”（通过折叠纸张，让纸张能够承受较重的物体）、“会变色的花实验”（将白色花朵插入不同颜色的水中，花朵会变色）等，进一步激发学生对小实验的兴趣和回忆。提问：“看到这些图片，你们是不是又想起了更多自己做过或者想做的实验呢？今天，我们就来写一写自己做过的一项小实验。”

（二）实验回顾，梳理实验步骤

1. 教师拿出准备好的实验道具，如杯子、水、纸巾、色素等，进行一个简单的“会分层的水”实验演示。实验步骤如下：

先将杯子里倒入三分之一的清水。

用滴管吸取一些色素（如蓝色色素），缓慢地滴在水的表面，让学生观察色素在水面的聚集情况。

接着，将一张纸巾卷成细长条，一端放在色素聚集处，另一端垂到杯子底部。

慢慢地，学生会看到色素随着纸巾的毛细作用逐渐向下渗透，在清水中形成一条蓝色的彩带，与下面的清水形成明显的分层效果。

在实验过程中，教师边操作边详细地讲解每个步骤，同时提问学生：“同学们，你们看到了什么？现在老师在做什么？为什么要这样做呢？”引导学生仔细观察实验现象和教师的操作动作，如“我看到色素在水面上没有立刻散开，而是形成了一个小圆圈”“老师在慢慢地滴色素，这样可以控制色素的量和位置”等。

2. 实验演示结束后，教师分发实验记录单，让学生以小组为单位，回顾刚才的实验过程，将实验名称、实验准备、实验步骤和实验结果填写在记录单上。实验名称：会分层的水实验；实验准备：杯子、水、色素、滴管、纸巾；实验步骤：①往杯子里倒入三分之一清水；②用滴管将色素滴在水面；③将纸巾卷成条，一端放色素处，一端垂入杯底；④观察色素渗透分层。实验结果：色素通过纸巾渗透，在清水中形成分层的彩带。教师巡视各小组，指导学生填写记录单，提醒学生注意步骤的完整性和准确性，以及动词的使用，如“倒、滴、放、垂、观察”等。

3. 每个小组选派一名代表，拿着实验记录单到讲台前，向全班同学分享自己小组填写的内容，其他小组认真倾听，并进行补充和提问。例如，有的小组可能会补充在实验过程中观察到的一些细节现象，如“色素刚开始滴下去的时候，像一颗蓝色的珠子在水面滚动”；有的小组可能会提问关于实验原理的问题，如“为什么色素会顺着纸巾往下流呢？”教师对学生的分享和交流进行总结和解答，进一步加深学生对实验过程的理解和梳理。

（三）方法指导，提升写作技巧

1. 教师引导学生思考：“我们已经把实验过程回顾清楚了，那怎样才能把这个实验写得生动有趣，让别人读了也能像亲眼看到一样呢？”然后，通过课件展示一篇优秀的实验习作片段，如“今天，我做了一个‘会跳舞的盐’实验。我迫不及待地拿出一个透明的玻璃杯，把它放在桌子上。接着，我撕了一小片保鲜膜，紧紧地蒙在杯口上，用手把保鲜膜抚平，不让它有一丝褶皱。然后，我抓了一小撮盐，小心翼翼地撒在保鲜膜上。万事俱备，只欠东风啦！我对着杯子大声喊叫，神奇的事情发生了！盐粒像一群欢快的小精灵，在保鲜膜上蹦蹦跳跳起来。它们有的高高跃起，有的来回扭动，仿佛在进行一场精彩的舞蹈表演。我又加大了音量，盐粒们跳动得更加厉害了，有的甚至差点跳出了保鲜膜的‘舞台’。”

教师引导学生分析这篇习作片段的优点：

实验步骤清晰：按照“拿出杯子、蒙保鲜膜、撒盐、喊叫观察”的顺序，一步一步地描写实验过程，让读者一目了然。

动词运用准确：“拿出、蒙、撕、撒、喊叫、蹦蹦跳跳、跃起、扭动”等动词，生动地描绘了实验中的动作，使文章充满活力。

巧用比喻修辞：把盐粒比作“欢快的小精灵”，把保鲜膜比作“舞台”，形象地写出了盐粒跳动的样子和场景，增添了文章的趣味性。

写出了自己的感受：“迫不及待”“神奇”等词语，表达了作者在实验过程中的兴奋和惊喜之情，让读者能更好地感受到实验的魅力。

2. 教师结合习作片段，进一步讲解在描写实验过程中可以运用的连接词，如“首先、接着、然后、最后”“一开始、过了一会儿、突然、于是”等，使文章的条理更加清晰。同时，强调要多运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，让描写更加生动形象；要写出自己在实验中的心情变化，如好奇、紧张、兴奋、失望、惊