11 赵州桥 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

《赵州桥》教学设计 一、教学目标 1. 会认“县、拱、济、匠、计、横、史、爪、智、慧、历”11 个生字，会写“赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、历”13 个字。理解“闻名、雄伟、创举、美观、遗产”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 理解课文内容，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发学生的民族自豪感。 4. 学习作者观察和表达的方法，如围绕一个意思把内容写具体，通过描写赵州桥的外形和图案来体现其美观等，能够仿照课文的写法，介绍自己熟悉的建筑物。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握生字词，理解课文中描写赵州桥特点的语句，体会赵州桥的雄伟、坚固和美观。 有感情地朗读课文，背诵相关段落，积累优美的语言。 2. 教学难点 理解赵州桥设计的“创举”之处，即拱形结构的独特优势以及大桥洞和小桥洞的作用，体会古代劳动人民的创新精神。 学习作者如何有条理地介绍赵州桥的特点，并运用恰当的词语和句子进行描述，指导学生在自己的写作中运用这些方法。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、直观演示法、读写结合法 四、教学准备 多媒体课件、赵州桥的图片、视频资料、生字卡片、词语卡片、建筑模型或简易绘图工具 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一些著名桥梁的图片，如金门大桥、悉尼港大桥、卢沟桥等，让学生观察并说说这些桥梁的特点，引起学生对桥梁建筑的兴趣。 同学们，桥梁是人类建筑史上的伟大创造，它们连接着不同的地方，方便了人们的出行。你们看这些桥，有的高大雄伟，有的造型独特。那你们知道我国古代有一座非常著名的桥梁叫赵州桥吗？ 2. 教师简单介绍赵州桥：“赵州桥位于河北省赵县的洨河上，它已经有一千四百多年的历史了，是世界上现存最古老、保存最完整的单孔石拱桥。这座桥在建筑史上有着极其重要的地位，它的设计和建造凝聚了古代劳动人民的智慧。今天，我们就一起走进课文，去了解赵州桥的魅力。”板书课题：赵州桥。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，关注学生的朗读情况，发现问题及时纠正。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，指名认读生字，正音：“济”读 jǐ，不要读成 jì；“爪”在本文中读 zhǎo；“横”读 héng。对于读错的学生，教师及时纠正并让其多读几遍。 运用多种方式理解词语。 借助图片理解“石拱桥”：展示石拱桥的图片，让学生直观地看到石拱桥的形状特点，即桥身呈拱形，用石头建造。 联系上下文理解“创举”：在文中找出“创举”一词所在的句子“这种设计，在建桥史上是一个创举。”引导学生思考为什么说这种设计是创举，结合后面关于大桥洞和小桥洞的介绍，理解“创举”就是前所未有的举动或事业，赵州桥的拱形设计和大小桥洞的搭配在当时是非常新颖独特的。 表演理解“横跨”：请两位同学上台，用手臂模拟桥身，横跨在一定的距离上，让其他同学理解“横跨”的意思是横向跨越。 开火车读词语，巩固生字词的认读。 （三）精读课文，了解赵州桥的特点 1. 学习课文第 1- 2 自然段，感受赵州桥的闻名。 指名读第 1 -2 自然段，思考：从这两段话中你知道了赵州桥的哪些信息？ 学生回答后，教师引导：我们知道了赵州桥的地理位置在河北省赵县的洨河上，它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，而且它非常闻名，“世界闻名”这个词就说明了它在世界上都有很高的知名度。 提问：“为什么赵州桥能世界闻名呢？它有什么特别之处？”引发学生的好奇心，为后面学习赵州桥的特点做铺垫。 让学生有感情地朗读这两个自然段，读出对赵州桥的敬仰之情，可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，其他同学进行评价，最后教师进行指导和范读，让学生再次朗读，读出感情。 2. 学习课文第 3 自然段，体会赵州桥的雄伟坚固。 默读第 3 自然段，思考：赵州桥雄伟坚固体现在哪些地方？ 学生回答后，教师引导：从“桥长五十多米，有九米多宽”可以看出赵州桥的规模宏大，这就是它雄伟的一个方面。 提问：“那它为什么很坚固呢？文中是怎么说的？”引导学生找出“全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。”这些句子。 教师进一步追问：“这种设计有什么好处呢？”组织学生小组讨论，然后汇报讨论结果。教师引导学生理解拱形结构本身就有很强的承重能力，大桥洞能让河水顺利流过，而小桥洞在洪水来临时可以减轻河水对桥身的冲击力，所以赵州桥才能历经千年而不倒，这就是它坚固的原因，也是它设计上的“创举”之处。 为了让学生更好地理解，教师可以用简单的图示来展示赵州桥的结构，比如画一个简单的赵州桥横截面图，标注出大桥洞和小桥洞，讲解其作用。 让学生带着对古代劳动人民智慧的赞叹之情朗读第 3 自然段，读出赵州桥的雄伟坚固，可以采用分组朗读的方式，一组读描写桥长、宽和结构的句子，另一组读说明这种结构好处的句子，然后交换，让学生在朗读中体会文章的逻辑关系。 3. 学习课文第 4 自然段，感受赵州桥的美观。 自由读第 4 自然段，思考：赵州桥的美观体现在哪里？ 学生回答后，教师引导：赵州桥的栏板上雕刻着精美的图案，作者详细描写了这些图案，如“有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。” 提问：“作者是怎样把这些图案写得如此生动的呢？”引导学生分析作者运用了“有的……有的……还有的……”这样的句式，把不同形态的龙的图案描写得栩栩如生。 教师展示赵州桥栏板雕刻图案的图片，让学生直观地感受这些图案的精美，然后让学生有感情地朗读描写图案的句子，读出对这些图案的喜爱和对赵州桥美观的赞叹。 可以让学生仿照作者的句式，说说自己看到图片后的想象，比如：“有的龙张牙舞爪，仿佛在天空中翱翔；有的龙盘旋环绕，像是在守护着赵州桥；还有的龙昂首挺胸，好似在展示自己的威严。” （四）深入探究，体会情感与写作方法 1. 引导学生思考：作者在描写赵州桥的过程中，表达了怎样的情感？ 组织学生小组讨论，让学生结合课文中的词语、句子以及对赵州桥特点的描写进行分析。例如：从“世界闻名”“宝贵的历史遗产”等词语中可以感受到作者对赵州桥的自豪与珍视；从对赵州桥雄伟、坚固、美观的详细描写中可以体会到作者对古代劳动人民智慧和创造力的钦佩。 小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，加深学生对作者情感的理解，让学生明白作者通过对赵州桥的介绍，不仅是在展示一座桥的风貌，更是在歌颂古代劳动人民的伟大成就。 2. 让学生再次回顾课文，找出自己最喜欢的描写赵州桥的句子，读一读，并说说为什么喜欢。 例如：有的学生可能喜欢“这座桥不但坚固，而且美观。”因为这个句子简洁明了地概括了赵州桥的两个重要特点，并且用“不但……而且……”这个关联词，使句子的逻辑关系很清晰；有的学生可能喜欢描写栏板图案的句子，因为这些句子把龙的形态描写得活灵活现，让人仿佛看到了那些精美的雕刻。 3. 教师引导学生总结作者描写赵州桥的写作方法。 提问：“作者在描写赵州桥时运用了哪些写作方法？”引导学生回顾课文，总结出作者运用了总 分的结构，先总体介绍赵州桥的闻名，然后分别从雄伟、坚固、美观三个方面进行详细描写；在描写栏板图案时运用了排比和比喻的修辞手法，使描写更加生动形象；在介绍桥的结构特点时，用具体的数据来说明，增强了文章的说服力。 教师举例说明：“比如在描写赵州桥的长度和宽度时，用了‘五十多米’‘九米多宽’这样的数据，让我们很直观地感受到赵州桥的规模。在描写图案时，‘有的……有的……还有的……’就像给我们展示了一幅幅画面。” （五）拓展延伸 1. 展示一些其他古代著名建筑的图片或视频，如长城、故宫等，让学生观察并思考这些建筑与赵州桥有什么共同之处，它们都体现了古代劳动人民怎样的智慧和精神。 教师提问：“长城的雄伟壮观、故宫的精美绝伦和赵州桥的坚固美观，都反映了古代劳动人民在建筑方面的高超技艺。那从这些建筑中，你们能体会到古代劳动人民什么样的精神品质呢？”引导学生回答，如勤劳勇敢、善于创新、精益求精等。 让学生分享自己的感受和想法，教师进行总结和点评，鼓励学生了解更多的中国古代建筑文化，感受中华民族的伟大创造力。 2. 让学生说一说自己身边的建筑物，如学校的教学楼、家乡的桥等，模仿课文的写法，简单介绍一下这些建筑物的特点，可以从外观、功能、结构等方面进行描述。 有的学生可能会说：“我们学校的教学楼很高大，有五层。它的外墙是白色的瓷砖，在阳光的照耀下闪闪发光。教学楼里有很多教室，每个教室都宽敞明亮，桌椅摆放整齐。它的楼梯很宽敞，方便同学们上下楼。” 教师对学生的描述进行指导和评价，帮助学生学会运用所学的写作方法来介绍身边的事物。 （六）指导书写 1. 出示生字“赵、省、县、匠、设、计、史、创、举、且、智、慧、历”，让学生观察生字的结构特点，说说每个字的书写要点。 例如：“赵”字是半包围结构，走字旁要写得舒展，捺画要长，里面的“乂”字要写得小而紧凑；“省”字是上下结构，上面的“少”字竖画要短，下面的“目”字要写得方正；“县”字是上下结构，上面的“且”字要写得宽而扁，下面的“厶”字要写得小；“匠”字是半包围结构，外面的“匚”要写得方正，里面的“斤”字横画要短，竖撇要长；“设”字是左右结构，左边的“讠”要写得窄，右边的“殳”字要注意笔画顺序，撇、横折弯、横撇、捺；“计”字左右结构，右边的“十”字横画要长，托住左边的“讠”；“史”字独体字，横画要短，撇画要长，捺画要舒展；“创”字左右结构，右边的“仓”字要注意撇捺的交叉点，下面的“口”字要写得小；“举”字上下结构，上面的“兴”字点、撇要写得小而紧凑，下面的“与”字横画要长；“且”字独体字，横画要平稳，竖画要直；“智”字上下结构，上面的“知”字左边的“矢”字要写得窄而长，右边的“口”字要写得小，下面的“日”字要写得扁；“慧”字上下结构，上面的“彗”字笔画较多，要写得紧凑，下面的“心”字要托住上面；“历”字半包围结构，里面的“力”字要写得小而偏下，横折钩要有力。 2. 教师示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，学生跟随书空。 如写“赵”字时，先写走字旁，横、竖、横、竖、横、撇、捺，再写里面的“乂”，撇、捺；写“省”字时，先写上面的“少”，竖、撇、点、撇，再写下面的“目”，竖、横折、横、横、横。 3. 学生在练习本上书写生字，每个生字写 3- 5 遍，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范书写，如笔画的长短、粗细、轻重，字与字之间的间距等。 对于书写不规范的学生，教师及时进行个别指导，纠正其书写错误；对于书写较好的学生，教师给予表扬和鼓励，让他们发挥榜样的作用。 4. 展示学生的书写作品，进行评价和表扬，选取书写规范、美观的作品在班级展示栏展示，激励其他学生认真书写。 评价时，可以从笔画是否规范、结构是否合理、书写是否工整等方面进行评价，让学生明确自己书写的优点和不足，从而不断提高书写水平。 （八）作业布置 1. 背诵课文第 3 -4 自然段，录制自己的背诵音频或视频发送到班级群里，与同学们互相欣赏、互相学习。 2. 选择自己家乡的一座古建筑或者现代著名建筑，写一篇 300- 500 字的介绍文章，要运用课文中学到的写作方法，如总 分结构、描写具体特点、运用恰当的修辞手法等。 3. 用绘画或者手工制作的方式，展示自己心目中赵州桥的样子，可以是赵州桥的全景图，也可以是栏板上的雕刻图案，下节课在班级里进行展示和分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$