10.1《劝学》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《劝学》教学设计 教材分析 荀子的《劝学》》是一篇文质兼美的议论文章,内容上,是劝勉人们努力学习,阐述了学习的意义、作用和方法,很有现实意义,通过学习,要培养学生良好的学习观。写法上,突出运用了比喻论证、对比论证的论证方法,所以,组织学习这篇文章,既要理解这两种论证方法的含义,更要学以致用,将读与写有机结合起来,培养、提升学生的写作能力。 学情分析 高一学生刚进入高中阶段的学习,语文素养不足,语文基础薄弱,对文言文具有恐惧心理。因此,要设置学生感兴趣,能引人入胜的导入情境使学生参与到课堂之中。除此之外,基于议论文在高中语文的重要地位,结合本篇课文的特点,将这节课的重点设置为概括《劝学》的论证结构、掌握比喻论证、对比论证的论证方法。希望能在教材的教学过程中,把课文当作典型范文,将读与写结合起来,实现读写共构,学以致用。 教学目标 1、语言建构与运用:积累基础知识,熟读成诵。 2、思维发展与提升:学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高学生围绕中心论点合理论证的能力。 3、审美鉴赏与创造:了解荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度的论述。 4、文化传承与理解:明确认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。 教学重难点 【教学重点】掌握全文比喻代议,寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点。 【教学难点】了解学习的意义、作用和方法,逐步培养学生良好的学习观。 教学方法 多媒体教学法,任务导向法,小组合作探究法。 教具准备 黑板、粉笔、多媒体、u盘、翻页笔 教学过程 1、 情境导入(3分钟) 情境任务:有一位家长最近很苦恼,她的孩子不爱学习,但是她不知道该如何劝导。听说八班的同学不仅十分热爱学习,并且还很擅长学习。于是,她想请我们班的同学出谋划策,帮助她劝导她的孩子好好学习,天天向上! 八班的同学博览群书,发现早在两千多年前的战国后期,就有一篇文章对“学习”有着极为生动的阐述,至今仍传诵不衰,是哪一篇文章啊?——《劝学》。所以今天我们就一起学习这一篇《劝学》,从古人的智慧中找到一些对我们今天的学习还有启发的内容。 (设题意图:通过特殊情境引入新课,给学生“热爱学习、擅长学习”积极的心理暗示,引起学生的学习热情,激发学习兴趣。) 2、 作者介绍(2分钟) 学生齐读学案上的作者简介,并自己圈画出关键信息。 荀子(约前313—前238),名况,战国末期赵国人。著名思想家、文学家、时人尊称为荀卿”,汉代著作因避汉宣帝刘询讳,写作“孙卿”。其散文说理透彻,气势雄浑,语言质朴,句法简练缜密,多排比,善警喻。他强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性。他的散文说理透彻、气势浑厚、语言质朴、句法简练绵密、多排比句子,又善于用比喻。 荀子思想概说: 1、自然观:反对迷信,认为自然规律是不以人的意志为转移的,并提出“制天命而用之”的“人定胜天”的思想。是我国古代朴素唯物主义思想集大成者。 2、政治上:主张选贤任能,兼用礼、法治理国家,他的许多思想被法家所吸取.法家代表性人物韩非子、李斯皆是其弟子。 3、人性论:提出“性恶论”,强调发挥教育和礼法的作用,认为后天环境和教育可以改变人的本性。 荀子坚持性恶论,认为人性本恶,而后天环境和教育可以使人的本性改变,从良向善,“今之人性恶,必将待师法然后正,得礼义然后治”。因此,荀子十分强调教育的作用和学习,这与儒家一贯重视学习的思想一脉相承。 (设计意图:培养学生寻找、圈画关键词的能力。) 过渡语:在了解完作者的生平、思想之后,我们来看一下这篇课文的标题。 三、新课讲授 (一)解题:(2分钟) “劝”可以组词为“劝说”“劝导”“劝勉”,在此处应是“鼓励”的意思;“学”指的是“学习”。所以“劝”是手段,“学”是目的,本文主旨是劝勉人们学习。 学习任务一:品读识体,体会方法(5分钟) (1)这篇文章是一个什么样的文体呢? 明确:议论文。 (2) 读写结合:那我们之前在讲议论文写作的时候,我们提到过议论文的写作的三要素呀?论点、论据、论证。(论点又分为:中心论点和分论点。这里需要注意的是,一篇文章只有一个“中心论点”,却可以有多个“分论点”。) 学生自主思考,概括文章结构,说明文章的中心论点、分论点 预设 : 中心论点:学不可以已。(学习不可以停止) 分论点:君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。(学习具有十分重要的意义) 君子生非异也,善假于物也。(学习可以借助外部条件) 明确 :除了以上两点,第四段还讲了什么呢? ——还有学习重在积累、学习贵在坚持和学习成在专心等观点。 (3)教师总结——层次结构全文可分为四个部分: 第1段:提出中心论点。 第2段:阐明学习的重要意义。 第3段:阐明学习的重要作用。 第4段:阐明学习应持的方法和态度。 (设计意图:培养学生的独立思考能力和自主概括能力,复习议论文结构。) 过渡语:大家已经把文章的结构和论点都找出来了,接下来我们就一起学习一下,荀子是如何论证他的观点的。 学习任务二:研读拓展,实践体悟 1.讲解第一自然段。(3分钟) (1)提问:第一段“君子曰:学不可以已”是什么意思?在全文中的地位和作用是什么? 明确: 大意:学习不可以停止。 地位、作用:①是全文的文眼。②统领全篇,开门见山,引起下文论述。 (2)请同学们结合荀子的思想思考:荀子为什么认为“学习非常重要,不可以停止”呢?老师给大家点提示,请大家结合自己的课前预习,从人性论的角度进行思考。 明确:荀子主张性恶论,这不同于孟子的性善论。 荀子坚持性恶论,认为人性本恶,而后天环境和教育可以使人的本性改变,从良向善,“今之人性恶,必将待师法然后正,得礼义然后治”。因此,荀子十分强调教育的作用和学习,所以他说:学习不能够停止。 过渡语:第一段他开门见山地提出了“学不可以已”这一中心论点,第二段从“学习的意义”角度进行论证说明,那么学习有什么意义,他又是如何说明的呢? 2. 讲解第二自然段。(3分钟) (1) “青出于蓝”“冰寒于水”:表明事物经过变化,可以提高; (2) “輮木为轮”:表明事物经过改造,可以改变 ; (3) “木受绳则直”“金就砺则利”:表明事物经过检验,可以完善。 明确 : 荀子通过形象化的比喻论证,阐述了学习的意义,从而论证中心论点“学习不能停止”。 过渡语:大家分析得很好,按照同样的方法,试着分析一下第三段。 3. 第三段的分论点是什么?作者又是如何来论证的?(5分钟) 明确 :此段的分论点为“君子生非异也,善假于物也 ”(学习可以借助外部条件)。 作者通过四个形象化的比喻:凭借高处能看得更远、顺着大风能听得更清、借助马儿能跑 至千里、借助船只能横渡江河,论证了借助外物可以提升自己。即人通过学习,能弥补自身的不足,使自己得到拓展。因此君子能超越别人,并非先天素质高,在于善于利用后天的学习。 过渡语:大家已经基本掌握分析比喻论证的手法了,但是第四段比较特殊,大家小组讨论一下说理方法有什么不同,怎么体现的?完成学案上的表格。 4.细读第四段,实践体会论证方法。(10分钟) 学生小组讨论,回答问题,完成表格。 (1)此段中作者是如何表达的? 明确 :作者运用比喻论证的方法,即用人们熟知的事物做比喻来证明观点的正确,用容易理解和浅易的事物来说明不易理解和较深的事理,表达了“学习重在积累 ;学习贵在坚持 ;学习成在专心”的观点。 (2)此段中运用了几个比喻?除了比喻论证还用了什么论证方法?说说这些比喻分别论 证了学习的哪些方面? 形象化的表述 说理的方法 阐明的道理 积土成山,风雨兴焉 比喻论证(正面) 学习重在积累 积水成渊,蛟龙生焉 不积跬步,无以至千里 比喻论证(反面) 不积小流,无以成江海 骐骥一跃,不能十步 比喻、对比论证 学习贵在坚持 驽马十驾,功在不舍 锲而舍之,朽木不折 比喻、对比论证 锲而不舍,金石可镂 蚓无爪牙之利……用 心一也 比喻、对比论证 学习成在专心 蟹六跪而二螯……用 心躁也 明确 :此段中共用了十个比喻,除了比喻论证还有正反对比论证。这些比喻分别论述了学习的方法和态度 :学习需要积累,需要坚持和专心。 5.本文虽是荀子在两千多年前写下的一篇关于学习的文章,但他阐述的这些学习之道对于今天的我们依然有很强的指导意义,学习这篇文章对你最大的启示是什么? (3分钟) 预设 :(1)我要不断地学习,活到老,学到老…… (2)学习需要积累,我要踏踏实实做好语文的素材整理本和数学的错题集…… (3)学习需要专注,我该放下一些其他的东西了,心无旁骛我才能学好…… (4)学习应该锲而不舍,这次考得不好不代表我永远不好,我不能放弃…… (5)学习需要借助外力,同学之间应该互相帮助,遇到不会的问题可以多提问…… (设计意图:让学生学会将课本内容与生活实际相结合,潜移默化地培养学生对学习的热爱以及学习的良好习惯、方法。) 四、课文小结(3分钟) 本文围绕“学不可以已”这一中心论点,取警设喻,生动而深刻地论述了学习的重要性和对学习应持有的态度,说明学习可以增长才干,培养品德,以及学习必须勤于积累、持之以恒、专心致志的道理。 五、布置作业 运用比喻论证的方法,在“学习重在积累 ”“ 学 习 贵 在 坚 持 ”“ 学 习 成 在 专 心 ” 三个分论点中选择其一进行片段写作。字数不少于 300 字。 六、板书设计 七、教学反思 学科网(北京)股份有限公司1 学科网(北京)股份有限公司 $$