精品解析：甘肃省华亭县职业教育中心2015-2016学年下学期高二年级期中考试语文试题

华亭县职业教育中心2015-2016学年度第二学期 14级期中考试题 科目：语文 适用班级：14级学前教育1，2班，14农艺3班 一。基础题（20分，每小题2分） 1. 下列字注音有误的一项是（ ） A. 湓（péng）浦 贾（gŭ）人 恬（tián）然 隋（suí）帝 B. 荻（dí）花 瑟（sè）瑟 捻（niăn）线 六幺（yāo） C. 幽咽（yè） 虾（há）蟆 钿（diàn）头 云篦（bì） D. 嘲哳（zhā） 呕（ōu）哑 阑（lán）干 镶（xiāng）嵌 2. 下列词语书写有误的一项是（ ） A. 翻译 掩泣 促弦 霓裳 B. 漂沦 轻拢 冷涩 唧唧 C. 红稍 凝绝 幽情 教坊 D. 掩抑 嘈嘈 管弦 沉吟 3. 下列各句中，没有错别字的一组是（ ） A. 我们可以把各种不同的人生境界画分为四个等级来进行解释。 B. 道德行为并不单纯是遵寻道德规律行为；有道德的人也不单纯是养成某些道德习惯的人。 C. 成为圣人就是达到人作为人的最高成就。这是哲学的祟高任务。 D. 或如儒家所说，他做事为了“正其义不谋其利”。 4. 依次填入横线上的词语，最恰当的一组是（ ） 合上手提箱，一时间心里生出两种________；荒蛮感和失真感。……多年伏案阅读写作的过程中，我一直在________、________、________这种感触，这是一种无所不在、由此及彼、错综复杂、色调斑驳的情绪。 A. 感动 探寻 发现 深化 B. 感动 发现 探寻 深化 C. 感触 探寻 发现 深化 D. 感触 发现 探寻 深化 5. 下列各句中加点的词使用不恰当的一句是（ ） A. 这事你现在做不了，就不要勉为其难，以后有条件再做不迟。 B. 他谦虚说：“我既不擅长唱歌，也不喜欢运动；除了画画，就别无长物了。” C. 随着再就业工程的实施，许多下岗职工坚信山不转水转，自立自强，重新找到了人生的位置。 D. 在国企改革中，某些人“明修栈道，暗度陈仓”，打着企业改革的幌子，侵吞国有资产。 6. 下列各句中，句意明确的一句是（ ） A. 照片上的小平同志面带微笑，一边站着一名少先队员。 B. 我市深化机构革命，三个机关的领导干部都下岗了。 C. 厂长采纳了两个工人的合理化建议，调动了全厂职工出谋献策的积极性。 D. 抗洪大堤上，总指挥看见前来抢险的将士们非常高兴。 7. 依次填入下列横线处的词语，正确的一项是（ ） ①这位发言人_____指出，美方对这次撞机事件必须承担全部责任，向中国人民作出交代，并防止类似事件再次发生。 ②尽管这只是一次______，但民警与保安的迅速出击，表明本市第一个进入校园的电子保安报警系统已经成功地开通了。 ③用歪曲事实的历史教科书作为学校的教材，必然_____日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实。 A. 庄重 演练 引导 B. 郑重 演示 引导 C. 庄重 演示 导致 D. 郑重 演练 导致 8. 下列各组词语中，注音解释完全正确的一项是（ ） A. 逼真（bí zhēn）：极像真的。 B. 绚丽（xùn lì）：灿烂美丽。 C. 渣滓（zhā zǐ）：物品提出精华后剩下东西。 D. 兼程（jiān chéng）：同时赶路。 9. 下列各句中，标点使用正确的一项是（ ） A. 我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？” B. 老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙？我那时可能还不到10岁呢。 C. 母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说：“她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。” D. 与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧？ 10. 下列词语解释有误的一项是（ ） A. 信手：随手 掩抑：掩饰抑郁（的乐声） B. 嘈嘈：形容声音粗重 C. 却坐：退回（原处）坐下 掩泣：掩面哭泣 D. 难为听：难听，听不下去。 二。填空题（每空1分共20分） （一）文学常识 11. 文学常识填空。 （1）《琵琶行》的作者是________ ，字_________ ，号_________ 。《将进酒》的作者是__________ ，字__________ ，号_________ 。 （2）初唐四杰分别是_____________ ，____________ ，_____________ ，____________。 （二）诗文名句 12. 诗文名句默写。 （1）天生我材必有用，___________。 （2）___________，但愿长醉不用醒。 （3）同是天涯沦落人，___________。 （4）东船西舫悄无言，___________。 （5）大江东去，浪淘尽，__________。 （6）江山如画，___________。 （7）多情自古伤离别，_____________。 （8）是故弟子不必不如师，_____________。__________，术业有专攻，如是而已。 （9）人非生而知之者，_____________？ 三。（15分） 现代文阅读，回答文后问题 枯叶蝴蝶 峨眉山下，伏虎寺旁，有一种蝴蝶，比最美丽的蝴蝶还要美丽，是峨眉山最珍贵的特产之一。 当它阖起两张翅膀的时候，像生长在枝上的一张干枯了的树叶，谁也不去注意它，谁也不会瞧它一眼。 它收敛了它的花纹、图案，隐藏了它的粉墨、彩色，逸出了繁华的花丛，停止它翱翔的姿态，变成了一张憔悴的干枯了的，甚至不是枯黄，而是枯槁的，如同死灰颜色的枯叶。 它这样伪装，是为了保护自己，但是它还是逃不脱被捕捉的命运。不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。它以为这样可以保护自己，殊不知它这样做更教人去搜捕它。有一种生物比它还聪明，这种生物的特技是假装作伪，因此装假作伪这一种行径是瞒不过这种生物——人的。 人把它捕捉，将它制成标本，作为一种商品去出售，价钱越来越高。最终几乎把它捕捉得再也没有了。这一生物品快要绝种了。到这时候，国家才下令禁上捕捉枯叶蝶。但是，已经不及了。国家的禁止更增加了它的身价。枯叶蝶真是因此而要绝对的灭绝了。 我们既然有一对美丽的和真理的翅膀，我们永远也不愿意阖上他们。为什么要装模作样，化为一只枯叶蝶，最后也还是被售，反而不如那翅膀两面都光彩夺目的蝴蝶到处飞翔，被捕捉而又生生不息。 我要我的翅膀两面都光彩夺目。 我愿这自然界的一切都显出它们的真相。 13. 枯叶蝴蝶虽然经过伪装，但还是逃不脱被捕捉的命运造成这种结局的原因是什么？从中说明了什么道理？ 14. 作者在第三自然对枯叶蝴蝶的描述中，主要运用了哪一种修辞手法？其作用是什么？ 15. “我要我的翅膀两面都光彩夺目”这句话在文中的含义什么？ 16. 本文通过对枯叶蝴蝶的描写主要表达了什么样的思想感情？ 四。文言文阅读 阅读下面文字，完成下面小题。 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生①知之②，孰能无惑？惑而不从师，③为惑④，终不解⑤。生⑥吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，⑦庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之⑧存，师之所存也。 嗟乎！师道也不传也久矣，欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 17. 给文中空缺的①②③④⑤⑥⑦⑧八处选填恰当虚词（则、其、于、也、而、之、焉、乎、矣、以、哉、所、且、者、即、夫）。 18. 下列两组加点词的含义分析正确的一组是（ ） ①其惑也，终不解矣 ③圣人之所以为圣 ②于其身也，则耻师焉，惑矣 ④师者，所以传道受业解惑也 A. ①与②的“惑”相同，③与④的“所以”不同 B. ①与②的“惑”相同，③与④的“所以”亦相同 C. ①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”也不同 D. ①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”相同 19. 从句式特征看，与“师者，所以传道受业解惑也”一句相同的一项：（ ） A. 道之所存，师之所存也 B. 句读之不知，惑之不解 C. 不拘于时，学于余 D. 圣人无常师 20. 下面对这两段文字分析不正确的一项是：（ ） A. 第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。 B. 作者认为那些童子竹师不是真正意义上的老师，只是“小学”而已。 C. 第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。 D. 作者对于士大夫看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们，经予了强烈的责备和讽刺。 五。作文（30分） 21. 按要求完成写作。 请以“看到自己与看到别人”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题写一篇不少于700字的文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 华亭县职业教育中心2015-2016学年度第二学期 14级期中考试题 科目：语文 适用班级：14级学前教育1，2班，14农艺3班 一。基础题（20分，每小题2分） 1. 下列字注音有误的一项是（ ） A. 湓（péng）浦 贾（gŭ）人 恬（tián）然 隋（suí）帝 B. 荻（dí）花 瑟（sè）瑟 捻（niăn）线 六幺（yāo） C. 幽咽（yè） 虾（há）蟆 钿（diàn）头 云篦（bì） D. 嘲哳（zhā） 呕（ōu）哑 阑（lán）干 镶（xiāng）嵌 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“湓浦”的“湓”应读作pén。 故选A。 2. 下列词语书写有误的一项是（ ） A. 翻译 掩泣 促弦 霓裳 B. 漂沦 轻拢 冷涩 唧唧 C. 红稍 凝绝 幽情 教坊 D 掩抑 嘈嘈 管弦 沉吟 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 C.“红稍”的“稍”应写作“绡”。 故选C。 3. 下列各句中，没有错别字的一组是（ ） A. 我们可以把各种不同的人生境界画分为四个等级来进行解释。 B. 道德行为并不单纯是遵寻道德规律的行为；有道德的人也不单纯是养成某些道德习惯的人。 C. 成为圣人就是达到人作为人的最高成就。这是哲学的祟高任务。 D. 或如儒家所说，他做事是为了“正其义不谋其利”。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“画分”的“画”应写作“划”。 B.“遵寻”的“寻”应写作“循”。 C.“祟高”的“祟”应写作“崇”。 故选D。 4. 依次填入横线上的词语，最恰当的一组是（ ） 合上手提箱，一时间心里生出两种________；荒蛮感和失真感。……多年伏案阅读写作的过程中，我一直在________、________、________这种感触，这是一种无所不在、由此及彼、错综复杂、色调斑驳的情绪。 A. 感动 探寻 发现 深化 B. 感动 发现 探寻 深化 C. 感触 探寻 发现 深化 D. 感触 发现 探寻 深化 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 “感动”，思想感情受外界事物的影响而激动，引起同情或向慕。/“感触”，指接触外界事物而引起的思想情绪。“心中生出两种”是侧重作者生出某种感悟，是深层次的，不是简单的情绪，所以，第一个空应填写“感触”。 “探寻”，勘探、找寻；寻求。/“发现”，第一次看到或知道某事物，或者找到某事物。/“深化”，指向更深的阶段发展。“探寻”“发现”“深化”是存在先后关系的，通常是先“探寻”感触，然后“发现”这些感触，最终对这些感触进行“深化”理解和体会。 故选C。 5. 下列各句中加点的词使用不恰当的一句是（ ） A. 这事你现在做不了，就不要勉为其难，以后有条件再做不迟。 B. 他谦虚的说：“我既不擅长唱歌，也不喜欢运动；除了画画，就别无长物了。” C. 随着再就业工程的实施，许多下岗职工坚信山不转水转，自立自强，重新找到了人生的位置。 D. 在国企改革中，某些人“明修栈道，暗度陈仓”，打着企业改革的幌子，侵吞国有资产。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 A.“勉为其难”，勉强去做能力所不及或不愿去做的事。语境是指这事你现在做不了，就不要勉强去做，使用正确。 B.“别无长物”，再也没有别的多余的东西。形容非常俭朴或清贫。指没什么技能，跟清贫无关，使用错误。 C.“自立自强”，坚持操守，不受外界的影响。依靠自己的力量立足，奋发图强。语境是指许多下岗职工依靠自己的力量立足，奋发图强，使用正确。 D.“明修栈道，暗度陈仓”，形容表面上用某种行动迷惑对方，暗地里却采取出其不意的行动以出奇制胜。也形容表面所做的是为了掩人耳目，实际却另有所图。语境是指某些人打着企业改革的幌子，侵吞国有资产，使用正确。 故选B。 6. 下列各句中，句意明确的一句是（ ） A. 照片上的小平同志面带微笑，一边站着一名少先队员。 B. 我市深化机构革命，三个机关的领导干部都下岗了。 C. 厂长采纳了两个工人的合理化建议，调动了全厂职工出谋献策的积极性。 D. 抗洪大堤上，总指挥看见前来抢险的将士们非常高兴。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.表意不明，“一边”有歧义，可以理解为“左边和右边各有一名少先队员”，也可以理解为“只有一边站着一名少先队员”，改为“旁边站着一名少先队员”。 B.表意不明，“三个机关的领导干部”有歧义，可以理解为“一共三个领导干部”，也可以理解为“三个机关的多名领导干部”，把“三个”改为“三位”。 D.表意不明，“非常高兴”有歧义，“总指挥”非常高兴还是“将士们”非常高兴，不明确，改为“总指挥看见前来抢险的将士们，他非常高兴”。 故选C。 7. 依次填入下列横线处的词语，正确的一项是（ ） ①这位发言人_____指出，美方对这次撞机事件必须承担全部责任，向中国人民作出交代，并防止类似事件再次发生。 ②尽管这只是一次______，但民警与保安的迅速出击，表明本市第一个进入校园的电子保安报警系统已经成功地开通了。 ③用歪曲事实的历史教科书作为学校的教材，必然_____日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实。 A. 庄重 演练 引导 B. 郑重 演示 引导 C. 庄重 演示 导致 D. 郑重 演练 导致 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 第一空：“郑重”，指严肃认真；/“庄重”，常用来形容个人言语或举止不随意、不轻浮。①句中，发言人是代表国家对美军撞机事件表态，事关民族尊严，所以要用表严肃认真的“郑重”。 第二空：“演示”，指利用实验或者实物把事物的发展过程显示出来，帮助人理解；/“演练”指通过模拟实际情况进行练习。②句“民警与保安迅速出击”可知此处侧重“行动”，所以要用“演练”。 第三空：“引导”，指带着人向某个目标行动；/“导致”，指引起某种结果或者影响。③句“日本年轻一代对本国历史的认识偏离事实”是“用歪曲事实的历史教科书”导致的结果，所以用“导致”。 故选D。 8. 下列各组词语中，注音解释完全正确的一项是（ ） A. 逼真（bí zhēn）：极像真的。 B. 绚丽（xùn lì）：灿烂美丽。 C. 渣滓（zhā zǐ）：物品提出精华后剩下的东西。 D. 兼程（jiān chéng）：同时赶路。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音和词语含义的能力。 A.“逼真”应读作bī zhēn； B.“绚丽”应读作xuàn lì； D.“同时赶路”错误，“兼程”，指一天走两天的路，指夜以继日，以加倍速度赶路。 故选C。 9. 下列各句中，标点使用正确的一项是（ ） A. 我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫可能还不到？” B. 老师找到家来问，是不是家里的大人帮了忙？我那时可能还不到10岁呢。 C. 母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说：“她小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。” D. 与其在街上瞎逛，我想，不如就去看看那棵树吧？ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力。 B.“是不是家里的大人帮了忙”作“问”的宾语部分，无疑问语句，故把问号改为句号。 C.引文是转述的话，不用冒号和引号，故删掉冒号和前后引号。 D.“不如就去看看那棵树吧”作“想”的宾语部分，无疑问语气，故把问号改为句号。 故选A。 10. 下列词语解释有误的一项是（ ） A. 信手：随手 掩抑：掩饰抑郁（的乐声） B. 嘈嘈：形容声音粗重 C. 却坐：退回（原处）坐下 掩泣：掩面哭泣 D. 难为听：难听，听不下去。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。 A.“掩抑：掩饰抑郁（的乐声）”错误，“掩抑”，声音低沉。 故选A。 二。填空题（每空1分共20分） （一）文学常识 11. 文学常识填空。 （1）《琵琶行》的作者是________ ，字_________ ，号_________ 。《将进酒》的作者是__________ ，字__________ ，号_________ 。 （2）初唐四杰分别是_____________ ，____________ ，_____________ ，____________。 【答案】 ①. 白居易 ②. 乐天 ③. 香山居士 ④. 李白 ⑤. 太白 ⑥. 青莲居士 ⑦. 王勃 ⑧. 杨炯 ⑨. 卢照邻 ⑩. 骆宾王 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 （1）白居易，字乐天，号香山居士，祖籍太原阳邑。白居易是唐代最高产的诗人之一，其诗歌题材广泛，语言平易通俗，富有情味，现存有3000首。代表作《琵琶行》《长恨歌》等经典作品得到了广泛传播和流传，对后世产生了深远的影响。 李白，字太白，号青莲居士，出生于蜀郡绵州昌隆县。著有《李太白集》，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等。 （2）初唐四杰是中国唐代初年，文学家王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称，简称为“王杨卢骆”。四杰齐名，原并非指其诗文，而主要指骈文和赋而言。 （二）诗文名句 12. 诗文名句默写。 （1）天生我材必有用，___________。 （2）___________，但愿长醉不用醒。 （3）同是天涯沦落人，___________。 （4）东船西舫悄无言，___________。 （5）大江东去，浪淘尽，__________。 （6）江山如画，___________。 （7）多情自古伤离别，_____________。 （8）是故弟子不必不如师，_____________。__________，术业有专攻，如是而已。 （9）人非生而知之者，_____________？ 【答案】 ① 千金散尽还复来 ②. 钟鼓馔玉不足贵 ③. 相逢何必曾相识 ④. 唯见江心秋月白 ⑤. 千古风流人物 ⑥. 一时多少豪杰 ⑦. 更那堪冷落清秋节 ⑧. 师不必贤于弟子 ⑨. 闻道有先后 ⑩. 孰能无惑 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“复”“馔”“曾”“豪”“堪”“清秋”“孰”。 三。（15分） 现代文阅读，回答文后问题 枯叶蝴蝶 峨眉山下，伏虎寺旁，有一种蝴蝶，比最美丽的蝴蝶还要美丽，是峨眉山最珍贵的特产之一。 当它阖起两张翅膀的时候，像生长在枝上的一张干枯了的树叶，谁也不去注意它，谁也不会瞧它一眼。 它收敛了它的花纹、图案，隐藏了它的粉墨、彩色，逸出了繁华的花丛，停止它翱翔的姿态，变成了一张憔悴的干枯了的，甚至不是枯黄，而是枯槁的，如同死灰颜色的枯叶。 它这样伪装，是为了保护自己，但是它还是逃不脱被捕捉的命运。不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。它以为这样可以保护自己，殊不知它这样做更教人去搜捕它。有一种生物比它还聪明，这种生物的特技是假装作伪，因此装假作伪这一种行径是瞒不过这种生物——人的。 人把它捕捉，将它制成标本，作为一种商品去出售，价钱越来越高。最终几乎把它捕捉得再也没有了。这一生物品快要绝种了。到这时候，国家才下令禁上捕捉枯叶蝶。但是，已经不及了。国家的禁止更增加了它的身价。枯叶蝶真是因此而要绝对的灭绝了。 我们既然有一对美丽的和真理的翅膀，我们永远也不愿意阖上他们。为什么要装模作样，化为一只枯叶蝶，最后也还是被售，反而不如那翅膀两面都光彩夺目的蝴蝶到处飞翔，被捕捉而又生生不息。 我要我的翅膀两面都光彩夺目。 我愿这自然界的一切都显出它们的真相。 13. 枯叶蝴蝶虽然经过伪装，但还是逃不脱被捕捉的命运造成这种结局的原因是什么？从中说明了什么道理？ 14. 作者在第三自然对枯叶蝴蝶的描述中，主要运用了哪一种修辞手法？其作用是什么？ 15. “我要我的翅膀两面都光彩夺目”这句话在文中的含义什么？ 16. 本文通过对枯叶蝴蝶的描写主要表达了什么样的思想感情？ 【答案】13. 原因是它那用来隐藏美丽的枯槁和憔悴更吸引人，以及人类的贪婪。说明装假作伪的行径是瞒不过人的，同时警示人们要控制自己的欲望，保护自然环境中的生物多样性‌。 14. 排比手法。步步深入揭示了枯叶蝴蝶隐藏变化的过程，极写枯叶蝶伪装的良苦用心，为揭示装假作伪的后果做了铺垫。句子衔接紧密，内容集中，增强了语势。 15. 做人要表里如一，不但要有外在美，还要有内在美。 16. 赞扬了真、善、美，批评了假、恶、丑；揭示了世间万物都应显示出它的真相，不要装假作伪。 【解析】 【导语】这篇文章通过对峨眉山枯叶蝴蝶的描述，传达了对自然和生命状态的深层反思。枯叶蝴蝶以伪装保护自己，却因美丽和伪装反而被人类捕捉，濒临绝种。作者借枯叶蝴蝶的命运，批判人类对自然的破坏，并表达对真实性的渴望。作者期望生命能如蝴蝶般，自由、真实而光彩夺目地生活，这反映了对真诚和自然美的推崇与珍惜。 【13题详解】 本题考查学生归纳内容要点、概括中心意思的能力。 由原文第四段“不仅因为它的美丽，更因为它那用来隐蔽它的美丽的枯槁与憔悴。它以为这样可以保护自己，殊不知它这样做更教人去搜捕它”可知，枯叶蝴蝶的伪装反而使其更具吸引力，导致被捕捉。由原文第五段“人把它捕捉，将它制成标本，作为一种商品去出售，价钱越来越高”可知，由于枯叶蝴蝶的独特性和稀有性，人们为了获取经济利益，对其进行大量捕捉。因此人类的贪婪也是导致其被大量捕捉的重要原因。 枯叶蝴蝶试图通过伪装来躲避危险，但最终还是被人类识破并捕捉。这表明在自然界中，即使生物拥有巧妙的伪装手段，也难以逃过人类的眼睛。人类的贪婪和过度捕捉破坏了生态平衡，如果不加以节制，许多珍贵的生物将从地球上消失。这提醒人们要尊重自然、保护自然，与自然和谐共处，否则将造成不可挽回的后果。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏重要句子的修辞手法及其作用的能力。 从“它收敛了它的花纹、图案，隐藏了它的粉墨、彩色，逸出了繁华的花丛，停止它翱翔的姿态”等内容可以看出，使用了相同的句式结构，增强了语言的节奏感和表现力，符合排比的修辞手法特点。 从内容表达方面看，细致刻画了枯叶蝶的伪装过程，使读者对枯叶蝴蝶伪装的良苦用心有了更为直观和深刻的感受；突出强调伪装程度，强调了枯叶蝴蝶伪装的全面性和彻底性。丛结构与语势方面看，增强文章的连贯性和逻辑性，句子之间衔接紧密，内容集中，让整个自然段在结构上更加紧凑，层次分明；增强语势，营造情感氛围，使文章具有强烈的气势。 【15题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 在文中，枯叶蝴蝶通过伪装来保护自己，却最终导致了悲惨的结局，与那些翅膀两面都光彩夺目的蝴蝶形成鲜明对比。作者借此表达了对真实、美好的追求，反对装假作伪。本句中“翅膀”比喻的是人的品质或性格，“光彩夺目”则指的是优秀、出众。因此，这句话的含义是，做人要表里如一，不但要有外在美（如外表、言行等），还要有内在美（如品德、才华等）。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏作品中作者的思想情感的能力。 作者一方面描写了枯叶蝴蝶伪装的特点和最终被捕捉灭绝的命运，批判了它装假作伪的行为；另一方面，通过与光彩夺目的蝴蝶对比，表达了对真实、美好的赞美和向往。进而引申到对世间万物的期望，希望一切都能展现出真相，不要虚假伪装，体现了作者对真、善、美的弘扬和对假、恶、丑的批判。 四。文言文阅读 阅读下面文字，完成下面小题。 古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生①知之②，孰能无惑？惑而不从师，③为惑④，终不解⑤。生⑥吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，⑦庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之⑧存，师之所存也。 嗟乎！师道也不传也久矣，欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！ 17. 给文中空缺的①②③④⑤⑥⑦⑧八处选填恰当虚词（则、其、于、也、而、之、焉、乎、矣、以、哉、所、且、者、即、夫）。 18. 下列两组加点词的含义分析正确的一组是（ ） ①其惑也，终不解矣 ③圣人之所以为圣 ②于其身也，则耻师焉，惑矣 ④师者，所以传道受业解惑也 A. ①与②的“惑”相同，③与④的“所以”不同 B. ①与②的“惑”相同，③与④的“所以”亦相同 C. ①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”也不同 D. ①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”相同 19. 从句式特征看，与“师者，所以传道受业解惑也”一句相同的一项：（ ） A. 道之所存，师之所存也 B. 句读之不知，惑之不解 C. 不拘于时，学于余 D. 圣人无常师 20. 下面对这两段文字分析不正确的一项是：（ ） A. 第一段所提出的无论贵贱长幼，有道者皆可为师的择师标准，打破了门第观念，很有积极意义。 B. 作者认为那些童子竹师不是真正意义上的老师，只是“小学”而已。 C. 第二段作者接连用了三个对比，层层深入，从不同侧面批判当时士大夫耻于从师的不良风气。 D. 作者对于士大夫看不起“巫医乐师百工之人”反而还比不上他们，经予了强烈责备和讽刺。 【答案】17. ①而②者③其④也⑤矣⑥乎⑦夫⑧所 18. C 19. A 20. B 【解析】 【导语】这篇文章是一篇论说文，作者通过对“师道”的强调和批判当时社会风气的对比，反思传统教育观念的缺失。文章指出，古代贤者必有老师传授道理和解决疑惑，强调有道者为师不分贵贱长幼，而当时社会中士大夫耻于从师，导致知识的偏狭和愚昧。文章通过对比圣人与愚人的态度，尖锐地批判了社会的陋习和学术风气的衰退，旨在恢复尊师重道的地位。 【17题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 ①“而”，连词，表示承接，连接两个并列的句子，说明人不是生来就懂得知识和道理的，需要通过学习才能获取知识。“而”在这里起到了连接作用，使句子逻辑更加清晰。 ②“者”，代词，用来指代前面提到的“生知”的情况，即“生而知之者”，指的是生来就懂得道理的人。 ③“其”，代词，用来指代前文提到的“惑”，即“其惑”，意思是那些疑惑。 ④“也”，句末语气词，用来表示停顿，强调前面的内容，即“为惑也”，意思是成为疑惑。 ⑤“矣”，句末语气词，表示肯定或完成的语气，即“终不解矣”，意思是最终无法解决。 ⑥“乎”，语气词，用于疑问句中，即“生乎吾后”，意思是出生在我之后。 ⑦“夫”，句首发语词，用于引起下文的议论，即“庸知其年之先后生于吾乎夫”，意思是难道知道他的年龄比我大或比我小吗？ ⑧“所”，助词，与“存”结合，构成名词性结构，即“道之所存”，意思是道理存在的地方。 故填入①而②者③其④也⑤矣⑥乎⑦夫⑧所。 【18题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 ①“惑”，名词，疑难问题。句意：那些成为疑难问题的，最终也得不到解答。 ②“惑”，形容词，糊涂。句意：但是对于他自己，却以向老师学习为耻，真是糊涂啊！ ③“所以”，……的原因。句意：圣人成为圣人的原因。 ④“所以”，用来……的。句意：老师，是用来传授道理、教授学业、解释疑难问题的人。 故①与②的“惑”不相同，③与④的“所以”也不同。 故选C。 【19题详解】 本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句“师者，所以传道受业解惑也”是判断句式。句意：老师，是来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。 A.判断句。“……，……也”为标志。句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。 B.宾语前置句。正常语序：不知句读，不解惑。句意：不懂得断句，不能解决疑难问题。 C.被动句和状语后置句。“于”表被动，正常语序为：于余学。句意：不受时俗的拘束，向我学习。 D.不属于特殊句式。句意：圣人没有固定的老师。 故选A。 【20题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“童子之师不是真正意义上的老师”错误。由第二段“彼童子之师，授之书而习其句读者也，非吾所谓传其道解其惑者也”可知，并没有说“不是真正意义上的老师”，而是说“不是我所说的传道解惑的老师”。 故选B。 参考译文： 古代求学的人一定有老师。老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的人。人不是生下来就懂得道理的，谁能没有疑惑？（有了）疑惑，如果不跟从老师（学习），那些成为疑难问题的，就最终不能理解了。生在我前面的人，他懂得道理本来就早于我，我（应该）跟从（他）把他当作老师；生在我后面的人，（如果）他懂得的道理也早于我，我（也应该）跟从（他）把他当作老师。我（是向他）学习道理啊，哪管他的生年比我早还是比我晚呢？因此，无论地位高低贵贱，无论年纪大小，道理存在的地方，就是老师存在的地方。 唉，（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了，想要人没有疑惑难啊！古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人成为圣人的原因，愚人成为愚人的原因，大概都出于这吧？（人们）爱他们的孩子，就选择老师来教他，（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊！那些孩子们的老师，是教他们读书，（帮助他们）学习断句的，不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的。（一方面）不通晓句读，（另一方面）不能解决疑惑，有的（句读）向老师学习，有的（疑惑）却不向老师学习；小的方面倒要学习，大的方面反而放弃（不学），我没看出那种人是明智的。巫医乐师和各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这类人，（听到）称“老师”称“弟子”的，就成群聚在一起讥笑人家。问他们（为什么讥笑），就说：“他和他年龄差不多，道德学问也差不多，（以）地位低（的人为师），就觉得羞耻，（以）官职高（的人为师），就近乎谄媚了。”唉！（古代那种）跟从老师学习的风尚不能恢复，（从这些话里就）可以明白了。巫医乐师和各种工匠这些人，君子们不屑一提，现在他们的见识竟反而赶不上（这些人），真是令人奇怪啊！ 五。作文（30分） 21. 按要求完成写作。 请以“看到自己与看到别人”为话题，自定立意，自选文体，自拟标题写一篇不少于700字的文章。 【答案】例文： 自我与他者的交响曲 在人生的舞台上，每个人都既是演员也是观众。我们不仅在“看到自己”，也在“看到别人”。这两者如同交响曲中的不同乐器，各自独立却又和谐共鸣，共同谱写出生命的华章。 自我认知是个体对自身内在世界的深刻洞察。它涉及到自我意识的觉醒，是个体认识自我、理解自我、评价自我的过程。自我认知如同一面镜子，映照出我们的内心世界，让我们看到自己的优势与不足，激发我们不断自我完善的欲望。然而，这面镜子并非总是清晰无误，它可能因为自我防御机制而变得模糊，导致我们对自我的认知产生偏差。因此，培养准确的自我认知能力，对于个体的心理健康和社会适应至关重要。 与自我认知相对的是他者认知，即我们如何理解和评价他人。他者认知是社会交往的基础，它要求我们超越自我中心的视角，尝试从他人的角度去理解和感受。这种能力不仅能够帮助我们建立和维护人际关系，还能够促进社会的和谐与进步。他者认知是一种心灵的桥梁，连接着不同的个体和文化，使我们能够在差异中寻找共性，在多元中寻求统一。 自我认知与他者认知并非孤立存在，它们之间存在着复杂的辩证关系。一方面，自我认知的深度和准确性影响着我们对他者的认知。一个有着清晰自我认知的人，更能够理解和尊重他人的差异。另一方面，他者的认知也反过来影响着我们的自我认知。通过与他人的互动，我们能够获得反馈，从而调整和完善自我形象。这种互动关系，如同交响曲中的不同乐器，需要精确的协调和配合，才能奏出美妙的音乐。 自我认知与他者认知是人生交响曲中不可或缺的两个声部。它们相互独立，却又紧密相连。只有当我们能够平衡这两者，才能真正理解自己，理解他人，从而在复杂的社会关系中找到自己的位置。让我们以开放的心态，去倾听自我与他者的交响，去体验生命的丰富和深邃。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道话题作文题。 这个话题具有一定的开放性，允许学生从不同的角度和深度去探讨自我认知与对他人的认知之间的关系。这个题目的关键在于理解“看到”的双重含义：一方面是直观的视觉感知，另一方面是更深层次的理解和洞察。从看到自己方面来说，这涉及到自我认知，即个体如何认识和理解自己的内在世界，包括情感、思想、行为和动机。它还可能涉及到自我反思和自我评价，即个体如何评估自己的行为和决策，以及这些行为和决策如何影响自我形象。从看到别人方面来说，这涉及到对他人的认知，即个体如何理解和评价他人的行为、动机和情感。两者结合来说，它还涉及到同理心和同情心，即个体如何设身处地地理解他人的感受和经历。学生可以选择探讨自我认知与他人认知之间的差异，以及这种差异如何影响我们的行为和决策。也可以从心理学角度分析，如何通过观察他人来更好地理解自己，或者反之，如何通过自我反思来更深入地理解他人。 文体上，可以有多种选择。如议论文，通过逻辑推理和例证来阐述观点，适合探讨深层次的思考和理论。或记叙文，通过讲述个人经历或他人故事来反映主题，适合展现情感和人性的复杂性。也可以选择散文，以抒情和哲思为主，适合表达对自我与他人的感悟和思考。写作时，首先，简要介绍话题背景，提出文章将要探讨的问题或观点。其次，探讨“看到自己”的含义和重要性，可以结合心理学理论或个人经历。之后，探讨“看到别人”的含义和影响，可以分析社会互动中的观察和理解。然后，比较和对比自我认知与他人认知，探讨它们之间的相互作用和影响。最后，总结全文，提出自己的见解或建议，强调自我认知与他人认知的平衡和重要性。文章可以引用哲学家、心理学家的观点，增加文章的深度和说服力。可以结合社会现象或文化差异，探讨不同背景下的自我与他人认知。可以引入具体的案例或故事，使文章更加生动和具体。确保文章内容丰富、结构清晰、语言凝练、观点明确，能够引起读者的阅读兴趣。 立意： 1.同理心的力量。 2.自我与他者的交响曲。 3.以人为镜，可以明得失。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$