1古诗三首《绝句》教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

《绝句》教学设计 一、教学目标 1. 会认“绝、鹂、鸣、行、泊、吴”6 个生字，会写“绝、含、岭、吴、窗、泊”6 个字。理解“绝句、西岭、千秋雪、泊船”等词语的意思。 2. 正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3. 理解诗句的意思，体会古诗描绘的意境，感受诗人对春天的喜爱以及对宁静生活的向往之情。 4. 学习诗人观察和描写景物的方法，培养学生的观察力和想象力，提高学生的审美情趣和文学素养。 二、教学重难点 1. 教学重点 掌握生字词，理解诗句大意，能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 感受古诗所描绘的春天景色之美，体会诗人用词的精妙。 2. 教学难点 理解“窗含西岭千秋雪”这句诗的意境，体会诗人借景所表达的情感。 学习诗人如何通过对景物的细致描写来营造出深远的意境，并尝试在自己的描述中运用。 三、教学方法 朗读感悟法、情境教学法、小组合作法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件、古诗朗诵音频、生字卡片、绘画纸、彩笔、与古诗意境相符的音乐（如《高山流水》） 五、教学过程 （一）导入新课 1. 播放一段春天的视频，视频中有嫩绿的柳树、鲜艳的花朵、飞翔的小鸟、解冻的溪流等景象，展现出春天生机勃勃的画面，引导学生仔细观察并描述所看到的景色。 同学们，春天是一个多么美好的季节啊！你们在视频中都看到了哪些春天的美景呢？（请几位同学回答） 春天就像一位神奇的画家，给大地带来了无限的生机与活力。在古代，许多诗人都喜欢描写春天的美景，今天我们就来学习一首唐代诗人杜甫写的关于春天的古诗——《绝句》。 2. 板书课题，让学生齐读课题，然后提问：“同学们，你们知道什么是绝句吗？”引导学生结合课下注释或已有的知识了解绝句是古诗的一种体裁，每首四句，每句五个字或七个字，简称“五绝”或“七绝”。这首《绝句》是“七绝”。 （二）初读古诗，扫清障碍 1. 教师富有感情地范读古诗，要求学生边听边用手指跟着老师的朗读滑动，注意字音和节奏，感受古诗的韵律美。 同学们，古诗读起来是不是很有韵味呀？现在请你们也像老师这样，大声地朗读古诗，读准字音，读通诗句哦。 2. 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音或字典读准字音。 3. 同桌之间互相认读生字词，互相纠正读音。 4. 教师出示生字卡片，指名认读，正音：“鹂”读 lí，不要读成 lì；“鸣”读 míng；“行”是多音字，在诗中读 háng；“泊”是多音字，在诗中读 bó，表示停泊的意思。对于读错的学生，教师及时纠正并让其多读几遍。 5. 开展“识字小游戏”：教师把生字卡片贴在黑板上，然后请一位同学上台，蒙住眼睛，教师随机指一个生字，让这位同学猜是哪个字，并大声读出来。猜对了，同学们鼓掌表扬；猜错了，其他同学给予纠正和提示。通过这个游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字的认读。 6. 学生再次朗读古诗，读通诗句，做到不添字、不漏字、不读错字。教师巡视指导，发现学生朗读中的问题，如断句不当等，及时给予纠正和示范。 （三）理解诗意，感悟意境 1. 学习第一、二句诗“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 教师提问：“同学们，从这两句诗中你们看到了哪些景物呢？”引导学生找出诗中的景物（黄鹂、翠柳、白鹭、青天）。 展示黄鹂鸟在翠柳间鸣叫、白鹭在蓝天上飞翔的图片，让学生观察图片，用自己的话描述所看到的景象。 例如：两只黄鹂鸟在翠绿的柳树枝条间欢快地歌唱，它们的羽毛金黄亮丽，声音清脆悦耳。一行白鹭排着整齐的队伍，向着高高的蓝天飞翔，它们的身姿轻盈优美。 教师接着问：“那诗人是怎样描写这些景物的呢？”引导学生分析诗句中对景物的描写方法。 对于“两个黄鹂鸣翠柳”，教师提问：“为什么诗人要说‘两个黄鹂’而不是‘几只黄鹂’呢？‘鸣’字在这里有什么作用？”组织学生小组讨论，然后汇报讨论结果。教师引导学生体会“两个”写出了黄鹂鸟的数量，给人以清晰、具体的形象感，“鸣”字则生动地表现出黄鹂鸟欢快鸣叫的状态，仿佛能让我们听到它们的歌声，使画面充满了生机与活力。 对于“一行白鹭上青天”，教师提问：“‘一行’这个词让你感受到了什么？‘上’字换成‘飞’字好不好？为什么？”引导学生理解“一行”写出了白鹭飞行时整齐的队列，展现出一种秩序美和动态美，“上”字比“飞”字更能体现出白鹭向着高远的蓝天飞翔的姿态，给人一种积极向上的感觉。 让学生带着对春天美景的喜爱之情朗读这两句诗，教师可以先范读，读出欢快、明朗的语气，然后让学生模仿朗读，同桌之间互相评价，看谁读得更有感情。可以采用配乐朗读的方式，选择节奏轻快、悠扬的音乐（如《欢沁》），让学生在音乐的烘托下朗读，增强朗读的感染力。 2. 学习第三、四句诗“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”。 教师提问：“同学们，‘窗含西岭千秋雪’这句诗比较难懂，你们知道‘含’字是什么意思吗？”引导学生结合注释理解“含”在这里是包含、镶嵌的意思。 展示西岭雪山的图片，让学生观察图片，想象自己站在窗前，看到远处西岭上终年不化的积雪的情景，然后提问：“从这句诗中，你能体会到诗人的家离西岭远还是近呢？为什么？”组织学生思考并讨论，教师引导学生理解“窗含”二字写出了诗人透过窗户看到西岭雪山的景象，说明诗人的家离西岭有一定的距离，但由于西岭雪山非常高大雄伟，所以即使在远处也能映入眼帘，给人一种仿佛雪山就在窗框之中的感觉，这也体现了诗人用词的精妙。 教师接着问：“那‘千秋雪’是什么意思呢？为什么诗人要写‘千秋雪’而不是‘白雪’呢？”引导学生理解“千秋雪”表示西岭上的雪终年不化，时间久远，这个词不仅写出了雪的洁白和持久，更让人感受到了一种历史的沧桑感和大自然的永恒。 对于“门泊东吴万里船”，教师提问：“‘泊’字是什么意思？东吴在哪里？‘万里船’又说明了什么？”引导学生结合注释理解“泊”是停泊，东吴是古代的一个地区，大概在现在的江苏、浙江一带，“万里船”说明船来自很远的地方，可能是从东吴行驶而来，停泊在诗人的门前。 展示一艘古船停泊在江边的图片，让学生想象一下，在这样一个春天的景象里，门前停靠着一艘来自远方的船只，会有什么样的故事发生呢？ 让学生有感情地朗读这两句诗，读出宁静、悠远的语气，可以让学生闭上眼睛，一边听老师的描述，一边想象画面，然后再朗读，感受古诗的意境。教师可以引导学生在朗读时适当放慢速度，拖长“千秋雪”“万里船”等词，突出诗句的深远意境。 （四）深入体会，感受情感 1. 教师引导学生回顾全诗，提问：“同学们，诗人在这首诗中描绘了一幅美丽的春天画卷，那他仅仅是在写景吗？你们从诗中能感受到诗人怎样的心情呢？” 组织学生小组讨论，让学生结合诗句中的词语、描写的景色以及诗人的生活背景进行分析。例如：从“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”中可以感受到诗人对春天生机勃勃景象的喜爱和赞美之情；“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”则在描写宁静景色的同时，也透露出诗人对远方的向往和对宁静生活的满足。杜甫在经历了战乱之后，看到这样美好的春天景象，内心也充满了对和平、安宁生活的渴望。 每个小组选派代表发言，分享小组讨论的结果，教师进行总结和补充，加深学生对诗人情感的理解，让学生明白诗人通过对景物的描写来表达自己内心复杂的情感，这就是借景抒情的写作方法。 2. 让学生再次朗读全诗，要求读出诗人对春天的喜爱、对宁静生活的向往以及对未来的憧憬等多种情感。可以先让学生自己练习朗读，然后在班级里进行朗读展示，其他同学认真倾听并评价，教师给予指导和鼓励。 （五）诵读古诗，积累语言 1. 教师播放古诗朗诵音频，学生闭上眼睛，用心倾听，感受古诗的韵律美和节奏美，体会朗诵者对古诗情感的把握。 2. 学生跟着音频轻声跟读，注意模仿朗诵者的语气、语调、节奏。跟读几遍后，让学生自己朗读，教师巡视指导，纠正学生的朗读错误，如字音不准确、节奏不稳定等问题。 3. 开展多种形式的朗读活动，如男女分组朗读、小组接力朗读、配乐朗读等。在配乐朗读环节，选择轻柔舒缓、富有古典韵味的音乐（如《高山流水》），让学生在音乐的烘托下朗读古诗，增强朗读的感染力和美感。教师可以引导学生根据音乐的节奏和情感变化，调整自己的朗读速度和语调，使朗读更加生动。 4. 引导学生背诵古诗。先让学生自己尝试背诵，回忆诗句的内容和顺序，可以结合诗句的意思和之前看到的图片、想象的画面来背诵。然后同桌之间互相背诵，互相检查背诵情况。对于背诵困难的学生，教师可以给予适当的提示和帮助，如提示诗句的开头几个字、引导学生回忆诗句所描绘的画面等。最后，全班一起背诵古诗，巩固背诵效果。 （六）拓展延伸 1. 展示其他描写春天景色的古诗，如贺知章的《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”让学生自由朗读，感受不同诗人笔下春天景色的异同。 教师提问：“同学们，这首诗和我们学的《绝句》有什么不一样的地方呢？你们更喜欢哪一首诗呢？为什么？”引导学生从描写的景物、表达的情感、写作手法等方面进行比较和分析，培养学生的比较阅读能力和对古诗的欣赏能力。 让学生分享自己的感受和想法，教师进行总结和点评，鼓励学生多读古诗，感受古诗的魅力。例如：《咏柳》主要描写了柳树的形态美，通过比喻的手法将柳树比作碧玉，将春风比作剪刀，形象地写出了柳树的高大、翠绿和柳叶的纤细；而《绝句》则描绘了一幅包含多种景物的春天全景图，既有动态的黄鹂、白鹭，又有静态的西岭雪山和停泊的船只，意境更加开阔。 2. 让学生说一说自己在生活中见到的春天景色，并用自己的话描述出来。可以引导学生从花草树木、动物、天气等方面进行描述，锻炼学生的口语表达能力和观察力。例如：“春天到了，公园里的桃花盛开了，粉粉的花朵像小姑娘的脸蛋，蜜蜂在花丛中忙碌地采蜜。河边的柳树长出了嫩绿的叶子，长长的柳条随风飘舞，就像绿色的丝带。小草也从土里钻了出来，嫩绿嫩绿的，给大地铺上了一层厚厚的地毯。” 3. 开展“古诗配画”活动，让学生根据《绝句》这首诗的内容，用彩笔绘制一幅画。要求画面能够体现出诗中的主要景物，如黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭雪山、停泊的船只等，并在画的旁边工整地抄录全诗。通过这个活动，培养学生的想象力和创造力，同时加深学生对古诗的理解和记忆。 （七）指导书写 1. 出示生字“绝、含、岭、吴、窗、泊”，让学生观察生字的结构特点，说说每个字的书写要点。 例如：“绝”字是左右结构，左边的“纟”要写得窄一些，右边的“色”字上面的“ ”要写得小而扁，下面的“巴”字要写得舒展；“含”字是上下结构，上面的“今”字撇捺要舒展，盖住下面的“口”字；“岭”字是左右结构，左边的“山”字旁要写得瘦长，右边的“令”字撇捺要舒展；“吴”字是上下结构，上面的“口”要写得小一些，下面的“天”字横画要长，撇捺要舒展；“窗”字是上下结构，上面的“穴”字头要写得宽一些，盖住下面的部分，下面的“囱”字里面的撇和点要写得小而紧凑；“泊”字是左右结构，左边的“氵”要写得窄一些，右边的“白”字要写得方正。 2. 教师示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，学生跟随书空。 如写“绝”字时，先写左边的“纟”，撇折、撇折、提的笔画要紧凑，然后写右边的“色”，撇、横撇、横折、竖、横、竖弯钩，注意笔画的穿插和避让；写“含”字时，先写上面的“今”，撇、捺要从竖中线起笔，然后写下面的“口”，横折、横，要写在横中线下；写“岭”字时，先写左边的“山”，竖、竖折、竖，再写右边的“令”，撇、捺、点、横撇、点，捺画要写得舒展。 3. 学生在练习本上书写生字，每个生字写 3 5 遍，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和规范书写，如笔画的长短、粗细、轻重，字与字之间的间距等。 对于书写不规范的学生，教师及时进行个别指导，纠正其书写错误；对于书写较好的学生，教师给予表扬和鼓励，让他们发挥榜样的作用。 4. 展示学生的书写作品，进行评价和表扬，选取书写规范、美观的作品在班级展示栏展示，激励其他学生认真书写。 评价时，可以从笔画是否规范、结构是否合理、书写是否工整等方面进行评价，让学生明确自己书写的优点和不足，从而不断提高书写水平。 （八）作业布置 1. 背诵并默写《绝句》，家长签字确认。 2. 用自己的话写一篇 100 -150 字的短文，描述《绝句》这首诗所描绘的景色，注意用上诗中的一些词语，如“黄鹂”“翠柳”“白鹭”“青天”等。 3. 收集一首描写春天景色的古诗，将其工整地抄写在书法纸上，并为这首诗配上一幅简单的画，下节课在班级里进行展示和分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$