《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《口语交际：该不该实行班干部轮流制》教学设计 一、教学目标 1. 学生能够积极参与讨论，清晰、有条理地表达自己对于“该不该实行班干部轮流制”的观点和理由，尊重他人的意见并能认真倾听。 2. 通过讨论，培养学生的独立思考能力、批判性思维能力和语言表达能力，增强学生的班级责任感和民主意识。 3. 引导学生在交流过程中学会换位思考，理解不同观点的合理性，提高学生的人际交往能力和团队协作精神。 二、教学重难点 1. 教学重点 组织学生围绕话题展开充分的讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点，做到言之有理、言之有据。 培养学生认真倾听他人发言的习惯，引导学生在交流中进行有效的互动，如提问、补充、反驳等。 2. 教学难点 帮助学生深入思考班干部轮流制的利弊，避免观点的片面性和表面化，引导学生从班级管理、个人成长等多方面进行分析。 协调不同观点的学生之间的讨论，营造和谐、积极的交流氛围，促进学生在思想碰撞中达成一定的共识或理解。 三、教学方法 情境教学法、讨论法、小组合作法、角色扮演法 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括班级活动照片、班干部工作场景视频、相关数据统计图表等。 2. 制作“班干部轮流制意见卡”，卡片上分为“观点”“理由”“补充说明”等板块。 3. 准备模拟班干部竞选或班级活动的道具，如竞选海报、投票箱等。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示班级活动照片或视频，内容可以是班干部组织活动、帮助同学解决问题等场景，引导学生回忆班级生活中班干部的作用和表现。 同学们，看了这些照片和视频，你们能说说班干部在我们班级里都做了哪些事情吗？（请几位同学回答） 班干部在班级管理和同学们的学习生活中都发挥着重要的作用。那今天我们来讨论一个关于班干部的话题——该不该实行班干部轮流制。 2. 板书课题：该不该实行班干部轮流制。 （二）创设情境，引出话题 1. 教师讲述情境：“我们班一直以来都是由部分同学担任班干部，他们工作认真负责，但是也有一些同学觉得自己从来没有机会当班干部，想要尝试一下。现在，老师想听听大家的想法，你们觉得该不该实行班干部轮流制呢？” 2. 发放“班干部轮流制意见卡”，让学生在卡片上简单写下自己的初步观点（是或否）和一两条理由，为后续的讨论做准备。 （三）小组讨论，各抒己见 1. 组织学生分成小组，每组 6 -8 人。每个小组的成员轮流分享自己在意见卡上写下的观点和理由。 例如，支持实行班干部轮流制的同学可能会说：“我觉得应该实行，因为这样可以让更多的同学有机会锻炼自己的能力，像组织活动、管理班级纪律等，每个同学都能得到成长。” 而反对的同学也许会说：“我认为不应该，有些同学可能并不适合当班干部，如果轮流来当，可能会影响班级的正常秩序，而且原来有经验的班干部不能一直发挥作用。” 教师在各小组间巡视，倾听学生的发言，适时给予指导和鼓励，提醒学生注意表达要清晰、有条理，声音要响亮。对于表达困难的学生，教师可以引导他们从自身经历、班级现状等方面进行思考，如：“你可以想想自己在班级里看到的班干部工作情况，或者如果你当班干部会怎么做呢？” 2. 小组内其他成员认真倾听，在每位同学发言结束后，可以进行提问、补充或发表不同的意见。 比如，一位同学说支持轮流制是因为能锻炼更多人，其他同学可能会提问：“那如果有的同学在当班干部时犯了错误怎么办呢？”或者补充说：“对，而且还能让大家更了解班干部的辛苦。”如果有不同意见，也可以友好地提出，如：“我觉得虽然能锻炼人，但是可能会导致班级管理不稳定，因为新上任的班干部需要时间适应。” 教师引导学生在交流中学会尊重他人的观点，使用礼貌用语，如“我觉得你说得有道理，不过我还有一点不同的看法……”“请问你为什么会这样认为呢？”等。 3. 每个小组推选一名组长，负责组织讨论、记录小组内提到的各种观点和理由，并协调小组内的不同意见。 组长可以这样组织讨论：“现在我们按照顺序，每位同学先说说自己的想法。大家认真听，有问题等发言结束后再提问。说完后，我们一起讨论一下怎么把我们组的观点整理得更清楚。”在讨论过程中，组长要鼓励每位同学积极参与，对于讨论比较激烈的问题，可以引导大家进行投票决定小组的主要观点倾向，以便在全班交流时汇报。 （四）全班交流，分享观点 1. 各小组组长代表小组向全班汇报讨论结果，包括小组的主要观点以及支持该观点的主要理由。 例如，一组组长可能会说：“我们小组经过讨论，认为应该实行班干部轮流制。理由一是可以让每个同学都有机会展示自己的才能，像我们组的[同学名字]，他很有创意，但是一直没机会当班干部组织活动，如果轮流制，他就能发挥自己的特长了。理由二是能增强同学们的集体荣誉感，因为当班干部会更关心班级，大家都轮流当一次，整个班级的凝聚力就会更强。当然，我们也知道可能会有一些问题，比如新班干部可能经验不足，但是我们觉得可以通过老班干部的帮助来解决。” 其他小组认真倾听，在汇报结束后，可以进行提问或发表自己的看法。 如其他小组的同学可能会问：“你们说新班干部可以得到老班干部帮助，那具体怎么帮呢？”或者说：“我觉得你们考虑得不够全面，班干部轮流制可能会让班级规则经常改变，因为不同的班干部管理方式不一样。” 教师引导全班同学进行深入的讨论，让学生在交流中进一步了解不同观点的优缺点，拓宽思路，培养批判性思维。例如，当有同学提出班干部轮流制可能导致班级规则不稳定时，教师可以引导学生思考：“那我们有没有办法制定一套基本的、固定的班级规则，让不同的班干部在这个框架内进行管理呢？” 2. 教师对各小组的汇报进行总结和点评，肯定学生的积极思考和精彩发言，同时也指出存在的问题和不足，如理由不够充分、对问题的考虑不够深入等，并给予相应的建议和指导。 教师可以说：“刚才每个小组都分享了自己的想法，大家都很认真。像一组在支持轮流制时，提到了让同学展示才能和增强集体荣誉感，这两个理由都很不错。但是在解决新班干部经验不足的问题上，可以说得更详细一些。其他小组在提问和发表看法的时候，也都很积极，这很好。希望大家在接下来的讨论中，能够继续发扬优点，改进不足。” （五）角色扮演，深入体验 1. 组织学生进行角色扮演活动。设置班级竞选班干部的场景，一部分学生扮演竞选者，一部分学生扮演班级同学进行投票，还有一部分学生扮演老师或评委。 教师先介绍角色扮演的规则：“竞选者要在台上发表自己的竞选宣言，说说如果自己当选班干部会怎么做，要体现出自己对班干部工作的理解和计划。班级同学要认真倾听，然后根据自己的判断进行投票。评委老师要观察整个过程，最后进行总结评价。” 给学生一些时间准备，竞选者可以思考自己的竞选宣言，班级同学可以准备自己的投票理由，评委老师可以准备评价标准。 2. 开始角色扮演。竞选者上台发表竞选宣言，例如：“如果我当选班长，我会每天早上提前到教室组织大家早读，课间主动检查教室卫生，发现有同学不遵守纪律，我会先耐心提醒，如果还不改正，我会和老师一起商量解决办法。我还会组织更多有趣的班级活动，像读书分享会、户外游戏等，让我们班成为一个更快乐的大家庭。” 班级同学在听完竞选宣言后进行投票，投票结束后，评委老师进行总结评价，从竞选者的表达能力、计划的合理性、对班级的责任心等方面进行点评，如：“[竞选者名字]的竞选宣言很有激情，而且计划很具体，特别是组织读书分享会这个想法很好，但是在处理同学纪律问题上，可以多说说具体怎么和老师配合。” 通过角色扮演，让学生更深入地体验班干部竞选过程和班干部的职责，从而更好地思考班干部轮流制的利弊。 （六）再次讨论，总结观点 1. 在角色扮演结束后，组织学生再次进行小组讨论，结合刚才的角色扮演体验，重新审视自己对班干部轮流制的观点和理由，是否有新的想法或改变。 教师引导学生思考：“经过刚才的竞选角色扮演，你们对班干部的工作有了更直观的感受，那现在你们觉得班干部轮流制是不是更可行或者更不可行了呢？” 学生在小组内进行深入讨论，可能会有同学因为体验到班干部工作的不易而改变观点，也可能会有同学更加坚定自己原来的想法，并找到新的理由支持。 2. 每个小组再次整理自己的讨论结果，形成一份更完善的关于“该不该实行班干部轮流制”的小组报告，包括小组最终的观点、详细的理由、对可能存在问题的解决方案等。 例如，一个小组可能会在报告中写道：“我们小组依然认为应该实行班干部轮流制。理由是通过角色扮演，我们发现很多同学都有当班干部的潜力，只是需要机会锻炼。虽然可能会遇到新班干部经验不足的问题，但我们可以在每一轮班干部交接时，安排老班干部对新班干部进行一周的培训，包括班级管理流程、与老师和同学的沟通技巧等。而且，为了避免班级规则不稳定，我们可以制定一份班级管理手册，明确基本的班级纪律、卫生标准、活动组织流程等，不管谁当班干部，都要按照手册执行，只在具体的活动创意和管理风格上可以有自己的特色。” （七）全班汇报，达成共识（或求同存异） 1. 各小组再次向全班汇报自己的小组报告，其他小组认真倾听并进行评价和交流。 一组汇报后，其他小组可能会说：“你们提出的老班干部培训新班干部的方法很实用，我们可以借鉴。”或者“关于班级管理手册，我们觉得还可以增加一些对班干部工作考核的内容，这样能更好地保证班干部的工作质量。” 教师引导学生在交流中尽量吸收其他小组的合理建议，完善自己小组的观点和方案，同时也要尊重不同的意见，对于一些难以达成一致的问题，可以求同存异。 2. 教师对全班的讨论结果进行总结，梳理出大家对于班干部轮流制的共识部分和存在分歧的部分。 教师可以说：“通过今天的讨论和交流，我们大部分同学都认为班干部轮流制有一定的好处，比如能给更多同学锻炼机会、增强班级凝聚力等，也都意识到可能会存在一些问题，像新班干部经验不足、班级规则稳定等。对于这些问题，我们也提出了很多好的解决方案，如培训、制定管理手册等。虽然在一些细节上我们还有不同的看法，但这没关系，重要的是我们都积极地思考了这个问题，并且学会了尊重他人的观点，这对我们班级的和谐发展非常重要。” （八）作业布置 1. 根据课堂讨论的结果，写一篇 300- 500 字的短文，阐述自己对“班干部轮流制”的最终观点和理由，可以结合班级实际情况进行分析，也可以提出自己对班级管理的其他建议。 2. 和家长分享今天课堂上关于“班干部轮流制”的讨论内容，听听家长的意见和建议，并记录下来，下节课在班级里进行交流分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$