1古诗词三首《清平乐·村居》教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

《清平乐·村居》教学设计 一、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3. 凭借朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，说一说这首词所描绘的情景，并写下来。 4. 体会作者的思想感情，感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。 二、教学重难点 重点：通过朗读、联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，同时达到熟读成诵。 难点：理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。 三、教学过程 （一）揭示课题，了解作者 1. 板书课题：《清平乐·村居》（齐读）。 “清平乐”是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。 2. 介绍辛弃疾：著名爱国词人。 辛弃疾（1140年5月28日~1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，中年后别号稼轩，山东东路济南府历城县（今山东省济南市历城区）人。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人，有“词中之龙”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。 辛弃疾出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。 3. 多媒体展示宁静、闲适的乡村风景图。 提问：一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ 你们的描述已经让我陶醉。大词人的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢？打开书本，走进词人所营造的田园世界吧！ （二）初读课文，感知大意 1. 布置初读任务。 （1）读准字音，自学生字词。 （2）能较好地读通课文，初步做到有情感。 2. 检查学生的自学效果。 （1）指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思了呢？ 翁媪：老年夫妇。 亡赖：同“无赖”，文中指顽皮、淘气。 （2）生自学思考批注、小组合作学习汇报、指名交流。交流中学生理解“村居”“茅檐低小”“溪上青青草”的意思。 同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗？ 3. 学生自主提问，教师根据学生提问整理出如下问题： （1）为什么说“小儿”是个“无赖”呢？ （2）除了图画上描绘的，四周环境、人们的生活场景，谁能有序有情地描述一下呢？ （三）品读课文，理解内容 1. 阅读1、2句。 这首词，是写作者在农村所看到的情景。作者首先看到什么？他心里想了什么？ （那一家人居住的房屋虽然是矮小的，但是周围的环境却是很美丽的。） 上阕头两句，写这个五口之家，有一所矮小的茅草房屋、紧靠着房屋有一条流水淙淙、清澈照人的小溪。溪边长满了碧绿的青草。在这里，作者只用了淡淡的两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的环境勾画出来了。不难看出，这两句在全首词中，还兼有点明环境和地点的使命。 2. 阅读3、4句。 接着，作者看到什么？他又想了些什么？ （一对白发翁媪在自己的茅屋前，亲昵地交谈着。他们交谈些什么呢？） 三四两句，描写了一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起，一边喝酒，一边聊天的悠闲自得的画面，这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好”，亲密无间，那种和谐、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。这就是无奇之中的奇妙之笔。 3. 阅读下片。 白发翁媪亲昵地交谈着。但是，他们是用方言——“吴音”交谈的，作者根本听不懂。作者又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进行观察。作者仔细地观察了周围的情景，终于明白了。 “大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。” 这三句是全词的中心，是作者着意铺排之处。 作者采用白描手法，直书其事，不加雕饰，描摹出农村三个儿子的不同形象，反映出一户农家朴素、温暖而又充满生机的生活画面，从而表现了人情之美和生活之趣。 4. 回读全词。 阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。） 作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。） 词中“醉”字之意不在饮酒，而是指陶醉于农村恬静、朴素、安宁的生活之中。作者通过描写农村清新秀丽、朴素恬静的环境，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 全词以白描手法描述了农村的乡土风俗，呈现出一种清新宁馨的风格。 （四）欣赏插图，加深理解 课本的编者根据词意，画了一幅插图。请大家认真地观察，进行欣赏，也可以对插图提出自己不同的意见。 （五）课堂总结，布置作业 1. 总结： 这首词，是作者晚年遭受议和派排斥和打击，志不得伸，归隐上饶地区闲居农村时写的，词作描写农村和平宁静、朴素安适的生活，并不能说是作者对现实的粉饰。从作者一生始终关心宋朝恢复大业来看，他向往这样的农村生活，因而会更加激起他抗击金兵、收复中原、统一祖国的爱国热忱。就当时的情况来说，在远离抗金前线的村庄，这种和平宁静的生活，也是存在的，此作并非是作者主观想象的产物，而是现实生活的反映。 2. 作业： （1）学习生字，背诵课文。 （2）书面翻译全词。 （3）收集有关的材料，想一想，一个伟大的词人为什么羡慕居住在农村的人呢？ 四、板书设计 清平乐·村居 上阕：茅檐、溪上、青草（环境描写） 翁媪图：醉里吴音相媚好（和谐、温暖、惬意） 三儿图：大儿锄豆溪东 中儿正织鸡笼 小儿卧剥莲蓬（喜爱） 下阕：清新秀丽、朴素恬静、安宁平静 五、教学反思 《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境的描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 上阕以素描之法，勾画出“茅檐”“溪上”“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出江西上饶地区农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围。画面中的主要人物——翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的美满，精神的愉快。下阕从远到近勾画出三个儿子的动作。词人尤喜小儿，“无赖”“溪头卧剥莲蓬”等词句形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。整个画面恰似一个美丽的世外桃源，令人神往。 我在设计本课教学时，以“读”“悟”“演”“说”等教学活动来感悟如画般的词《清平乐·村居》，激起兴趣，让画面立体起来；展开对话，让文本走进学生的心田；产生共鸣，让学生走进作者的心里；营造出多彩的课堂，使学生受到美的熏陶。 同时，我坚持“以读代讲，以疑促思”的教学思路，在指导学生品味词句中，真正地关注课堂的生成教学，放飞学生思维。 学科网（北京）股份有限公司 $$