28《枣核》教案-2023-2024学年三年级下册语文统编版

《枣核》教学设计 一、教学目标 1. 会认“核、妻”等 8 个生字，能正确读写“枣核、夫妻”等词语，理解“折、涨”等多音字在文中的读音和意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容，能用自己的话复述故事。 3. 体会枣核的聪明机智，感受民间故事的魅力，培养学生的想象力和创造力，激发学生对民间故事的阅读兴趣。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握文中的生字新词，理解重点词语的含义。 理解课文内容，体会枣核的聪明才智，感受民间故事的情节特点。 能够有感情地朗读课文，并学会复述故事。 2. 教学难点 透过故事内容，领悟民间故事中所蕴含的民族文化和智慧，培养学生的文学鉴赏能力。 引导学生发挥想象力，对故事进行续写或改编，提高学生的创新思维能力。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、读写结合法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包含课文相关的图片、音频、视频资料。 2. 生字卡片、词语卡片。 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 展示一颗枣核的实物或者图片，问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”引导学生回答出“枣核”。接着提问：“看到这小小的枣核，你们能想到什么呢？”鼓励学生自由发言，分享自己的联想，如枣核像一颗小石子、像一个小眼睛等。 2. 教师说：“今天，老师要给大家讲一个关于枣核的非常有趣的故事，在这个故事里，枣核可有着大大的本事哦！”从而引出课题《枣核》。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 教师范读课文，要求学生边听边注意生字的读音和句子的停顿。在范读过程中，故意在一些多音字处放慢速度，如“折腾”的“折”（zhē）、“涨红”的“涨”（zhàng），让学生初步感受其读音。 2. 学生自由朗读课文，圈出生字新词。教师在黑板上出示生字卡片，带领学生逐字认读。比如：“核”字，可采用加一加的方法，“木”加“亥”就是“核”；“妻”字，可以让学生说说自己是怎么记住这个字的，有的学生可能会说“一个女子，头上戴着帽子，就是妻子的妻”。对于多音字，通过组词来帮助学生理解记忆，如“折”还可以读“zhé”（折断）、“shé”（折本）；“涨”还可读“zhǎng”（涨价）。 3. 出示词语卡片，让学生认读词语，如“枣核、夫妻、爹娘、扶犁、折腾、牲口、官府、善罢甘休、大摇大摆”等。理解词语意思时，教师采用多种方法。对于“扶犁”，可以展示农民扶着犁耕地的图片，让学生直观理解；“善罢甘休”，教师通过创设情境来解释：“如果有人不小心踩了你一脚，他没有道歉，你会善罢甘休吗？”引导学生说出“善罢甘休”就是轻易地了结纠纷，心甘情愿地停止再闹。 （三）精读课文，理解内容 1. 默读课文，思考问题：“枣核是从哪里来的？他长得有什么特点？”学生读完后回答，教师总结并板书：枣核来历——从枣里长出，特点——只有枣核那么大。 2. 继续提问：“枣核虽然小，但他很勤快，从哪里可以看出来呢？”让学生再次默读课文，找出相关语句，如“枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。”教师引导学生分析这些语句，体会枣核的勤快和本领大。比如在分析“他能扶犁，能赶驴”时，教师可描述：“同学们，想象一下，在广阔的田野里，枣核小小的身影在犁和驴之间忙碌，他熟练地操控着扶犁，吆喝着驴子，那画面是不是很有趣又很让人敬佩呢？”通过这样的引导让学生感受枣核的能干。在朗读时，读“他能扶犁，能赶驴”语气稍重且坚定，突出枣核的勤劳能干；读“他一蹦就能蹦到屋脊那么高”时，语调欢快上扬，表现出枣核的灵活敏捷，让学生带着赞赏的情感去朗读。 3. 教师创设情境：“有一年大旱，庄稼没收成，县衙还派衙役来村里抢牲口，枣核可不会眼睁睁看着，他是怎么做的呢？”让学生快速阅读相关段落，然后请学生起来讲述枣核智斗衙役的过程。教师在学生讲述过程中，适时追问细节，如“枣核是怎么跑到县官的胡子上的？”“县官被捉弄时是什么表情？”等。当学生讲述到枣核在夜里跑到县衙，蹦进院子时，教师追问：“枣核进入县衙时，他的心情是怎样的？他可能会想些什么？”引导学生体会枣核的勇敢和机智。学生可能会回答：“枣核可能有点紧张，但他又很坚定，想着一定要把牲口救出来。”教师进一步引导：“那我们从哪些词语或者句子能看出来他的紧张和坚定呢？”让学生再回文中找依据，如“枣核小声说：‘牲口是我牵的，你们要怎么样？’”这里的“小声说”体现了他的紧张，但话的内容又显示出他的勇敢和坚定。教师还可引导学生分析枣核如何利用自身小的特点智斗衙役，如他藏在驴耳朵里让衙役找不到，这体现了他的聪明伶俐。 4. 组织学生分组讨论：“枣核为什么要捉弄县官？这反映了他怎样的性格特点？”每个小组围绕问题展开讨论，小组代表发言。教师总结学生的观点，明确枣核捉弄县官是为了帮助乡亲们，体现了他勇敢、正义、聪明的性格特点。例如，有的小组可能会说：“枣核看到乡亲们的牲口被抢走，很生气，所以他要惩罚县官。”教师回应：“对，这就体现了枣核的正义，他看不惯县官欺负乡亲们。”教师可以引导学生从文中找出更多体现枣核性格的细节，如枣核面对县官的质问毫不畏惧，还巧妙地回应，这展现了他的勇敢和智慧；他最终让县官把牲口还给乡亲们，体现了他为乡亲着想、善良的一面。 （四）深入探究，领悟主题 1. 引导学生再次回顾枣核智斗县官的整个过程，提问：“枣核在面对强大的县官和衙役时，他仅仅是靠聪明才智吗？还有哪些品质起到了关键作用？”学生思考并讨论，教师引导学生从文中找出细节。比如，枣核没有因为自己身材小而害怕，主动承担起帮助乡亲们的责任，这体现了他的勇敢和担当；他在智斗过程中，始终没有放弃，坚持到最后让县官屈服，这反映了他的坚韧。教师总结：“所以，枣核的成功不仅仅是因为聪明，更是因为他具备了勇敢、担当、坚韧等多种优秀品质，这些品质让他能够在面对困难时勇往直前，最终战胜邪恶。” 2. 进一步提问：“这个故事发生在古代，那它在当时有着怎样的意义呢？”教师引导学生结合故事背景思考，在那个百姓常常受到官府欺压的时代，枣核的故事代表了人民对公平正义的渴望，是他们对美好生活向往的一种寄托。同时，也反映了劳动人民在困境中不低头，用智慧和勇气反抗压迫的精神。教师可以举例说明：“就像历史上很多民间故事一样，它们在民间流传，给人们带来希望和力量，让人们相信正义总会战胜邪恶。” （五）文本赏析，学习表达 1. 教师引导学生关注文中的描写手法，提问：“在描写枣核的动作时，作者用了很多生动的词语，大家能找出来吗？这些词语有什么作用呢？”学生仔细阅读课文，找出如“蹦”“跳”“钻”等动词。教师让学生对比去掉这些动词后的句子，体会其差别。例如“枣核到了县衙”和“枣核蹦到了县衙”，学生能够感受到加上“蹦”字后，枣核的灵动形象立刻跃然纸上。教师总结：“作者通过这些准确的动词，生动地描绘了枣核的行动，让我们仿佛看到了那个小巧灵活、充满活力的枣核，这就是动词在描写人物形象时的重要性，大家在自己写作时也可以借鉴。” 2. 再问：“文中对县官的描写也很有特点，大家找找看，作者是怎么描写县官的神态和语言的？这些描写对故事有什么帮助？”学生找出县官的相关描写，如“县官鼻子都气歪了”“县官恼羞成怒”等神态描写，以及“你们到底把牲口藏到哪里去了？”等语言描写。教师引导学生分析，这些描写让县官的形象更加鲜明，一个贪婪、愚蠢、霸道的县官形象就呈现在我们面前，同时也推动了故事的发展，因为县官的这些表现促使枣核进一步施展他的智慧来应对。教师说：“我们在写故事的时候，如果要刻画一个反面人物，也可以通过这样的神态和语言描写来突出他的特点。” （六）当堂练习 1. 生字书写练习：让学生在练习本上书写生字“核、妻、爹、犁、牲、府、罢、涨”，每个生字写 5 遍，教师巡视指导，提醒学生注意字的笔画顺序和书写规范。例如，“核”字右边的“亥”，要注意撇和捺的舒展；“妻”字中间的“女”要写得紧凑一些。 2. 词语理解与运用练习：给出一些句子，让学生选择合适的词语填空，如“善罢甘休、大摇大摆、折腾”等。 小明不小心弄坏了小红的铅笔，小红不（善罢甘休），非要小明赔她一支新的。 那只骄傲的公鸡（大摇大摆）地在院子里走来走去。 弟弟这一整天都在屋里（折腾），把玩具扔得到处都是。 3. 复述故事练习：让学生根据板书和之前对课文的理解，在小组内进行故事复述。每个小组推选一名代表进行全班复述，教师对复述情况进行评价，从故事的完整性、情节的连贯性、语言的流畅性等方面给予肯定和建议。例如，有的学生可能在复述时遗漏了一些细节，教师可以提醒：“枣核在智斗县官时，还有一个环节是他在县官的被窝里蹦来蹦去，这个情节也很有趣，可以补充进去哦。” （七）拓展延伸 1. 展示一些其他的民间故事图片或简介，如《孟姜女哭长城》《牛郎织女》《白蛇传》等，向学生介绍民间故事的特点，如大多反映劳动人民的生活、充满幻想和夸张、语言通俗易懂等，激发学生对民间故事的阅读兴趣。教师可以详细介绍《孟姜女哭长城》：“在这个故事里，孟姜女的丈夫被抓去修长城，她千里寻夫，最后哭倒了长城。大家想想，一个人的哭声怎么能让长城倒塌呢？这就是民间故事的夸张之处，但也正是这样的夸张，让我们感受到孟姜女对丈夫深深的爱和对封建统治的控诉。” 2. 让学生思考：“如果枣核生活在现代社会，他会发生什么样的故事呢？”鼓励学生大胆想象，在小组内交流分享自己的想法，然后推选代表在全班讲述。小组内，学生可能会说：“枣核可以成为一名小侦探，利用他的小巧灵活，帮助警察破案。”或者“枣核在学校里，会是个聪明的学生，用他的智慧解决学习和生活中的难题。”代表在全班讲述时，教师给予肯定和鼓励，并引导其他同学进行补充和讨论。 （八）布置作业 1. 把《枣核》这个故事讲给家人听，并请家人评价自己的讲述表现。 2. 阅读一篇民间故事，如《神笔马良》，下节课和同学们分享故事的主要内容和自己的阅读感受。 3. 发挥想象，以《枣核在现代》为题，写一篇短文，不少于 200 字。在写短文时，教师可以提示学生先构思枣核在现代的身份和角色，再围绕他可能遇到的事情展开情节，比如枣核是快递员，他如何利用小巧的身体快速穿梭在大街小巷送快递等，帮助学生顺利完成写作任务。 学科网（北京）股份有限公司 $$