第23课《《孟子》三章》导学案-2024-2025学年统编版语文八年级上册

思维课堂任务单 八上语文 课题： 22.《孟子三章》 课时： 课型 新授 主备教师 审核 学生姓名 评价目标 11.能熟读背诵课文，能借助注释，疏通文意。 2.能通过对内容的理解，提炼观点，分析文章论证的思路。 3.能以三篇文章为例，探究孟子说理的特点。 学习过程 1、 先行预学 1、走近作者 （1）“子”在古代有时是对有道德、有学问的人的尊称，如 、孟子、荀子、墨子 、 、庄子、韩非子。 （2）孟子，名 ，战国时期思想家， 学派代表人物之一。他继承了孔子“仁”的思想并将其发展为“仁政”思想。被后世称为“ ” ，与孔子并称为“孔孟”。 （3）孟子的故事、文章广为人知。请列举两个与孟子有关的故事或成语： （4）《孟子》行文气势磅礴，感情充沛，长于雄辩，极富感染力，是儒家经典著作之一。《孟子》与《 》《大学》《《中庸》合称为“四书”。 2. 诵读课文后 ，为下面词句中的加点字注音，再按要求进行筛选。（预学一 ） 亲戚畔（ )之 丈夫之冠（ ) 往之女（ ）家 畎（ ）亩之中 胶鬲（ ） 曾（ ）益其所不能 衡（ ）于虑 入则无法家拂（ )士 [筛选]上面这些加点字中， “ ” “ ” “ ”“ ”“ ”这五个字是通假字。通常，通假字同哪个字，就读哪个字的读音。这就是“通假异读” 3. 结合注解，疏通文意。 《得道多助，失道寡助》 （1）字词疏通 【天时】 不如地，【地利】 不如【人和】 。三里之城，七里之【郭】 ，【环】（ ）【而】 攻之【而】 不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。城非不高也，【池】 非不深也，【兵革】 非不坚利也，米粟非不多也，【委】 而【去】 之，是地利不如人 。故曰：域民不【以】 封疆之界，【固】 【国】 不以山溪之险，【威】 天下不以兵革之利。 【得道】 者多助，失道者寡助。寡助【之】 【至】 ，【亲戚】 【畔】 之。多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲之所畔，故【君子】 有不战，战必胜矣。 （2）重点句子翻译 天时不如地，地利不如人和。 译： 故曰：域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。 译： 得道者多助，失道者寡助。 译： 寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。 译： 《富贵不能淫》 （1）字词翻译 景春曰:“公孙衍、张仪【岂】 不【诚】 【大丈夫】 哉?一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰:“是【焉】 得为大丈夫乎?子未学礼乎?丈夫之【冠】也，父【命】 之;女子之嫁也，母命之，往送【之】 门，【戒】 之曰:‘往之【女】 家，必敬必戒，无违【夫子】 !以顺为【正】 者，妾妇之道也。居天下之【广居】 ，立天下之【正位】 ，行天下之【大道】 。得志，与民【由】 之;不得志，独行其道。富贵不能【淫】 ，贫贱不能【移】 ，威武不能【屈】 。此之谓大丈夫。” （2）句子翻译 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” 《生于忧患 死于安乐》 1. （1）重要字词翻译 舜【发】 于【畎亩】 之中，傅说【举】 于版筑之中，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于【士】 ，孙叔敖举于海，百里奚举于【市】 。 故天将降大【任】 【于】 是人也，必先【苦】 其心志，【劳】 其筋骨，【饿】 其体肤，【空乏】 其身，行【拂】 【乱】 其所为，所以【动】 心【忍】 性，【曾】 益其所不能。 人【恒】 【过】 ，然后能改；困于心，【衡】 于虑，而后【作】 ；【征】 于【色】 ，【发】 于声，而后【喻】 。【入】（ ）则无【法家】 ， 【拂】 士，【出】 则无【敌】（ 国外患者，国【恒】 亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （2）句子翻译 困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。 译： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 译： 然后知生于忧患，而死于安乐也。 译： 二、新知研学 导入新课：《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。? 任务一 提炼论点 梳理思路 1.默读课文，分别概括三篇短文的论点。 2. 3. 【评价标准】能在理解课文的基础上，根据“论点”的特点，快速提炼出观点。 任务二 比较阅读 梳理思路 2. 根据提示，将下表填写完整。 比较阅读 《得道多助，失道寡助》 《富贵不能淫》 《生于忧患，死于安乐 指出文中谈论的话题 ① ② 造就人才、治理国家 理出文中谈论的人物 ③ 公孙衍、张仪、妾妇 ④ 概括文中人物的共性 得道者和君子都推行仁政的思想 ⑤ ⑥ 分析列举人物的用意 ⑦ ⑧ 这些事实说明忧患磨难可以使人奋发有为，逆境出人才，以此类比治国之道，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大事的因素相仿。 ⑨归纳孟子说理的特点： 手法多样，善用（9） （至少三种）等方法说理，笔带锋芒，语言犀利，气势磅礴，论证严密。 3.根据表格，梳理《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》的论证思路及论证方法。 建议：（1）小组讨论的方式进行 （2）以思维导图的形式呈现 【评价标准】能根据比较的点进行概括；能根据表格内容概括出孟子说里的特点。 【评价标准】能根据论证思路画出思维导图；能在交流时条理清晰地进行解说。 任务三 “大丈夫之辩”主题读书活动 阅读《富贵不能淫》，完成“大丈夫之辩”主题读书活动 （1）孟子笔下的“大丈夫“。《富贵不能淫》中，针对景春提出的问题，孟子针锋相对地提出真正的“大丈夫”之道应该是： （2）读【甲】公孙衍的故事和【乙】张仪的故事，辨“大丈夫。 孟子认为公孙衍和张仪是“大丈夫”吗？请结合文意说明理由。 【评价标准】能结合故事内容及课文关于大丈夫的标准探究出公孙衍和张仪是“大丈夫”吗？ 三、迁移拓学 【拓展一】课文有不少历代传诵的名言警句。如果让你从中选择一句作为座右铭，你会选哪一句？为什么？ 【拓展二】下面是小文对“生于忧患，死于安乐”的看法。请你与小文讨论，表明自己的观点。 小文：我同意文中的观点，想必你也知道吴王 夫差与越王勾践的故事吧！越王卧薪尝胆，不忘国耻，终成霸业；而夫差就是在安逸享乐中走向了灭亡。你觉得呢？ 我： 四、反思结学 完成《语文花开》作业 五、达标测学 背诵全文及重点字词意思。 学科网（北京）股份有限公司 $$