《荷塘月色》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《荷塘月色》教案 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1. 理解文中重要词语和句子的含义，体会作者用词的精妙。 2. 欣赏荷塘月色的美景描写，学习作者多角度描写景物的方法，提高学生的描写能力。 3. 把握文章的结构，理解散文“形散神聚”的特点。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复诵读，品味文中优美的语言，感受荷塘月色的美。 2. 引导学生自主分析文本，合作探究文中所蕴含的情感，培养学生自主学习和合作交流的能力。 3. 启发学生联系作者的生活经历和写作背景，理解作者的复杂情感，提高学生解读文本的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会作者对荷塘月色美景的陶醉，培养学生热爱自然、欣赏自然美的情趣。 2. 感受作者在特定历史时期的苦闷与彷徨，以及对自由宁静生活的向往和追求，引导学生思考人生的意义和价值。 二、教学重点 1. 品味文中优美的语言，欣赏荷塘月色的美景描写，学习多角度描写景物的方法。 2. 理解作者在文中所表达的复杂情感，把握文章的主题。 三、教学难点 1. 理解文中“通感”等修辞手法的运用及其表达效果。 2. 体会作者在写景中所融入的情感，以及这种情感与时代背景的关系。 3. 理解散文“形散神聚”的特点，并能在写作中加以运用。 四、课时安排 2课时 五、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 多媒体展示几幅荷塘的图片，引导学生观察并描述荷塘的景色。 2. 提问学生：在你们的印象中，荷塘是一个怎样的地方？你们有没有在夜晚欣赏过荷塘的景色？ 3. 引出课题：今天，我们将跟随朱自清先生的脚步，一同走进他笔下的《荷塘月色》，去感受那独特的荷塘月色之美。 （二）作者及背景介绍（10分钟） 1. 作者介绍 （1）朱自清（1898 - 1948），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）。现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。 （2）代表作有散文集《背影》《伦敦杂记》等，诗集《雪朝》等。他的散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽著称，极富有真情实感。 2. 写作背景 （1）本文写于1927年7月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清作为一名有正义感的知识分子，对社会现实感到不满和苦闷，但又无法找到出路。他在文中表达了自己的矛盾心情和对自由宁静生活的向往。 （三）整体感知（20分钟） 1. 学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中描写荷塘月色的段落，并思考以下问题： （1）文章的线索是什么？ （2）作者围绕荷塘月色写了哪些内容？ 2. 提问检查学生的默读情况，引导学生回答问题，明确： （1）文章以“我”的游踪为线索，即“出家门”→“踱小路”→“观荷塘”→“赏月色”→“忆江南”→“进家门”。 （2）作者先写了荷塘四周的环境，接着描写了荷塘中的荷叶、荷花、荷香、荷波、流水，再写了月色下的荷塘和荷塘上的月色，然后由荷塘月色引发联想，想到江南采莲的旧俗，最后又回到现实，“我”回到家中。 3. 梳理文章结构，将全文分为三个部分： （1）第一部分（第1 - 3段）：写“我”夜赏荷塘的缘由，点明独游荷塘的时间、地点和心境。 （2）第二部分（第4 - 6段）：描写荷塘月色的美景，是全文的主体部分。 （3）第三部分（第7 - 10段）：写“我”欣赏荷塘月色后的联想和感受，从荷塘月色回到现实生活。 （四）文本研读（30分钟） 1. 研读第4段 （1）学生齐声朗读第4段，思考：这一段主要描写了荷叶和荷花的哪些特点？作者是怎样描写的？ （2）引导学生分析： （3）荷叶：“田田”写出荷叶的茂密，“层层”写出荷叶的厚重，“亭亭”写出荷叶的挺拔，“舞女的裙”形象地描绘出荷叶的舒展、优美之态。作者运用了比喻和叠词的手法，生动地展现了荷叶的繁茂与优美。 （4）荷花：“袅娜”“羞涩”分别写出了荷花盛开和含苞待放的姿态，“明珠”“星星”“美人”三个比喻，分别从荷花的晶莹、闪烁、美丽三个方面，生动地描绘出荷花的洁白、光亮和娇美。 （5）总结描写方法：作者通过细致观察，运用比喻、拟人、叠词等修辞手法，从形态、颜色、神韵等多个角度，生动地描绘了荷叶和荷花的美丽姿态。 2. 研读第5段 （1）学生自主阅读第5段，思考：这一段主要写了什么？在写景上有什么特点？ （2）提问学生回答，明确： （3）这一段主要写了荷塘的荷香、荷波和流水。 （4）写景特点： （5）写荷香，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，运用了通感的修辞手法，将嗅觉上的荷香比作听觉上渺茫的歌声，生动地写出了荷香的若有若无、清幽淡雅，使读者能更真切地感受到荷香的独特韵味。 （6）写荷波，“这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕”，通过描写叶子和花的颤动，形象地写出了荷波的动态美，“闪电般”“霎时”等词语突出了荷波传播的迅速。 （7）写流水，“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”，“脉脉”一词赋予流水以人的情感，写出了流水的默默无声，与叶子的静态美相互映衬，使荷塘更显幽静。 3. 研读第6段 （1）学生有感情地朗读第6段，思考：这一段描写月色运用了哪些手法？营造了怎样的意境？ （2）组织学生讨论并回答，总结： （3）描写手法： （4）直接描写：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字写出了月光的皎洁、明亮，且富有动感，将月光比作流水，生动地描绘出月光洒在荷塘上的情景。 （5）侧面烘托：“薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦”，通过描写青雾、牛乳、轻纱等，烘托出月色的朦胧、柔和。“虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的”，以“不能朗照”的云来衬托月色的淡雅。 （6）意境：营造出一种朦胧、宁静、清幽的意境，让读者仿佛置身于一个梦幻般的世界中。 （五）艺术特色赏析（20分钟） 1. 修辞手法的运用 （1）除了前面提到的比喻、拟人、通感等修辞手法，引导学生在文中再找出一些例子，分析其表达效果。 （2）如“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼”，运用拟人手法，将路灯光比作渴睡人的眼，形象地写出了灯光的昏暗和无精打采，也烘托出夜晚的寂静。 2. 情景交融的表现手法 （1）提问学生：作者在描写荷塘月色的过程中，是如何融入自己的情感的？ （2）引导学生理解：作者在文中描绘的荷塘月色美景，并非单纯的写景，而是融入了自己的情感。如文中描写荷塘四周的环境“这几天心里颇不宁静”，为下文的写景抒情做了铺垫。在描写荷塘月色时，作者通过对美景的欣赏，暂时忘却了现实的烦恼，流露出对自由宁静生活的向往。但这种美好只是暂时的，结尾处“这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”，又将读者拉回现实，表现出作者内心的矛盾和无奈。 3. 散文“形散神聚”的特点 （1）结合课文内容，讲解散文“形散神聚”的特点： （2）“形散”指文章的选材广泛自由，不受时间和空间的限制，文中既有对荷塘月色美景的描写，又有对江南采莲旧俗的联想，还穿插了作者的心情感受等；结构自由灵活，行文如流水，如作者的游踪变化。 （3）“神聚”指文章始终围绕一个中心思想，即作者在特定环境下的心情和对美好生活的向往，文中的一切描写和联想都是为了表达这一主题。 （六）拓展延伸（15分钟） 1. 比较阅读 （1）展示几篇描写荷塘景色的散文片段，让学生比较其与《荷塘月色》在写景手法、情感表达等方面的异同。 2. 写作训练 （1）要求学生运用所学的描写方法，描写一段自己熟悉的景物，字数在300字左右，注意融入自己的情感，体现“形散神聚”的特点。 （七）课堂小结（5分钟） 1. 回顾本节课的主要内容，包括作者、背景、文章结构、描写手法、艺术特色等。 2. 强调《荷塘月色》的主题：作者通过描写荷塘月色的美景，表达了自己在大革命失败后的苦闷、彷徨，以及对自由宁静生活的向往和追求。同时，文章也体现了散文“形散神聚”的艺术魅力和作者高超的写作技巧。 （八）布置作业（5分钟） 1. 背诵第4 - 6段。 2. 以“校园的一角”为主题，写一篇不少于800字的散文，要求运用多种描写手法，体现“形散神聚”的特点，表达自己的真情实感。 学科网（北京）股份有限公司 $$