4.16 三国鼎立 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上学期

第16课 三国鼎立 课题 第16课 三国鼎立 课程 新授课 课标要求 知道三国鼎立，理解政权分立下孕育着统一的趋势。 素养 目标 1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，学会分析两场战役曹操一胜一败的原因。（空观念） 2.通过魏蜀吴的建立及发展，学会分析三国鼎立的原因，提高分析历史现象的能力。正确评价曹操、诸葛亮等历史人物，让学生学会正确评价历史人物。（历史解释） 3.通过三国鼎立局面的形成，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。（唯物史观） 重点 难点 重点：官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立与发展的基本史实 难点：三国鼎立的原因及影响 板书设计： 学习过程设计 课堂环节 教师活动 学生活动 一、 温故 知新 教师提前进入课堂展示复习任务： 第三单元 秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固 教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。 学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。 二、 新课 导入 【图片+问题】 京剧《捉放曹》是根据小说《三国演义》创作的剧目，讲述了曹操在逃亡中杀死无辜老汉吕伯奢一家的故事。剧中的曹操是一个疑心极重、冷酷无情的白脸奸臣。然而，这是经过艺术加工的形象，不是历史上曹操的全貌。史书中记载的曹操是什么样子？他和三国鼎立的形成有什么关系？ 京剧《捉放曹》中曹操的扮相 学生观看图片，结合教师引导进入新课学习。 三、 解读 目标 教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。 学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。 四、 讲授 新课 一、官渡之战 结合以下材料，说一说东汉末年的社会景象。分析原因？ 展示材料： 白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ——《蒿里行》 景象：东汉末年经济凋敝,人口减少,百姓生活困苦。 原因：东汉末年，天下分崩离析，军阀割据混战。 2.曹操势力崛起 阅读92页第一段，说说曹操势力是如何壮大的？ 政治上：①“挟天子以令诸侯”，取得政治的主动权。 ②招揽人才，收编黄巾军精锐 经济上：③实行屯田制，从事农业生产，解决流民的生计和军粮问题。 结果：曹操成为北方一个强大的政治军事集团首领。 3.官渡之战 观看视频结合教材92页内容，列表格展示官渡之战的基本史实。 播放视频，展示表格 二、赤壁之战 1.赤壁之战的背景 208年，曹操挥师南下，准备进而消灭南方的割据势力，统一全国。曹军占领荆州后，刘备率军从樊城退往夏口。他派诸葛亮联络孙权，共谋抗曹之计。孙权听从将军周瑜和诸葛亮的意见，决定与刘备联合迎战曹军。 拓展： 刘备是汉朝的宗室，汉中山靖王刘胜的后代。他为人谦和、礼贤下士，宽以待人，志向远大，知人善用，素以仁德为世人称赞。 孙权，字仲谋，三国时代东吴的建立者。据说是孙武的后裔。幼年跟随兄长孙策平定江东，孙策英年早逝，孙权继位为江东之主，他仁贤用能、挽救了江东危局，保住了父兄基业。 2. 赤壁之战 结合教材94页内容，列表格展示赤壁之战的基本史实。 【材料研读】 展示才俩： 诸葛亮曾对孙权说: 且北方之人，不习水战;又荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州(刘备)协规同力，破操军必矣。操军破，必北还，如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。成败之机，在于今日。 --《三国志·诸葛亮传》 诸葛亮这段话体现了怎样的策略?与赤壁之战有什么关系? 这段话体现了诸葛亮希望孙刘联合抗曹的策略。 这一战略促成了孙刘联合，取得了赤壁之战的胜利。 【课后活动】 官渡之战和赤壁之战都是我国古代以少胜多的著名战役。议一议:决定这两个战役胜败的主要因素是什么? ①战术运用 ②主帅的表现 ③民心所向 三、魏蜀吴的建立及发展 1.魏蜀吴的建立 阅读96页《三国鼎立形势图》，准确表述魏蜀吴三国建立三要素（时间、建立者、都城）。 国家：(曹)魏 建立时间：220年 建立者：曹丕 都城：洛阳 国家：蜀(汉) 建立时间：221年 建立者：刘备 都城：成都 国家：(孙)吴 建立时间：229年 建立者：孙权 都城：建业(今南京) 2.魏蜀吴的发展 结合课文P95-96，指出魏、蜀、吴三国建立后治理国家的措施。 曹魏重视农业生产，大力兴修水利。 蜀汉发展经济改善民族关系，加速了西南地区的开发。 孙吴发展开发江东，造船业发达，发展了海外贸易。 230年，孙权派卫温到达夷洲，加强了大陆与台湾联系。 认识：台湾自古以来就是我国不可分割的一部分。 【合作探究】 根据图一到图二的变化，分析当时历史的发展趋势。 你认为三国鼎立局面的形成产生了什么影响？ 趋势：由分裂割据到实现局部统一 影响：实现了局部统一，为后来的全国统一准备了条件； 三个政权都重视发展生产，促进了局部地区经济的恢复和发展； 都重视处理与周边民族的关系，进一步促进了民族交融。 【曹操的形象】 展示材料： 京剧《击鼓骂曹》：如今出了个奸曹操，上欺天子下压群僚。 治世之能臣,乱世之奸雄。——许劲（东汉） 曹操……至少是一个英雄。 ——鲁迅（近代） 你更认同谁对曹操的评价？为什么？ （1）曹操雄才大略，统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极意义，符合人民的愿望，这是推动历史进步的一面。 （2）虽然曹操的性格也有凶残、奸诈的一面，但他统一北方，实现局面统一的贡献是主要的。 （3）所以说曹操是我国古代杰出的政治家、军事家和诗人。 结合材料，思考东汉末年的社会景象。分析原因？ 阅读92页第一段，说说曹操势力是如何壮大的？ 观看视频结合教材92页内容，列表格展示官渡之战的基本史实。 阅读课本找出赤壁之战的背景。 了解刘备和孙权 结合教材94页内容，列表格展示赤壁之战的基本史实。 阅读材料思考回答问题。 结合所学完成课后活动。 阅读96页《三国鼎立形势图》，准确表述魏蜀吴三国建立三要素（时间、建立者、都城）。 结合课文P95-96，指出魏、蜀、吴三国建立后治理国家的措施。 小组合作思考回答问题。 思考你更认同谁对曹操的评价？为什么？ 五、 课堂 小结 小结 利用板书，带领学生回顾本节所学，再次标注重难点，提醒学生需要掌握的内容，指导学生学会自我总结。 学生跟随教师引导进行复习总结，并且尝试自己总结回顾。 六、 当堂 检测 利用几个选择进行当堂检测，查询学生掌握情况，及时查缺补漏： 1.【新考法·教学设计】右图是七年级(1)班历史老师设计的某节课的教学环节,据此判断他本节课的标题是（ B ） A.北方人口的南迁 B.三国鼎立局面的形成 C.江南地区的开发 D.政权并立与民族交融 2.【教材知识拓展】三国时期,诸葛亮七擒孟获,孟获回去以后，说服各部落归顺蜀汉,西南少数民族地区重新归蜀汉控制。这一历史故事印证了诸葛亮重视 ( A ) A.改善民族关系 B.农业生产 C.兴修水利工程 D.发展造船业 3．（新素养·历史解释）文毛泽东评价曹操：“是了不起的政治家、军事家，也是个了不起的诗人……曹操统一中国北方。”在词作《浪淘沙·北戴河》中，毛泽东称赞曹操：“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。”曹操打败对手袁绍“统一中国北方”的著名战争的性质是（ A ） A．军阀的争霸兼并战争 B．农民起义军反封建王朝的战争 C．皇室内部争夺中央政权的战争 D．反对民族压迫的战争 4．（新素养·史料实证）东汉末年州郡割据，战乱不已。对当时整个局势产生关键性影响，为三国鼎立局面的形成奠定了基础的战役是 （ D ） A．长平之战 B．巨鹿之战 C．漠北战役 D．赤壁之战 限时训练，自我检查，发现问题及时寻求教师、同学帮助，自我提升。 目标达成评价： 学生能掌握官渡之战、赤壁之战、魏蜀吴的建立与发展的基本史实 能借助史料分析三国鼎立局面形成的原因及影响 课后反思： 本节课内容相对较少，主要是讲述三国鼎立局面的形成，在形成前两场决定性的战役官渡之战、赤壁之战，主要是从著名战役出发知道战役的特点、结果及影响并且总结决定战争成败的因素。关于三国鼎立局面的形成要从时空观念出发分清三国所处位置，才能结合地理环境更好地理解三国对经济的开发及为国家统一做的贡献。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$