第3单元 1 一觉醒来是早晨-【阅读计划】初中课外现代文拓展阅读七年级上册

２５　 第三单元 学习生活 阅读技法指导(三) 记叙文阅读———梳理文章的思路 所谓梳理文章的思路,就是要通过分析文章的选材取材、结构层次、线索脉络、详写略写、 过渡照应等探索作者写作的思维过程. 梳理文章思路可采取下列几种方法: 第一,从记叙文特点入手分析文章结构,理清文章思路. 记叙文结构层次的安排主要有以下几种常用的方式:①以时间的推移为顺序;②以空间的 变换为顺序;③以时间、空间的交叉为顺序;④以作者的认识和感情的发展为顺序;⑤以故事情 节的发展为顺序;⑥以人物的意识流动为顺序. 第二,从文章线索、脉络入手理清文章思路. 在记叙文里,常常有一条贯穿在整篇文章中推动情节和思想感情发展的路线,这条路线就 是线索.线索和脉络不是思路,只是一条主线,但线索和脉络却能作为作者思路的航标.在记 叙文中,可以主题为线索,以人物为线索,以中心事件为线索,以感情为线索,以某种有深刻内 涵而又形象的事物为线索. 第三,从段意、层意、句意入手理清文章思路. 梳理文章思路的关键是理解文章内容,对一篇我们读也读不懂的文章,想要梳理思路就无 从谈起了.要梳理文章整体思路,就要先理解每一段的意思,再看段与段之间的联系.同样, 要梳理局部思路,比如某一段的思路,也不妨从理解句意入手. 第四,从关键句子、词语入手梳理文章思路. 有些关键词语、句子对我们梳理文章思路有很好的导向作用.这里的关键句子包括:中心 句、过渡句、表达方式明显不同的句子.关键词语包括:表示并列关系的“第一”“第二”“第三”; 表示承接关系的“首先”“其次”“最后”;表示递进关系的“一方面”“另一方面”“不仅如此”“此 外”;表示因果关系的“因此”“所以”“由此看来”等.另外,标点符号的作用也不可忽视,特别是 用来区分层次的分号、句号. 文章的写作思路大体可以归结为三种类型:一是并列式.其思维形式是平行扩展,段与段 之间表现为横向关系,内容一般是谈几个方面的问题或一个问题的几个侧面.二是层进式. 这种方式表现为上下文之间相互衔接,向前推进,思维形式是纵向延伸,事情发展有明显的阶 段性.三是“总—分”式.“总—分”式实际包括“总—分”“分—总”“总—分—总”这三种形式. 总之,要梳理文章的思路,就要了解记叙文的写法和特点,还要领会文章结构的安排,这是 作者思路的具体体现,这样才能更全面地理解文章的内容. ２６　 􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀦨 􀦨 􀦨􀦨 小 试 牛 刀 　　本文记叙了“我”被老师和同学误会后,影响学习、情绪低落时得到奶奶的安慰鼓励, 而后发奋学习,与同学解除误会的事.读完说一说你从中得到的启示,在面对困难时应该 持有怎样的人生态度. 　 　 　 １ 一觉醒来是早晨 沈石溪 当四周都是陌生的面孔,当一双双怀疑的眼睛紧盯着你,你会不会产生一种独坐小船在黑夜 的大海上漂流,孤立无援,随时都会被狂风恶浪吞噬掉的恐惧感? 我就曾经有过这样的感受. 那时我刚读完初一,升初二,因家庭迁居,换了一个新学校.开学第三天,数学老师搞了一 次摸底考试.我从小学开始,就对数学很有兴趣,很顺利地就把题目全部做好.第二天一公布 成绩,我得了满分,而同桌那位眉清目秀的班长乐嘉秋才得了九十九分.当那位戴着深度近视 眼镜的秦老师宣布完分数,同学们向我投来羡慕的目光时,我心里像灌了蜜似的甜. 就在这时,乐嘉秋站起来说:“秦老师,沈石溪同学是因为作弊才得了一百分的,昨天考试 时,他先是问我借橡皮擦,后来又说忘了带量角器,一会儿又说钢笔没了墨水􀆺􀆺几次三番找 借口偷看我的试卷,我觉得这不是他的真正成绩.” 我的脑袋嗡的一声变得簸箕大.是的,我向她借过文具,但我扪心自问,两只眼睛始终规 规矩矩.我的脸涨得通红,像朵快要枯死的鸡冠花,嗫嚅着说:“我没有􀆺􀆺我没有􀆺􀆺” 教室里静得像关严了门的冷冻仓库,我惶惑地四下望去,只看见一双双愤怒的眼睛就像一 只只愤怒的小蜜蜂,从四面八方飞来叮蜇我.我把求救的目光投向秦老师,企望她能主持公 道.秦老师走到我面前,说:“沈石溪同学,我要告诉你,你的眼睛生得很大,嗯,还有点儿漂亮, 但如果把一双大眼睛用来偷看别人的试卷,那漂亮的大眼睛就变得不漂亮了.” 不知为什么,我心里虚得很,腰也弯下来了,背也驼下来了,脖子也缩下去了.我想,我不 该这么窝囊的,我没做错什么,应该理直气壮地为自己辩解.遗憾的是,我本来就腼腆,只会像 个口吃患者似的反复说:“我没有􀆺􀆺我真的没有􀆺􀆺” 这以后,我一上数学课就无端地紧张,脖子僵硬地扭向一边,唯恐乐嘉秋又怀疑我偷看她 作业什么的,我目不转睛地盯着秦老师那张表情生动的脸,猜测她是不是对我转变了看法,我 竖起耳朵谛听四周的同学有没有在说我的坏话,而老师讲什么我一句也没能听进去.我的数 初中课外现代文拓展阅读精练􀅰七年级上册 ２７　 学成绩急速滑坡,到了期中考试,我才考了四十八分.秦老师拿着考卷,愠怒地说:“我想,这才 是你真正的成绩!” 这不及格的期中考试成了一条有力的反证,证明我在那次摸底考试时确实偷看了乐嘉秋 的试卷. 当天夜里,我失眠了,躺在床上胡思乱想.我想,一个人到了一个新环境,给人家的第一印 象非常重要,好比定音锤,我却一锤子敲出了刺耳的噪声;我想,我怕是永远也无法改变秦老师 和同学们对我的坏印象了,我这辈子算是让乐嘉秋给毁了;我想,我应该用粉笔在她背上画条 蛇,隐喻她就是专门害人的美人蛇􀆺􀆺 我脑子特别活络,一秒钟就可以想出一千个坏点子来,可我从来胆小如鼠,不敢付诸行动. 我想,要是我正在做报复她的坏事时,突然被人发觉,岂不是铁证如山地证明我曾经偷看过她 的试卷? 唉,怎么办? 怎么办? 我觉得我人生的道路上一片黑暗,眼睛就像开了闸的水库,泪水 滂沱􀆺􀆺　 突然,我发现奶奶蹑手蹑脚走到我床边,慈祥地摸摸我的额头,附在我耳朵边轻轻地说: “好好睡一觉,一觉醒来是早晨! 相信奶奶,一觉醒来是早晨!” 奶奶的语调平和沉稳,透出饱经风霜后的练达与睿智.她老人家并不知道我究竟遇上了 什么麻烦,不来询问、追究,只是把一个信念传授给了我,而这个信念是她用一生的坎坷与磨难 炼就的生命结晶. 奶奶的大半辈子都泡在苦水里,爷爷、父亲先后入狱,她和我母亲一起,靠给人绣花,靠典 卖极有限的家当,靠捡食菜皮,苦苦支撑这个家.在凄风苦雨的漫长岁月里,这句“一觉醒来是 早晨”的口头禅,像一根结实的精神拐杖,支撑着她一趟又一趟由绝望走向希望. 一觉醒来是早晨,当然不仅仅是指时间的轮回,也是指人心境的更新;放下你的忧伤,把折 磨你的困境像脱衣服似的脱下来,轻轻松松、舒舒坦坦睡一觉,黑夜会无可奈何地退却,当你睁 开双眼,已经是阳光明媚的早晨;早晨,生机勃勃,充满着新的希望. 那天晚上,我咀嚼着奶奶这句平平淡淡却又蕴含着深刻人生哲理的话,酣然入睡. 第二天,我精神饱满地来到学校,我不再理会别人是怎么看我的,我专心致志地听秦老师 讲课,把巨大的精神包袱卸下来,当成柔软的坐垫坐在屁股底下了.我的数学功底本来就好, 一发奋,掉下来的成绩很快就嗖嗖往上蹿. 到了期末考试,临考数学前,我十分平静地要求秦老师允许我临时调换一下座位,我的理 由是,我不希望同学们对我产生新的误会.得到秦老师首肯后,我在讲台旁独坐一桌,面对散 发着油墨香的考卷,我的心就像早晨清新的空气,透明得没有一丝杂质,潜心演算每一道考题, 我做得又快又好,第一个交卷,又是一个漂亮的满分! 不知是上天的故意安排还是一种巧合, 乐嘉秋又是九十九分. 第三单元　学习生活 ２８　 寒假里有一天,我一清早到小菜场帮奶奶替别人刮鱼鳞,正巧遇见打扮得漂漂亮亮的乐嘉秋 迎面走来.我衣衫褴褛,两只手沾满鱼腥,羞于见人,想扭头装着没看见,她却主动跑过来打招 呼,她的脸红得像盛开的夹竹桃,讪讪地说:“看来,数学摸底考试时,我􀆺􀆺我确实是误会你了.” “人嘛,总有误解别人的时候,也总有被别人误会的时候.” “我好后悔,我一直想􀆺􀆺想对你说声对不起.” “别别,过去的事就让它过去好了.嗯,一觉醒来是早晨.” 初中毕业后,我离乡背井,多少次陷入谗言的沼泽,多少次卷进是非的旋涡,多少次面临人 生的绝境,但在我最困难的时候,我就会想起奶奶说的这句话:一觉醒来是早晨! 于是,我便恢 复了自信和勇气,于是,我振作起来舔舔伤口继续与命运拼搏,于是,我奇迹般地走出沼泽,战 胜绝境,柳暗花明又一村. (选自«爷爷的糖人»,有删改) １．根据文章内容,在方框内将情节补充完整.(２分) 考试满分,师生怀疑 → 成绩滑坡,奶奶鼓励 → 　 → 　 　 ２．文中插叙了什么内容? 有什么作用? (３分) 　 　 ３．按要求回答括号内的问题.(６分) (１)那天晚上,我咀嚼 着奶奶这句平平淡淡却又蕴含着深刻人生哲理的话,酣然入睡 . (分析加点词的表达效果) 　 　 (２)她却主动跑过来打招呼,她的脸红得像盛开的夹竹桃,讪讪地说:“看来,数学摸底 考试时,我􀆺􀆺我确实是误会你了.”(从描写的角度赏析句子) 　 　 ４．你怎样理解“一觉醒来是早晨”这句话的含义? (４分) 　 　 初中课外现代文拓展阅读精练􀅰七年级上册 ２９　 􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀤨 􀦨 􀦨 􀦨􀦨 小 试 牛 刀 　　对文中犯错的学生,“我”采取的做法是“收藏盐粒”,有的老师可能会私下里当面给学 生指出错误,你赞成哪种做法? 为什么? 　 　 ２ 我愿为你收藏一粒盐 马　德 那天下午,是两节语文课.留下作文题目后,学生们一改往日的慵懒,双眉紧锁,很快进入 构思状态———班里静悄悄的,马上就要中考了,他们似乎一下子懂得了时间的珍贵. 窗外,冬天已经过去.垂柳虽在枯黄的枝柯间爆出了星点的绿,但风依然格外大,春寒料 峭,让人难以抵挡.教室正对着的,是学校阅览室.我见阅览室的辅导员胖胖的身影一晃,一 块小黑板就立在了学校的公示栏前.黑板上写着什么呢? 我信步走出教室,去看个究竟. 原来是一个通告批评,寥寥数语:某某同学昨天偷了阅览室一本«散文»杂志,被当场抓住, 希望大家引以为戒,不要再发生类似事情.被批评的学生,竟是我们班上的学生.我心头一 紧,几乎想都没想,径直走向了阅览室. 管理员正低头整理着报纸,头顶上,一圈新长出的白发,在周围染过的黑发簇拥下,显得格 外醒目.他见我神情异样,问我有什么事.我便直截了当向他说明了来意.我语气生硬地说: “被通报的学生是我们班上的,希望您赶在学生们下课之前把这块黑板撤了.”管理员的脸“腾” 一下红了,他生气地说:“这是我的职责,用不着你来指手画脚.”那一刻,两个人剑拔弩张,气氛 一下子紧张起来. 那时候,我刚毕业没多久,我也不知道自己哪来的勇气和胆量,敢顶撞一位年逾花甲的老 教师.片刻的沉默之后,我的语气缓和了下来.我说:“老师,是这样的,还有三个多月,就要中 考了,如果学生们看到这个通告,一定会议论纷纷,这样的话,那个挨批评的同学压力肯定会非 常大,我怕,我怕会影响他的中考􀆺􀆺” “可是,如果不批评,不给学生们一个警醒,我这里的杂志就要被学生偷完了.我也有自己 的一份责任.”管理员似乎还在生气,但语气也明显缓和了许多. “是的,我知道.可是,这个学生马上就要中考了􀆺􀆺”我发现自己语塞,一时竟不知道说 什么好.接下来,我的语调近乎央求了.他沉默了半晌,说:“这样吧,我也不为难你,黑板可以 撤,但你必须保证,回去一定要批评你的学生.”“是,我会的,我会的.”我一边答应,一边飞也似 的跑到公示栏前,把那块黑板取了回来,并当着管理员的面擦掉了那个通告.那一刻,仿佛擦 掉了自己的一个错误,我擦完之后,站起身,如释重负. 第三单元　学习生活 １１９　 ５．标题设置悬念,吸引读者;“一生都在成长”是指 母亲在日复一日的学习中实现自我超越,表现了母 亲活到老学到老、不惧任何困苦处境的精神,表达 了作者对母亲乐观面对生活的敬佩与赞美之情;标 题与文章结尾的中心主旨相呼应,使得文章结构更 为完整. ５　落在童年的雨 １．“我”童年时和父母在暴雨中收拢稻谷.　２．点 出文章的关键词“雨”,总领全文,引出下文插叙的 内容,并照应结尾.　３．“冲”字写出父亲快步走在 前面,在雨中前行的无畏和劳动的艰辛;“跟”字写 母亲默契地配合父亲;“踩”字写出童年的“我”顺着 父母的脚印行走.这三个动词,生动地描写了一家 人在雨中艰难、无畏地担稻谷回家的情景,写出三 人配合的默契和劳动的艰辛,为下文写“我”带领儿 子冒雨走回家做铺垫.　４．通过回忆童年往事, “我”突然萌生了让儿子也经历淋雨后获得成长的 想法. 第三单元　学习生活 １　一觉醒来是早晨 １．发奋学习,再得满分　菜场巧遇,班长道歉　 ２．插叙了奶奶的不幸遭遇和艰苦人生,表现出奶奶 饱经风霜的练达与睿智,为下文“我”受鼓励而转变 做铺垫.　３．(１)“咀嚼”本意是用牙齿磨碎食物, 这里指“我”反复品味奶奶的那句话.“酣然入睡” 是说“我”睡得香甜,这是“咀嚼”的结果,表明“我” 理解了奶奶那句话的深刻哲理,放下了心中的包 袱.　(２)本句运用动作、神态、语言描写,生动形 象地写出了乐嘉秋向“我”道歉时的样子,表现出她 的惭愧和勇于承认错误的真诚.　４．示例:人生总 会遭遇挫折甚至面临绝境,我们要调整心态,放下 忧伤,卸下精神上的包袱,乐观、坦然地面对困境, 一觉醒来,我们就会恢复自信和勇气.黑夜总会过 去,明天更加美好.(意思对即可) ２　我愿为你收藏一粒盐 １．(１)这里指难以预料的坏事情.　(２)这是喻指 错误被忽视或遗忘.　２．环境描写,渲染寒冷、严 酷的气氛,为下文“我”班学生受到通报批评做铺垫. ３．含义:“盐”指犯过的错误,标题寓意教师包容学 生的错误,保护学生不被伤害.　作用:①引起读 者的阅读兴趣;②表明作者的情感倾向;③点明文 章主旨;④内涵丰富,耐人寻味.(答对三点即可) ４．对学生成长过程中所犯的错误,“我”不直接点 明、批评,而希望用这种不伤害学生的方式来换得 学生自省,并从此保持自律.　５．“我”:责任心强, 关爱学生,注意维护学生自尊,有些年轻气盛. 管理员:工作认真负责,但教育手段有些欠妥当,不 过也有通情达理的一面. ３　连　　枷 １．民办教师王光荣在青石涧小学解散之前想为学 生上最后一节劳动课———打豆子,但学生没有响 应,于是他提前放学,只有馍妮儿愿意留下,陪他上 了最后一课.　２．反复使用“使劲”一词,突出王光 荣在面临学校解散和自己下岗时内心的酸楚、不 舍、无奈和痛苦.　３．交代了羊圈小学的由来,突 出学校条件的简陋;渲染了黯淡、阴郁的氛围;烘托 出主人公的沮丧与酸楚;总领全文;为下文故事情 节的展开做铺垫.　４．(１)因感动而流泪.其他学 生都走了,只有馍妮儿理解他,愿意陪他打豆子. (２)因自责、愧疚而流泪.他总让学生打豆子,耽误 了学生学业,没能把学生教好,联校统考一个及格 的也没有.　５．既描写出此时吕梁山暮色的特点, 又暗示了主人公处境不容乐观,并揭示了偏远山区 的教育现状以及民办教师的生活处境堪忧的主旨. ４　即使你是半角 １．①阿秋老师为了让半角写作业,送他一盒水笔 ②阿秋老师期中考试前将写好的文章和励志书交 给半角,让他背熟文章应考　③阿秋老师在得知录 分老师将半角的３５分误录为８５分后,决心将错就 错,在班里表扬半角的进步　２．运用动作描写,写 半角不愿写作业,故意翻抽屉拖延时间.表现他因 家庭变故的影响,变得意志消沉,不愿学习的情态. ３．第一处:看到半角考了８５分,进步之大让“我”激 动震撼.　第二处:看到试卷分数３５分,知道录分 出错,考虑该如何面对半角的分数,“我”内心矛盾 紧张,斗争激烈.　４．示例一:老师应该实事求是, 不能带头撒谎.事实上,即使如实公布半角的成绩, 参考答案