《寡人之于国也》教案 2023—2024学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《〈寡人之于国也〉教案》 一、教学目标 （一）知识与能力目标 1. 理解孟子的仁政思想，积累文中重要的实词、虚词和句式。 2. 学习孟子善用比喻、对比等手法说理的论辩艺术，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复诵读，体会孟子文章的气势和语言特色。 2. 引导学生分析文中孟子与梁惠王的对话，理解孟子阐述观点的思路和方法，培养学生自主探究和合作学习的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会孟子忧国忧民的情怀，培养学生关注社会、关心民生的意识。 2. 引导学生认识到施行仁政对于国家和人民的重要意义，增强学生的社会责任感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解孟子的“仁政”思想内涵，包括其具体措施和实施的必要性。 2. 掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，如“数”“发”“直”“兵”“胜”等实词，“之”“于”“以”等虚词，以及判断句、倒装句等句式。 （二）教学难点 1. 体会孟子论辩艺术的精妙之处，理解其如何通过比喻、对比等手法层层深入地阐述观点，使对方接受自己的主张。 2. 引导学生思考孟子的“仁政”思想在现代社会中的价值和局限性，培养学生批判性思维能力。 三、教学方法 1. 诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的节奏和韵味，初步理解文意，感受孟子文章的气势。 2. 问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考探究，深入理解文章的思想内容和艺术特色。 3. 小组讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的学习积极性，培养学生的合作精神和创新思维。 4. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资料，丰富教学内容，帮助学生更好地理解课文的时代背景和文化内涵。 四、教学过程 （一）导入新课（5分钟） 1. 多媒体展示战国时期各国纷争、百姓流离失所的图片，创设情境，引导学生思考：在这样的社会背景下，如何才能使国家富强、百姓安居乐业？ 2. 介绍孟子及《孟子》一书，引出本节课要学习的《寡人之于国也》。 （二）背景介绍（5分钟） 1. 介绍孟子所处的战国时代，各国为了争夺土地和人口，频繁发动战争，百姓生活困苦不堪。 2. 讲述梁惠王的生平及他在治国方面面临的问题，强调他渴望国家富强、人口增多的愿望，为理解课文内容做好铺垫。 （三）整体感知（15分钟） 1. 教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的语言风格和孟子的论辩气势。 2. 学生自由朗读课文，结合课下注释，疏通文意，圈画出难以理解的字词和句子。 3. 检查学生对文意的理解情况，重点讲解以下字词和句子： （1）实词：“河内凶”（谷物收成不好，荒年）、“河东”（黄河以东的地方）、“庠序”（古代的学校，商（殷）代叫序，周代叫庠）等。 （2）虚词：“之”（助词“的”；主谓之间取消句子独立性；宾语前置的标志等）、“于”（对于；在；比等）、“以”（用；按照；凭借等）。 （3）特殊句式：“无望民之多于邻国也”（状语后置句，应为“无望民于邻国多也”）、“是亦走也”（判断句，“……也”表判断）等。 4. 引导学生概括文章的主要内容，明确孟子与梁惠王对话的核心话题是探讨如何使国家富强、百姓增多。 （四）文本研读（25分钟） 1. 研读第一段 （1）提问：梁惠王认为自己对国家尽心尽力，表现在哪些方面？他的疑惑是什么？ （2）学生回答后明确：梁惠王“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然”，他认为自己采取了移民移粟的措施，已经很尽心了，但邻国的百姓并没有减少，自己国家的百姓也没有增多。 （3）引导学生思考：梁惠王的这种做法是否能从根本上解决问题？为什么？ （4）学生讨论后回答，教师总结：梁惠王的做法只是暂时的、局部的补救措施，没有从根本上解决百姓的生计问题，也没有考虑到发展生产、施行仁政等长远之计。 2. 研读第二段 （1）提问：孟子是如何回答梁惠王的疑惑的？他用了什么比喻？ （2）学生回答后明确：孟子以“五十步笑百步”为喻，指出梁惠王虽然采取了一些措施，但与邻国统治者的治国之道本质上是一样的，都是没有实行仁政，只是程度上有所不同而已。 （3）引导学生分析这个比喻的妙处，体会孟子论辩艺术的特点。 （4）教师讲解：孟子通过这个形象生动的比喻，巧妙地指出梁惠王的错误，让梁惠王易于接受，同时也为下文阐述自己的“仁政”思想埋下伏笔。这种以喻说理的方法，使抽象的道理变得具体可感，增强了文章的说服力和感染力。 3. 研读第三、四段 （1）提问：孟子认为要实现“王道之始”，需要采取哪些措施？ （2）学生回答后明确：孟子提出“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也”。即要遵循自然规律，合理发展农业生产，保障百姓的基本生活需求。 （3）引导学生思考：这些措施体现了孟子怎样的思想？ （4）学生讨论后回答，教师总结：这些措施体现了孟子的民本思想，他认识到百姓的生存和发展是国家繁荣的基础，只有让百姓安居乐业，才能实现国家的长治久安。 4. 研读第五、六、七段 （1）提问：孟子的“王道之成”的具体内容是什么？他是如何阐述的？ （2）学生回答后明确：孟子提出“五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也”。他从发展农业生产、保障百姓生活、重视教育等方面阐述了“王道之成”的具体措施。 （3）引导学生分析孟子阐述观点的逻辑顺序，体会其层层递进的论证方法。 （4）教师讲解：孟子首先从物质生活方面提出措施，解决百姓的温饱问题；然后从精神文明方面入手，重视教育，培养百姓的道德观念。这样层层递进，逐步深入地阐述了“仁政”思想的具体内容和实施步骤，使文章的论证严密，具有很强的逻辑性。 （五）艺术特色赏析（15分钟） 1. 引导学生回顾课文，总结孟子散文的艺术特色。 （1）提问：孟子在本文中运用了哪些论证方法？有什么作用？ （2）学生回答后明确：孟子运用了比喻论证（如“五十步笑百步”）、对比论证（如“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”，将统治者的奢侈浪费与百姓的饥饿贫困进行对比）等论证方法。这些论证方法使文章的说理更加生动形象、深刻有力，增强了文章的说服力和感染力。 （3）提问：孟子的文章在语言上有什么特点？ （4）学生回答后明确：孟子的文章气势磅礴，感情充沛，语言犀利明快，善用排比、对偶等修辞手法，增强了文章的节奏感和表现力。例如“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也”，运用排比句式，强调了遵循自然规律发展生产的重要性。 2. 结合具体语句，让学生进一步感受孟子散文的艺术魅力。 （1）教师选取文中一些精彩的段落或语句，让学生朗读并分析其语言特色和表达效果。例如：“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发，人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也’”。这句话运用对比和类比的手法，深刻地揭露了统治者的虚伪和不负责任，表达了孟子对统治者的强烈批判。 （2）引导学生体会孟子在文中所表达的情感，如对百姓的同情、对统治者的不满、对理想社会的追求等，理解孟子忧国忧民的情怀。 （六）拓展延伸（10分钟） 1. 组织学生分组讨论：孟子的“仁政”思想在现代社会是否还有价值？如果有，体现在哪些方面？如果没有，原因是什么？ （1）每个小组推选一名代表发言，分享小组讨论的结果。 （2）教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生认识到孟子的“仁政”思想虽然产生于古代社会，但其中的一些理念如关注民生、重视教育、可持续发展等，在现代社会仍然具有重要的启示意义。同时，也要让学生明白，现代社会的政治、经济、文化等方面与古代有很大的不同，我们需要结合时代背景，批判性地继承和发展传统文化。 2. 引导学生思考：在当今社会，如何实现国家的繁荣富强和人民的幸福安康？鼓励学生结合自己的生活实际和社会观察，提出自己的想法和建议。 （七）课堂小结（5分钟） 1. 回顾本节课的主要内容，包括孟子与梁惠王的对话内容、孟子的“仁政”思想内涵、文章的艺术特色等。 2. 强调孟子“仁政”思想的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，关注社会问题，积极思考如何为国家和社会的发展贡献自己的力量。 （八）布置作业（5分钟） 1. 背诵课文，加深对课文内容的理解和记忆。 2. 以“我眼中的孟子‘仁政’思想”为主题，写一篇不少于800字的文章，要求观点明确，有理有据，语言流畅。 五、板书设计 （一）主板书 1. 孟子与梁惠王的对话 （1）梁惠王：尽心？疑惑（邻国之民不加少，寡人之民不加多） （2）孟子：以喻作答（“五十步笑百步”） 2. 孟子的“仁政”思想 （1）王道之始 （2）不违农时 （3）数罟不入洿池 （4）斧斤以时入山林 （5）王道之成 （6）五亩之宅，树之以桑 （7）鸡豚狗彘之畜，无失其时 （8）百亩之田，勿夺其时 （9）谨庠序之教，申之以孝悌之义 （二）副板书 1. 文言知识积累 （1）实词：凶、河东、庠序、树、衣、畜等 （2）虚词：之、于、以等 （3）特殊句式：判断句、状语后置句、宾语前置句等 2. 艺术特色 （1）论证方法：比喻论证、对比论证 （2）语言特点：气势磅礴、善用排比、对偶 六、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用，学生对《寡人之于国也》的内容和思想有了较为深入的理解，基本掌握了文中的文言知识，同时也对孟子的论辩艺术有了一定的认识。在教学过程中，注重引导学生自主思考和探究，培养了学生的合作学习能力和批判性思维能力。然而，在教学内容的深度和广度把握上还存在一些不足之处，对于一些学生提出的深层次问题，未能给予充分的解答。在今后的教学中，需要进一步加强自身的专业素养，深入研究教材和学情，更好地引导学生学习和思考。同时，还可以增加一些拓展阅读材料，帮助学生更全面地了解孟子的思想体系及其在历史上的影响，拓宽学生的文化视野。 学科网（北京）股份有限公司 $$