7《鹿角和鹿腿》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《鹿角和鹿腿》教学设计 一、教学目标 1. 会认“皱、配、怨、狮、逼”等 9 个生字，会写“鹿、塘、映、欣、赏”等 12 个字。理解“匀称、抱怨、没精打采、灰心丧气”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。 3. 读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理，懂得事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。 4. 培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力，引导学生根据课文内容进行角色表演，加深对课文的理解与感悟。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握生字词，理解课文中描写鹿的心情变化的语句，体会鹿的心理活动。 理解课文讲述的道理，让学生明白美丽的外表不一定实用，实用的东西不一定美丽。 2. 教学难点 体会故事中所蕴含的深刻哲理，并能引导学生将其应用于生活实际，培养正确的价值观。 指导学生在理解寓意的基础上，能够用自己的话复述故事内容，做到条理清晰、重点突出。 三、教学方法 情境教学法、朗读感悟法、小组合作法、问题引导法、角色扮演法 四、教学准备 多媒体课件、生字卡片、词语卡片、鹿和狮子的头饰、相关的图片和视频资料 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 展示一些美丽的鹿角和矫健的鹿腿的图片，引导学生观察并描述它们的特点。 同学们，你们看这些鹿角，它们长得弯弯的，像树枝一样，多漂亮啊！再看看鹿腿，肌肉发达，看起来很有力气。你们觉得鹿角和鹿腿哪个更吸引你呢？（请几位同学回答） 2. 教师讲述：“在森林里，住着一只小鹿，它也有着漂亮的鹿角和有力的鹿腿。有一天，它在森林里遇到了一些事情，让它对自己的鹿角和鹿腿有了全新的认识。这到底是怎么回事呢？今天我们就来学习《鹿角和鹿腿》这个故事。”板书课题：鹿角和鹿腿。 （二）初读课文，扫清障碍 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，关注学生的朗读情况，发现问题及时纠正。 2. 检查生字词的学习情况。 出示生字卡片，指名认读生字，正音：“皱”读 zhòu，不要读成 zòu；“怨”读 yuàn，不要读成 yàn；“逼”读 bī，不要读成 bí。对于读错的学生，教师及时纠正并让其多读几遍。 运用多种方式理解词语。 借助图片理解“匀称”：展示一些身材匀称的动物或人物图片，让学生直观感受“匀称”的意思，即比例和谐、协调。 联系上下文理解“抱怨”：在文中找出“抱怨”一词所在的句子“鹿开始抱怨起自己的腿来。”引导学生思考鹿为什么会有这样的情绪，从而理解“抱怨”就是心中不满，责怪别人或事物。 表演理解“没精打采”：请一位同学上台表演“没精打采”的样子，比如低着头、拖着脚步、眼神无精打采等，让其他同学理解这个词语所表达的状态。 开火车读词语，巩固生字词的认读。 （三）精读课文，体会鹿的心情变化 1. 学习课文第 1- 4 自然段，感受鹿的自我欣赏。 指名读第 1 -4 自然段，思考：鹿在池塘边看到自己的倒影时，心情是怎样的？ 学生回答后，教师引导：鹿非常欣赏自己美丽的鹿角，它觉得自己的角精美别致，好像两束美丽的珊瑚。从“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这句话中可以看出鹿的骄傲和自豪。 提问：“鹿在欣赏自己的角时，还做了什么动作？这些动作说明了什么？”引导学生找出“他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽”“他摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来”等句子，体会鹿对自己外貌的陶醉。 让学生有感情地朗读这几个自然段，读出鹿的自我欣赏和得意洋洋的语气。可以先让学生自己练习朗读，然后指名朗读，其他同学进行评价，最后教师进行指导和范读，让学生再次朗读，读出感情。 2. 学习课文第 5- 7 自然段，体会鹿对腿的不满。 自由读第 5- 7 自然段，思考：当鹿看到自己的腿时，心情发生了怎样的变化？ 指名回答后，教师总结：鹿开始抱怨自己的腿，觉得它们太细了，配不上美丽的角。从“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”这句话中可以明显感受到鹿的不满和嫌弃。 提问：“鹿为什么会对自己的腿产生这样的情绪呢？它是怎么看待腿的作用的？”引导学生理解鹿只看到了腿的外表不美观，而忽视了腿的实际用途。 让学生带着不满和抱怨的语气朗读这几个自然段，感受鹿的心情变化。 （四）深入探究，领悟寓意 1. 学习课文第 8- 11 自然段，感受鹿的惊险遭遇。 默读第 8- 11 自然段，思考：在鹿遇到危险时，它的角和腿分别起到了什么作用？ 学生回答后，教师引导：鹿的角在被树枝挂住后，差点让它送命；而它的腿却帮助它快速地奔跑，摆脱了狮子的追赶。从“鹿的角却被树枝挂住了，狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。”这些句子中可以清楚地看到角和腿在危险时刻的不同表现。 提问：“经历了这次危险后，鹿对角和腿的看法会发生怎样的改变呢？”组织学生小组讨论，然后汇报讨论结果。教师引导学生理解鹿会认识到角虽然美丽但有时会带来危险，腿虽然不漂亮但却很实用，事物都有它的两面性。 让学生有感情地朗读这几个自然段，读出鹿在危险中的紧张和逃脱后的庆幸。 2. 引导学生思考：这个故事告诉我们一个什么道理？ 组织学生小组讨论，让学生结合课文中的情节和鹿的心情变化进行分析。例如：从鹿一开始只欣赏美丽的角而抱怨腿，到遇到危险后对角和腿有了新的认识，可以明白不能只看重事物的外表，而忽视其内在的价值。 小组代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，加深学生对寓意的理解，让学生明白美丽的外表不一定能带来真正的好处，而看似平凡的东西可能在关键时刻发挥重要作用，我们要正确看待事物的优缺点。 （五）角色扮演，深化理解 1. 组织学生进行角色扮演活动。将学生分成小组，每组分别扮演鹿、狮子等角色，根据课文内容进行表演。 教师在学生表演前提出要求：要认真揣摩角色的心理活动，通过语言、动作和表情来表现角色的特点。比如，鹿在欣赏自己的角时要表现出得意，抱怨腿时要表现出不满，遇到危险时要表现出惊恐；狮子要表现出凶猛和追捕时的急切。 各小组进行排练，教师巡视指导，帮助学生更好地理解角色和剧情。 2. 每个小组进行表演展示，其他小组认真观看并评价。 评价可以从表演的准确性（是否符合课文内容）、生动性（语言、动作、表情是否丰富）、团队合作（小组成员之间的配合是否默契）等方面进行。例如：“这个小组表演的鹿在看到自己角时的得意样子很生动，但是在被狮子追赶时的紧张感表现得还不够。”“他们小组的狮子很凶猛，追捕鹿的动作很到位，而且小组成员之间配合得很好。” 教师对各小组的表演进行总结评价，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和不足，让学生通过表演进一步深化对课文的理解。 （六）拓展延伸 1. 展示一些类似的寓言故事，如《陶罐和铁罐》，让学生阅读并比较这两个故事的相同点和不同点。 教师提问：“这两个故事都告诉了我们什么道理？它们在情节设置、人物形象塑造等方面有哪些相似之处和不同之处呢？”引导学生从故事的寓意、故事结构、角色性格等方面进行比较分析。例如：相同点是都通过两个事物的对比，揭示了不能只看外表、要正确看待事物的道理；不同点可能是《鹿角和鹿腿》是动物之间的故事，而《陶罐和铁罐》是物品之间的故事，在角色的表现方式上有所不同。 让学生分享自己的感受和想法，教师进行总结和点评，鼓励学生多读寓言故事，感受寓言故事的魅力。 2. 让学生说一说在生活中有没有遇到过类似只看外表而忽视内在的事情，引导学生联系实际，谈谈自己的体会。 有的学生可能会说：“买文具的时候，有些文具外观很漂亮，但是不好用，而有些看起来普通的文具却很实用。”或者“选朋友的时候，不能只看他长得好不好看，更重要的是看他的品德和性格。” 教师对学生的分享给予肯定和引导，让学生明白在生活中要学会正确判断事物的价值。 （七）指导书写 1. 出示生字“鹿、塘、映、欣、赏、匀、致、配、传、哎、狮、叹”，让学生观察生字的结构特点，说说每个字的书写要点。 例如：“鹿”字是半包围结构，要注意笔顺，先写“广”字头，里面的“比”字左右两边要写得紧凑，最后一笔竖弯钩要写得舒展；“塘”字是左右结构，左边的“土”字旁要写得瘦长，右边的“唐”字上面的点、横要写得小而紧凑，下面的“口”字要写得方正；“映”字是左右结构，左边的“日”字要写得瘦长，右边的“央”字撇、捺要舒展；“欣”字是左右结构，左边的“斤”字竖撇要写直，右边的“欠”字上面的撇、横钩要写得小而紧凑，下面的“人”字撇捺要舒展；“赏”字是上下结构，上面的“尚”字要写得宽而扁，下面的“贝”字要写得窄而长；“匀”字是半包围结构，里面的“勹”要写得小而紧凑，外面的“勹”撇、捺要舒展；“致”字是左右结构，左边的“至”字最后一横要写长，右边的“攵”要写得小而偏下；“配”字是左右结构，左边的“酉”字要写得窄而长，右边的“己”字要写得小而扁；“传”字是左右结构，右边的“专”字要注意笔画顺序，横、竖折、竖、横要写得紧凑；“哎”字是左右结构，左边的“口”字要写得小而扁，右边的“艾”字撇、捺要舒展；“狮”字是左右结构，左边的“犭”要写得窄而长，右边的“师”字横画较多，要注意间距均匀；“叹”字是左右结构，右边的“又”字要写得小而偏下。 2. 教师示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，学生跟随书空。 如写“鹿”字时，先写“广”，横画不要太长，撇画要舒展；再写里面的“比”，左边的“匕”先写撇，再写竖弯钩，右边的“匕”先写竖弯钩，再写撇；最后写竖弯钩，要向右伸展。写“塘”字时，先写左边的“土”，竖画要直，横画稍短；再写右边的“唐”，点、横、撇、横折、横、横、竖、竖、横折、横，要注意笔画的疏密。 3. 学生在练习本上书写生字，每个生字写 3 -5 遍，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范书写，如笔画的长短、粗细、轻重，字与字之间的间距等。 对于书写不规范的学生，教师及时进行个别指导，纠正其书写错误；对于书写较好的学生，教师给予表扬和鼓励，让他们发挥榜样的作用。 4. 展示学生的书写作品，进行评价和表扬，选取书写规范、美观的作品在班级展示栏展示，激励其他学生认真书写。 评价时，可以从笔画是否规范、结构是否合理、书写是否工整等方面进行评价，让学生明确自己书写的优点和不足，从而不断提高书写水平。 （八）作业布置 1. 背诵自己喜欢的课文段落，积累优美的语言。 2. 把《鹿角和鹿腿》这个故事讲给家人或朋友听，并和他们分享自己从故事中得到的启示。 3. 写一篇读后感，谈谈自己对《鹿角和鹿腿》这个故事的理解和感受，字数在 200 字左右。 学科网（北京）股份有限公司 $$