第19课《枣儿》晨读晚练-【晨读晚练】2024-2025学年九年级语文下册类文阅读+同步作业（统编版）

第19课 枣儿 晨读晚练（解析版） 威严(wēi yán)：有威力而又严肃的样子；威风和尊严。 囫囵(hú lún)：完整，整个儿的。 凝视(nínɡ shì)：聚精会神地看。 喃喃自语(nán nán zì yǔ)：形容小声地自己跟自己说话。 无可奈何(wú kě nài hé)：没有办法；没有办法可想。 蹑手蹑脚(niè shǒu niè jiǎo)：形容走路时脚步放得很轻。 1.走近作者 孙鸿,靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获“1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖”一等奖,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 2.交流背景 本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城市里谋求发展,只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙,或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘了,故乡被遗忘了,甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。 （一）写思乡的好诗 《阴雨》 —— 白居易（唐） 岚雾今朝重，江山此地深。 滩声秋更急，峡气晓多阴。 望阙云遮眼，思乡雨滴心。 将何慰幽独？赖此北窗琴。 《客中寒食》 —— 李中（唐） 旅次经寒食，思乡泪湿巾。 音书天外断，桃李雨中春。 欲饮都无绪，唯吟似有因。 输他郊郭外，多少踏青人。 《江岸秋思》 —— 杜荀鹤（唐） 驱马傍江行，乡愁步步生。 举鞭挥柳色，随手失蝉声。 秋稼缘长道，寒云约古城。 家贫遇丰岁，无地可归耕。 《江上送友人南游》 —— 张乔（唐） 何处积乡愁，天涯聚乱流。 岸长群岫晚，湖阔片帆秋。 买酒过渔舍，分灯与钓舟。 潇湘见来雁，应念独边游。 《思乡作》 —— 布燮（唐） 泸北行人绝，云南信未还。 庭前花不扫，门外柳谁攀。 坐久销银烛，愁多减玉颜。 悬心秋夜月，万里照关山。 （二）写留守农村的好句 1. 留守儿童那清澈眼眸里，藏着对远方父母的思念与无尽的等待，小小的身影在乡村小道上徘徊，盼望着父母归来的身影能出现在路的尽头。 2. 留守老人粗糙的双手，布满岁月的痕迹，每日守着寂静的庭院，只有电话铃声响起时，脸上才会绽出饱含牵挂与欣慰的皱纹。 3. 月光洒在留守儿童的窗前，照亮了他孤独的梦，梦里是爸爸妈妈温暖的怀抱，可醒来面对的却只有空荡荡的房间和无尽的思念。 4. 留守老人坐在村口的老树下，目光越过田野，望向远方的小路，那是子女离去的方向，风拂过白发，寂寞在心中蔓延。 5. 留守儿童在破旧的书桌前，一笔一划写着给父母的信，稚嫩的字迹里倾诉着成长的烦恼、对陪伴的渴望，那信纸仿佛承载着他全部的思念重量。 6. 黄昏中，留守老人的背影被拉得很长，他缓缓走进那有些冷清的屋子，身后的余晖渐渐褪去，正如他心中那因子女不在身边而渐淡的热闹与欢喜。 （三）独幕剧欣赏 错？对？ （涵静趴在书桌前，四周昏暗，台灯明亮。涵静一边写，一边推推宽边眼镜。音乐逐渐响起，舞蹈演员在昏暗的四周跳舞，他们是涵静作品的再现。涵静脸色愉快时，他们轻快地跳；涵静脸色沉重时，他们抑闷地跳。最后，涵静在书桌前入睡了。灯光暗，舞蹈演员和涵静下。） （白天，在教师办公室，涵静跟着李老师上） 李老师：（先坐下，喝口水）你今年多大？ 涵　静：（噤立）十六。 李老师：几年级？ 涵　静：初三，老师，我…… 李老师：你为什么不完成作业？ 涵　静：（不语，扯衣角） 李老师：我承认你有写作天分，你的小说很感人。可是现在是初三，你知道吗？初一初二，你写多少我都不管你，初三毕业后，你怎样写都是对的，不过初三，你还把心思泡在这上面，这就是大错特错了！你自己考虑吧！ 涵　静：我…… 李老师：让你妈妈打个电话给我。（灯光暗，涵静和李老师隐于黑暗中，李下）（一束柔和的光由上而下铺在台中央的涵静身上，她蹲在地上，脸埋在手臂中。） 涵　静：（抬头）错，对，对，错。老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，都说我错了，可是编辑姐姐、同学、朋友，却说我是对的，写作究竟是对还是错？（站起）为什么有初三？为什么有中考？为什么有六门课等我去过？为什么我不能继续写小说？为什么？为什么？向右走两步。灯光变白些，（涵静的脸越发苍白了）王姐姐说我再努力些，或许就能出一期专号，可是，我初三了……（涵静下） （白天，办公室） 涵　静：我考虑过了，我决定休学。 李老师：你说什么？你疯了！ 涵　静：我想我是对的。 李老师：你父母怎么说，他们也疯了？ 涵　静：他们反对，可是我会使他们明白，我是对的。（涵静转身走下） 李老师：（望着涵静）唉…… 老师简评： 戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。初三了仍坚持写作究竟是对还是错。李老师认为初三了还泡在写作上是大错特错的；涵静认为自己是对的，并要证明自己是对的。 你的感言： 1．本文以“枣儿”为题，有什么作用？以下理解错误的一项是（   ） A．“枣儿”是贯穿全剧的线索，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。 B．老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系。 C．男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。 D．“枣儿”是全剧情节发展的线索是人物对白的话题，全剧的结构与“枣儿”密切相关。但内容与“枣儿”关联不大。 1．D 【详解】本题考查文学常识。 D．全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”有关系。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。作者借“枣儿”表现了老人对儿子、男孩对父亲的浓浓亲情，反映了我国在历史进程中的社会变迁。因此，从结构到内容，“枣儿”都与全剧紧密相关； 故选D。 2．阅读下文，完成下面小题。 飘逝的风筝 ①三月的暖风一吹，催着万物，都跟长了翅膀一样。 ②鹞爷也感觉到了，一大早儿就拿起那只“年年有余”的风筝，迈出了家门。 ③整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到……若在以往，鹞爷身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着他手中的风筝。 ④唉，娃们一个个都去哪儿了？ ⑤一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪。两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落。 ⑥鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。很快，自家那三间旧屋也难逃一劫了…… ⑦鹞爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外。村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说要建飞机场。 ⑧一阵春风吹来，那只风筝有些急不可待地拽紧了他的手。若在过去，鹞爷早就手脚利落地将风筝放飞起来，心也随着风筝，飞到天上去了。如今，鹞爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。 ⑨鹞爷又想到过去。他自幼就跟师傅扎风筝。这辈子，连他自己也数不清扎了多少只风筝。每只风筝经过他的手，都活灵活现，千姿百态。那些走在归途上的人老远瞅着，就觉得离家近了，浑身的疲惫便飞到九霄云外。 ⑩后来，鹞爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至一些老外都来参观他的手艺。只是，他手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就像断了线的风筝，心也收不回来了。 ⑪最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝世家的传人。大龙心高气傲，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。好几次，大龙苦口婆心劝他也搬到城里去赚大钱，鹞爷却一口回绝了…… ⑫鹞爷仰着脖梗，望着天空，正专心致志地放风筝，突然，一声脆生生的童音传来，老爷爷，放风筝好玩吗？ ⑬你玩一下，就知道了。他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说。 ⑭男孩牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。 ⑮突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男孩爬起来，紧追了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑到鹞爷跟前。 ⑯鹞爷没有责备，一脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的。 ⑰男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声。 ⑱男孩有些难过。许久，鹞爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来了？男孩晃了晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。说着，男孩伸手指了指麦地远处。果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在烧香焚纸。 ⑲鹞爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？ ⑳男孩一脸迷茫，摇头不知。 ㉑鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风筝。有根线扯着还能落下来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。 ㉒男孩似懂非懂地点了点头。 ㉓此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，最后猛然折了一个方向，有些留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹞爷的视线。 ㉔恍然间，鹞爷觉得手心一湿，低头一看，是一滴滚落的老泪，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然…… （有删改） (1)读完本文，你觉得文中的鹞爷是一个怎样的形象？请简要概括。 【答案】(1)鹞爷是一个扎风筝技艺精湛、淡泊名利、固守传统技艺、渴望亲情、对农村前景深感忧虑的民间老艺人。 【详解】（1）本题考查对人物形象的分析概括。 根据第⑨段“每只风筝经过他的手，都活灵活现，千姿百态”，第⑩段“后来，鹞爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至一些老外都来参观他的手艺”，可知：鹞爷是一个扎风筝技艺精湛的民间艺人； 根据第⑨段“他自幼就跟师傅扎风筝。这辈子，连他自己也数不清扎了多少只风筝”，第⑪段“好几次，大龙苦口婆心劝他也搬到城里去赚大钱，鹞爷却一口回绝了”可知：鹞爷自幼就跟师傅扎风筝，拒绝儿子劝他搬到城里去赚大钱，可见他固守传统技艺、不追逐物质； 根据第⑭段“鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子”，第㉑段“鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风筝。有根线扯着还能落回来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了”，可知：鹞爷非常想念自己的儿子和孙子，可见他渴望亲情； 根据第③段“整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到”，第⑥段“鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。很快，自家那三间旧屋也难逃一劫了”，第⑦段“鹞爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外”，第㉔段中“恍然间，鹞爷觉得手心一湿，低头一看，是一滴滚落的老泪，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然……”可知：鹞爷看见农村像被掏空了身子一样，感到很心痛，可见他对农村前景深感忧虑。 (2)品析文章第五段中加点词语的表达效果。 【答案】(2)“蚕食”意思是像蚕吃桑叶那样一点儿一点儿地吃掉，比喻逐步侵占，形象地写出了挖掘机一点儿一点儿摧毁村庄院落的动作，传达出鹞爷对农村美好家园渐渐消逝的痛心与无奈。 【解析】（2）本题考查句子赏析。 “蚕食”如蚕吃桑叶那样一点一点地吃掉，比喻逐步侵占。“挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落”运用了比喻的手法，将挖掘机拆除一座座院落比作蚕吃桑叶，生动形象地写出了城市化进程中现代机械一步步摧毁院落、村庄的过程。 结合第③段“整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到”，第⑤段“一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪”，第⑥段“鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受”，可知：鹞爷看到农村不再像过往那么热闹，心里很难过，表现他对农村过往的美好家园非常留恋，对这些美好的事物逐渐消失感到很难受。 (3)文章设置男孩放风筝这一情节有什么作用？请结合文章内容简要分析。 【答案】(3)这一情节照应了文章题目；表现了鹞爷复杂的内心，丰富了人物形象；促人思考“根”是什么，照应了文章题目，深化了小说主题。 【解析】（3）本题考查理解故事情节的作用。 根据第⑮段“突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男孩爬起来，紧追了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鹞爷跟前”，可知：男孩被绊倒，随之风筝飞走了，照应了文章的标题“飘逝的风筝”。 联系第⑯段“鹞爷没有责备，一脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的”，第⑰段“男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声”可知：当小孩不小心让风筝飞走了，鹞爷没有责备男孩，而是安慰男孩。 其中“没关系，风筝早晚要飞走的”运用语言描写，表现鹞爷安慰小男孩不要太在意自己的过失。 “鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声”运用动作描写，表现了鹞爷对风筝飘逝到远方天空时的无奈之情，这些描写不仅表现了人物复杂的内心，而且还让人物形象变得更丰富了； 根据第⑲段“鹞爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥”，第㉒段“鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风筝。有根线扯着还能落下来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了”，可知：鹞爷和男孩关于“根”的谈话，表现“根”就如同风筝线一样，如果那根线断了，人就四处漂泊，永远回不来了。让人们思考“根”的意义所在，深化了小说主题。 (4)《飘逝的风筝》这一题目有何含义？ 【答案】(4)“飘逝的风筝”不仅仅指鹞爷给男孩放但最终飞走的风筝，也是指面临消失的传统技艺，更是指逐渐衰落的乡村文明。 【解析】（4）本题考查对标题含义的理解。 联系第⑮段中“突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男孩爬起来，紧追了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑回鹞爷跟前”，第⑯段中“鹞爷没有责备，一脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的”的内容可知：“飘逝的是风筝”，指鹞爷给男孩放的风筝不小心飞走了； 联系第③段中“整个村庄像被掏空了身子一样；甚至连声犬吠鸡鸣都听不到。鹞爷一边走着，一边四下观望着。若在以往，身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着他手中的风筝”，第④段中“唉，娃们一个个都去哪儿了？”，第⑤段中“一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪。两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落”，可知：“飘逝的不仅仅是风筝”，飘逝的是乡村文明的生机和活力。由于城市化的进程，社会经济的发展，年轻人不愿学习如扎风筝一般费事的传统技艺，他们纷纷进城。美丽乡村日渐荒芜，老人孤单留守，传统技艺面临消失；作者强调的是一种精神上的空虚，随着社会经济的发展，农村人的后代逐步远离乡村，走向城市，去寻找另外的一种境界，表现了作者对传统工艺失传的无奈与伤感。同时呼吁大家关注优秀民间传统技艺的传承和农村留守老人的生存状态，守护美丽家园。 阅读下文，回答问题。 我们都是好孩子 ①上高中那会儿，我最喜欢的时间段是上午第二节课与第三节课的课间，因为那个课间比其他课间要多出足足10分钟，也就是所谓的“大课间”。这意味着我可以潇洒地挽着同桌的胳膊一起去校外的书店，租借有关言情小说的书刊来看。 ②我每次都是竖着耳朵等第二节课的下课铃声的，总感觉它的声音能穿透灵魂，陪我探寻更恣意盎然的人生。 ③同桌尚文虽然外表看起来文文静静，但骨子里有着让人难以捉摸的不同寻常。她的家境优渥，在小镇上是数一数二的。她跟穷乡僻壤里出来的我，气质完全不一样。我这个寒门子弟，从小到大接受的教育要么是“知识改变命运”，要么是“去广州等沿海城市打工，做一个流水线上的工人”。我不愿意让自己的生活圈子被死死固定，一想起流水线上机械的工作，我就感到要命似的痛苦，所以在那时，我更信奉前者。 ④尽管如此，信念在神奇又力量强大的青春期叛逆面前还是甘拜下风，仿佛一瞬间，我就缴械投降了。 ⑤临近考试，我还在一本又一本地看言情小说。那个时候，我的青春读物的基调多以伤痛悲凉为主，我至今都能想起，看郭敬明的《梦里花落知多少》时，是怎么偷偷在课堂上哭起来的。还没等我缓过神，一只发现战利品的手就伸了过来。班主任言辞尖锐：“你们这些不务正业的坏孩子，真是自毁前程！”接着，她又从同桌尚文的桌兜发现几本新的“战利品”。我愣在那里，“坏孩子”三个字像《大话西游》里唐僧念经一般萦绕在我的耳旁，折磨着我的心智。什么时候，我被归于“坏孩子”的阵营了呢？ ⑥我依稀记得，初中时我还是老师眼中标准的“三好学生”，是父母嘴里“别人家的好姑娘”。有一次期末考试，校领导还亲自到我家发放奖学金，虽然只有100元，但在我们那个小村庄里已经是家家户户争相谈论的头号新闻了。 ⑦我被单独拎出来谈话：“你刚来班里时成绩在前10名，你忘记了？你跟人家尚文不一样，知道吗？你父母是怎么说的？这个星期内把你的家长叫来谈一谈。” ⑧听到要叫家长，我开始慌了，内心还在艰难地消化着终于被人指出来的“从好孩子到坏孩子”的转变。其实我早就知道了，只是自己不敢正视，接受不了。那时的感觉，就像被戳到了难以启齿的痛处，也失去了拉紧我的最后一条救命线，在双重打击下，我的躯体开始下沉，眼泪像掉了线的珠子一样落下来。班主任看我特别伤心，放缓了语气说：“叫家长的事情，我再考虑考虑，你先回去上课。” ⑨回到座位上，我趴在桌子上继续沉浸在悲伤里。尚文开始安慰我，我不听，直到她说：“嘿，有什么大不了的，中午我请你吃炸鸡。”我一听就炸了，冲她吼道：“我才不要当坏孩子，我也没有你那资本不务正业，有钱也没什么了不起的。”那一刻，我分明看到了尚文眼中闪现的难过与惊愕。 ⑩两个星期后，她换了座位。 （11）我好像又变回了通俗意义上的好学生，即便成绩提升很慢，但已经作为“改过自新”的例子被老师在班上表扬，但我并不开心。 （12）直到在某个大课间的前一节课上，我收到她传来的一张小字条：“送你一个礼物，是课间播放的第一首歌曲，里面有我想对你说的话。” （13）那是王筝的《我们都是好孩子》： 那时我们什么都不怕 看咖啡色夕阳又要落下 你说要一直爱一直好 就这样永远不分开 我们都是好孩子 异想天开的孩子 相信爱可以永远啊 我们都是好孩子 最最善良的孩子 …… （14）后来，我才知道，冷战的那段日子，她争取到了校园广播站播放员的职位，之后在大课间的20分钟里，一直都会响起王筝的那首《我们都是好孩子》，每每此时，我心中都会涌起一股暖意。 （15）多年后的我，已经小有成就，已经理解了老师“望生成龙”的急切，也依稀记得尚文说的话：“即便我们是坏孩子，我们也有梦想，你想做的，只不过要在适合自己的环境和时间做适合的事，你想做的，加油去做，我支持你！” （16）在某个傍晚时分，偶然网易云音乐的电台播放《我们都是好孩子》这首歌，不觉又想起了中学时代那个大课间的20分钟里，那个还未出芽就干涸枯萎的言情小说梦，还有那个拥有踹生活两脚精神的好同桌。 （选文有删改） 3．根据文章内容，完成表格 时间 事件 “我”的心情 大课间 “我”和尚文去校外租借言情小说。 （1） 临近考试 （2） 伤心 回到座位后 “我”不顾尚文的安慰，向她发火 生气 两个星期后 （3） 感动 【答案】（1）期待 【答案】（2）我看言情小说被老师发现并批评。 【答案】（3）我收到尚文的小字条，听到她给我点的歌。 【解析】3．本题考查对文章的理解及概括能力。解答时，在通读全文的基础上梳理文章思路并进行概括即可。 第一空，根据原文第②段“我每次都是竖着耳朵等第二节课的下课铃声的”可知，“我”十分期待大课间的到来，概括为“期待或盼望”； 第二空，根据原文第⑤段“临近考试，我还在一本又一本地看言情小说”“班主任言辞尖锐……”可知，临近考试时“我”仍然沉迷于言情小说，老师批评“我”； 第三空，根据原文第⑫段“我收到她传来的一张小字条：‘送你一个礼物，是课间播放的第一首歌曲，里面有我想对你说的话’”可知，“我”收到尚文给的小字条，听到她给“我”点的歌。 4．分析8段画线句的语言表现力。 【答案】4．示例：“戳”“下沉”或比喻的修辞，具体地描写出“我”被老师批评后受打击的样子；生动地表现出“我”内心的伤心、难受。 【解析】4．本题考查词语表达效果的分析。解答时，注意把握重点词语，并结合语境分析其作用。划线句子“失去了拉紧我的最后一条救命线，在双重打击下，我的躯体开始下沉”运用比喻修辞手法，将“好孩子”比作拉紧自己的生命线，老师的批评让“我”失去了这根线，躯体随之开始下沉，“戳”“拉紧”“沉”生动形象地写出“我”被老师批评后受打击后的伤心、难过。“眼泪像掉了线的珠子一样落下来”用比喻的手法表现了“我”的伤心。 5．第13段写出歌名和歌词，在全文中起到什么作用？ 【答案】 5．表现出尚文的善良、宽容；表达了“我”对青春友谊的美好回味；结构上与标题呼应。 【解析】5．考查文段的作用。解答文段的作用，注意从内容、结构、文章主旨等方面进行分析。从结构上看，“我们都是好孩子”为文章的标题，第⑤段的歌名和歌词与标题遥相呼应；从内容上看，“我”因看言情小说导致成绩下降而被老师批评为“坏孩子”，而尚文虽然与“我”冷战，仍然将这首歌送给“我”来安慰、鼓励“我”，由此表现了尚文的善良与贴心；从主旨上看，“我”和尚文的友情是“我”对那段年少阶段的美好回忆。综合上述分析，整理得出答案。 6．下列对文章主旨的理解最恰当的一项是（   ） A．告诫我们任性放纵的青春期叛逆是要付出代价的。 B．提醒我们要多阅读那些有助于身心健康的经典读物。 C．表现青春期追梦多愁的特质，赞美同学间的纯真友谊。 D．批判了老师教学方式不当，对“我”造成了心理伤害。 【答案】6．C 【解析】6．考查对文章主旨的理解。 A.错误。根据原文可知，文章并不意在说明青春期叛逆是要付出代价的； B.错误。文章通过记叙“我”在青春叛逆期沉迷言情小说一事引出“我”和尚文的友谊，但文章主旨并非提醒我们多阅读经典读物； D.错误。根据全文可知，老师批评“我”的情节推动了故事情节的发展，但文章并不意在指出老师教学方式不当； 故选C。 错错题更正 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第19课 枣儿 晨读晚练（原卷版） 威严(wēi yán)：有威力而又严肃的样子；威风和尊严。 囫囵(hú lún)：完整，整个儿的。 凝视(nínɡ shì)：聚精会神地看。 喃喃自语(nán nán zì yǔ)：形容小声地自己跟自己说话。 无可奈何(wú kě nài hé)：没有办法；没有办法可想。 蹑手蹑脚(niè shǒu niè jiǎo)：形容走路时脚步放得很轻。 1.走近作者 孙鸿,靖江戏剧小品作家。《枣儿》发表于《剧本》1999年第1期,获“1999中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖” ,并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 2.交流背景 本文写于1999年,当时的农村正发生着巨大的变化,改革开放的浪潮,将许多农村青年带离故土,到城市里谋求发展,只剩下老人和小孩留守家园。走进城市的人们,或因为繁忙,或因为迷失,大都不怀念乡村,在他们的心中,枣儿被遗忘了,故乡被遗忘了,甚至一部分的亲情也被忽略、遗弃了。这使留守的亲人倍感痛苦。 （一）写思乡的好诗 《阴雨》 —— 白居易（唐） 岚雾今朝重，江山此地深。 滩声秋更急，峡气晓多阴。 望阙云遮眼，思乡雨滴心。 将何慰幽独？赖此北窗琴。 《客中寒食》 —— 李中（唐） 旅次经寒食，思乡泪湿巾。 音书天外断，桃李雨中春。 欲饮都无绪，唯吟似有因。 输他郊郭外，多少踏青人。 《江岸秋思》 —— 杜荀鹤（唐） 驱马傍江行，乡愁步步生。 举鞭挥柳色，随手失蝉声。 秋稼缘长道，寒云约古城。 家贫遇丰岁，无地可归耕。 《江上送友人南游》 —— 张乔（唐） 何处积乡愁，天涯聚乱流。 岸长群岫晚，湖阔片帆秋。 买酒过渔舍，分灯与钓舟。 潇湘见来雁，应念独边游。 《思乡作》 —— 布燮（唐） 泸北行人绝，云南信未还。 庭前花不扫，门外柳谁攀。 坐久销银烛，愁多减玉颜。 悬心秋夜月，万里照关山。 （二）写留守农村的好句 1. 留守儿童那清澈眼眸里，藏着对远方父母的思念与无尽的等待，小小的身影在乡村小道上徘徊，盼望着父母归来的身影能出现在路的尽头。 2. 留守老人粗糙的双手，布满岁月的痕迹，每日守着寂静的庭院，只有电话铃声响起时，脸上才会绽出饱含牵挂与欣慰的皱纹。 3. 月光洒在留守儿童的窗前，照亮了他孤独的梦，梦里是爸爸妈妈温暖的怀抱，可醒来面对的却只有空荡荡的房间和无尽的思念。 4. 留守老人坐在村口的老树下，目光越过田野，望向远方的小路，那是子女离去的方向，风拂过白发，寂寞在心中蔓延。 5. 留守儿童在破旧的书桌前，一笔一划写着给父母的信，稚嫩的字迹里倾诉着成长的烦恼、对陪伴的渴望，那信纸仿佛承载着他全部的思念重量。 6. 黄昏中，留守老人的背影被拉得很长，他缓缓走进那有些冷清的屋子，身后的余晖渐渐褪去，正如他心中那因子女不在身边而渐淡的热闹与欢喜。 （三）独幕剧欣赏 错？对？ （涵静趴在书桌前，四周昏暗，台灯明亮。涵静一边写，一边推推宽边眼镜。音乐逐渐响起，舞蹈演员在昏暗的四周跳舞，他们是涵静作品的再现。涵静脸色愉快时，他们轻快地跳；涵静脸色沉重时，他们抑闷地跳。最后，涵静在书桌前入睡了。灯光暗，舞蹈演员和涵静下。） （白天，在教师办公室，涵静跟着李老师上） 李老师：（先坐下，喝口水）你今年多大？ 涵　静：（噤立）十六。 李老师：几年级？ 涵　静：初三，老师，我…… 李老师：你为什么不完成作业？ 涵　静：（不语，扯衣角） 李老师：我承认你有写作天分，你的小说很感人。可是现在是初三，你知道吗？初一初二，你写多少我都不管你，初三毕业后，你怎样写都是对的，不过初三，你还把心思泡在这上面，这就是大错特错了！你自己考虑吧！ 涵　静：我…… 李老师：让你妈妈打个电话给我。（灯光暗，涵静和李老师隐于黑暗中，李下）（一束柔和的光由上而下铺在台中央的涵静身上，她蹲在地上，脸埋在手臂中。） 涵　静：（抬头）错，对，对，错。老师、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶，都说我错了，可是编辑姐姐、同学、朋友，却说我是对的，写作究竟是对还是错？（站起）为什么有初三？为什么有中考？为什么有六门课等我去过？为什么我不能继续写小说？为什么？为什么？向右走两步。灯光变白些，（涵静的脸越发苍白了）王姐姐说我再努力些，或许就能出一期专号，可是，我初三了……（涵静下） （白天，办公室） 涵　静：我考虑过了，我决定休学。 李老师：你说什么？你疯了！ 涵　静：我想我是对的。 李老师：你父母怎么说，他们也疯了？ 涵　静：他们反对，可是我会使他们明白，我是对的。（涵静转身走下） 李老师：（望着涵静）唉…… 老师简评： 戏剧冲突是指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。初三了仍坚持写作究竟是对还是错。李老师认为初三了还泡在写作上是大错特错的；涵静认为自己是对的，并要证明自己是对的。 你的感言： 1．本文以“枣儿”为题，有什么作用？以下理解错误的一项是（   ） A．“枣儿”是贯穿全剧的线索，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。 B．老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着密切的关系。 C．男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。 D．“枣儿”是全剧情节发展的线索是人物对白的话题，全剧的结构与“枣儿”密切相关。但内容与“枣儿”关联不大。 2．阅读下文，完成下面小题。 飘逝的风筝 ①三月的暖风一吹，催着万物，都跟长了翅膀一样。 ②鹞爷也感觉到了，一大早儿就拿起那只“年年有余”的风筝，迈出了家门。 ③整个村庄像被掏空了身子一样，甚至连声犬吠鸡鸣都听不到……若在以往，鹞爷身后总会尾随着一群欢天喜地的孩子，一个个抢夺着他手中的风筝。 ④唉，娃们一个个都去哪儿了？ ⑤一路上，那些残墙断壁、破砖瓦砾、树林和那些废弃的打麦场，被风吹过，尘土飞扬，凌乱不堪。两台从早到晚狂叫不止的挖掘机，正一口口地蚕食着那一排排早已空无一人的院落。 ⑥鹞爷瞧着心痛，就像被抽筋剥皮一般难受。很快，自家那三间旧屋也难逃一劫了…… ⑦鹞爷忧心忡忡，步履沉缓，一直走出村外。村外的那大片麦地，整整荒废了一个冬天，听说要建飞机场。 ⑧一阵春风吹来，那只风筝有些急不可待地拽紧了他的手。若在过去，鹞爷早就手脚利落地将风筝放飞起来，心也随着风筝，飞到天上去了。如今，鹞爷却攥紧风筝，迟迟不肯撒手。 ⑨鹞爷又想到过去。他自幼就跟师傅扎风筝。这辈子，连他自己也数不清扎了多少只风筝。每只风筝经过他的手，都活灵活现，千姿百态。那些走在归途上的人老远瞅着，就觉得离家近了，浑身的疲惫便飞到九霄云外。 ⑩后来，鹞爷成了民间艺人，还上过电视报纸，甚至一些老外都来参观他的手艺。只是，他手艺慢慢失传了，现在的年轻人谁还学这些费事的玩意。而且，大都跑到城里，一走就像断了线的风筝，心也收不回来了。 ⑪最初，儿子大龙还跟他学扎风筝。可刚刚学了个皮毛，便被一帮记者吹捧成风筝世家的传人。大龙心高气傲，觉得小村子施展不开，跑到城里开了一家风筝作坊。好几次，大龙苦口婆心劝他也搬到城里去赚大钱，鹞爷却一口回绝了…… ⑫鹞爷仰着脖梗，望着天空，正专心致志地放风筝，突然，一声脆生生的童音传来，老爷爷，放风筝好玩吗？ ⑬你玩一下，就知道了。他连忙将手中的风筝线递给男孩，有些蛊惑地说。 ⑭男孩牵着那只风筝在麦地里奔跑起来，风筝越飞越高。鹞爷远远地望着，眼前一会儿闪过儿子的影子，一会儿又闪过孙子的影子。 ⑮突然，男孩像是被脚下的什么东西给绊倒了，风筝线随之撒手松开。男孩爬起来，紧追了几步，却没有拽住随风筝渐渐升起的风筝线，只好哭着跑到鹞爷跟前。 ⑯鹞爷没有责备，一脸温和地劝慰着男孩，没关系，风筝早晚要飞走的。 ⑰男孩用手抹了一下眼角的泪，问，风筝还能飞回来吗？鹞爷望着那只风筝摇了摇头，没有吱声。 ⑱男孩有些难过。许久，鹞爷才开口问男孩，你家在哪里，怎么一个人跑出来了？男孩晃了晃脑壳说，他的家在很远的城里，学校放假，父亲开车带他回来寻根祭祖的。说着，男孩伸手指了指麦地远处。果真，有一辆轿车，停在一块老坟地前，几个人正在烧香焚纸。 ⑲鹞爷心一动，随口问，告诉爷爷，根是啥？ ⑳男孩一脸迷茫，摇头不知。 ㉑鹞爷就仰头指了指天上的风筝说，根是啥？根就是你手中的那根风筝线，人就是天上的风筝。有根线扯着还能落下来，如果那根线断了，就四处漂泊，永远也飞不回来了。 ㉒男孩似懂非懂地点了点头。 ㉓此刻，就见那只摆脱了束缚的风筝有些飘摇不定地朝下沉落了一会儿，最后猛然折了一个方向，有些留恋地渐渐飞高了，飞远了，最终淡出了鹞爷的视线。 ㉔恍然间，鹞爷觉得手心一湿，低头一看，是一滴滚落的老泪，他揉了揉眼睛，那么困惑，那么茫然…… （有删改） (1)读完本文，你觉得文中的鹞爷是一个怎样的形象？请简要概括。 (2)品析文章第五段中加点词语的表达效果。 (3)文章设置男孩放风筝这一情节有什么作用？请结合文章内容简要分析。 (4)《飘逝的风筝》这一题目有何含义？ 阅读下文，回答问题。 我们都是好孩子 ①上高中那会儿，我最喜欢的时间段是上午第二节课与第三节课的课间，因为那个课间比其他课间要多出足足10分钟，也就是所谓的“大课间”。这意味着我可以潇洒地挽着同桌的胳膊一起去校外的书店，租借有关言情小说的书刊来看。 ②我每次都是竖着耳朵等第二节课的下课铃声的，总感觉它的声音能穿透灵魂，陪我探寻更恣意盎然的人生。 ③同桌尚文虽然外表看起来文文静静，但骨子里有着让人难以捉摸的不同寻常。她的家境优渥，在小镇上是数一数二的。她跟穷乡僻壤里出来的我，气质完全不一样。我这个寒门子弟，从小到大接受的教育要么是“知识改变命运”，要么是“去广州等沿海城市打工，做一个流水线上的工人”。我不愿意让自己的生活圈子被死死固定，一想起流水线上机械的工作，我就感到要命似的痛苦，所以在那时，我更信奉前者。 ④尽管如此，信念在神奇又力量强大的青春期叛逆面前还是甘拜下风，仿佛一瞬间，我就缴械投降了。 ⑤临近考试，我还在一本又一本地看言情小说。那个时候，我的青春读物的基调多以伤痛悲凉为主，我至今都能想起，看郭敬明的《梦里花落知多少》时，是怎么偷偷在课堂上哭起来的。还没等我缓过神，一只发现战利品的手就伸了过来。班主任言辞尖锐：“你们这些不务正业的坏孩子，真是自毁前程！”接着，她又从同桌尚文的桌兜发现几本新的“战利品”。我愣在那里，“坏孩子”三个字像《大话西游》里唐僧念经一般萦绕在我的耳旁，折磨着我的心智。什么时候，我被归于“坏孩子”的阵营了呢？ ⑥我依稀记得，初中时我还是老师眼中标准的“三好学生”，是父母嘴里“别人家的好姑娘”。有一次期末考试，校领导还亲自到我家发放奖学金，虽然只有100元，但在我们那个小村庄里已经是家家户户争相谈论的头号新闻了。 ⑦我被单独拎出来谈话：“你刚来班里时成绩在前10名，你忘记了？你跟人家尚文不一样，知道吗？你父母是怎么说的？这个星期内把你的家长叫来谈一谈。” ⑧听到要叫家长，我开始慌了，内心还在艰难地消化着终于被人指出来的“从好孩子到坏孩子”的转变。其实我早就知道了，只是自己不敢正视，接受不了。那时的感觉，就像被戳到了难以启齿的痛处，也失去了拉紧我的最后一条救命线，在双重打击下，我的躯体开始下沉，眼泪像掉了线的珠子一样落下来。班主任看我特别伤心，放缓了语气说：“叫家长的事情，我再考虑考虑，你先回去上课。” ⑨回到座位上，我趴在桌子上继续沉浸在悲伤里。尚文开始安慰我，我不听，直到她说：“嘿，有什么大不了的，中午我请你吃炸鸡。”我一听就炸了，冲她吼道：“我才不要当坏孩子，我也没有你那资本不务正业，有钱也没什么了不起的。”那一刻，我分明看到了尚文眼中闪现的难过与惊愕。 ⑩两个星期后，她换了座位。 （11）我好像又变回了通俗意义上的好学生，即便成绩提升很慢，但已经作为“改过自新”的例子被老师在班上表扬，但我并不开心。 （12）直到在某个大课间的前一节课上，我收到她传来的一张小字条：“送你一个礼物，是课间播放的第一首歌曲，里面有我想对你说的话。” （13）那是王筝的《我们都是好孩子》： 那时我们什么都不怕 看咖啡色夕阳又要落下 你说要一直爱一直好 就这样永远不分开 我们都是好孩子 异想天开的孩子 相信爱可以永远啊 我们都是好孩子 最最善良的孩子 …… （14）后来，我才知道，冷战的那段日子，她争取到了校园广播站播放员的职位，之后在大课间的20分钟里，一直都会响起王筝的那首《我们都是好孩子》，每每此时，我心中都会涌起一股暖意。 （15）多年后的我，已经小有成就，已经理解了老师“望生成龙”的急切，也依稀记得尚文说的话：“即便我们是坏孩子，我们也有梦想，你想做的，只不过要在适合自己的环境和时间做适合的事，你想做的，加油去做，我支持你！” （16）在某个傍晚时分，偶然网易云音乐的电台播放《我们都是好孩子》这首歌，不觉又想起了中学时代那个大课间的20分钟里，那个还未出芽就干涸枯萎的言情小说梦，还有那个拥有踹生活两脚精神的好同桌。 （选文有删改） 3．根据文章内容，完成表格 时间 事件 “我”的心情 大课间 “我”和尚文去校外租借言情小说。 （1） 临近考试 （2） 伤心 回到座位后 “我”不顾尚文的安慰，向她发火 生气 两个星期后 （3） 感动 4．分析8段画线句的语言表现力。 5．第13段写出歌名和歌词，在全文中起到什么作用？ 6．下列对文章主旨的理解最恰当的一项是（   ） A．告诫我们任性放纵的青春期叛逆是要付出代价的。 B．提醒我们要多阅读那些有助于身心健康的经典读物。 C．表现青春期追梦多愁的特质，赞美同学间的纯真友谊。 D．批判了老师教学方式不当，对“我”造成了心理伤害。 错错题更正 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$