1清平乐·村居教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《清平乐·村居》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 初步了解有关词的知识，理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并写下来。 2. 过程与方法： 通过反复诵读、品味词句，感悟田园生活的意境。 运用“读、悟、演、说”等教学活动，让学生走进词人所营造的田园世界。 3. 情感态度与价值观： 感受词中田园生活的情景，体会作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情，并从中受到美的熏陶。 二、教学重难点 重点：通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。 难点：理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。 三、教学过程 （一）揭示课题，了解作者 1. 板书课题：《清平乐·村居》（齐读）。 引导学生理解“清平乐”是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。 2. 介绍作者：辛弃疾，著名爱国词人。 多媒体展示辛弃疾的生平简介和主要作品，帮助学生初步了解作者。 3. 多媒体展示：宁静、闲适的乡村风景图。 提问：一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？ 引导学生描述自己想象中的乡村景象，为学习新课做铺垫。 （二）初读课文，感知大意 1. 布置初读任务： 读准字音，自学生字词。 能较好地读通课文，初步做到有情感。 2. 检查学生的自学效果： 指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。 联系生活实际，结合插图，说说自己已经读懂了哪些字、词、句的意思。 3. 学生自主提问： 教师根据学生提问整理出如下问题： 为什么说“小儿”是个“无赖”呢？ 除了图画上描绘的，四周环境、人们的生活场景，谁能有序有情地描述一下呢？ （三）细读品味，理解词意 1. 阅读1、2句： 这首词，是写作者在农村所看到的情景。作者首先看到什么？他心里想了什么？ 引导学生理解“茅檐低小，溪上青青草”所描绘的农村景象，以及作者对此的感受。 2. 阅读3、4句： 接着，作者看到什么？他又想了些什么？ 引导学生理解“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”所描绘的一对白发翁媪在茅屋前亲昵交谈的情景，以及作者对此的感受。 3. 阅读下片： 白发翁媪亲昵地交谈着，但是，他们是用方言——“吴音”交谈的，作者根本听不懂。作者又不忍打断他们的交谈，上去询问他们，只得站在远处进行观察。作者仔细地观察了周围的情景，终于明白了。 引导学生理解下片所描绘的三个儿子的不同情态，以及作者对此的感受。 4. 回读全词： 阅读古诗、词，还要很好地体会人物的思想感情。想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，心情怎么样？ 引导学生找出词中的“醉”字进行品味，体会翁媪生活的美满和精神的愉快。 作者在农村中，看到这一情景，心里又想些什么呢？继续品味“醉”字，体会作者喜爱农村安宁平静生活的思想感情。 （四）情境表演，体验情感 1. 情境表演： 师：多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？ 同桌自由选择角色表演：扮演老夫妇，从眼前三个儿子，神聊至当年情景。 引导学生通过表演，进一步体会词中所描绘的乡村生活，感受其中的温馨和美好。 2. 交流感受： 师：这种生活真惬意舒适，作者对这与世无争的生活一定也是很向往喜爱的。 引导学生交流自己在学习这首词过程中的感受和体会，进一步加深对词意的理解。 （五）背诵翻译，巩固提升 1. 背诵课文： 引导学生通过反复诵读，达到熟读成诵的目的。 可以采用分组背诵、个人背诵等多种形式，激发学生的学习兴趣和积极性。 2. 书面翻译： 引导学生将这首词翻译成现代汉语，加深对词意的理解。 鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，用生动的语言描绘出词中所描绘的情景。 （六）欣赏插图，拓展延伸 1. 欣赏插图： 课本的编者根据词意，画了一幅插图。请大家认真地观察，进行欣赏，也可以对插图提出自己不同的意见。 引导学生通过欣赏插图，进一步加深对词意的理解，同时培养学生的审美能力和想象力。 2. 拓展延伸： 引导学生收集有关辛弃疾的其他词作，进行比较阅读，感受不同词作之间的异同点。 鼓励学生运用所学的知识和技能，创作一首描写自己家乡或自己喜爱的乡村生活的词作，培养学生的创作能力和实践能力。 四、板书设计 清平乐·村居 辛弃疾 上阕： 茅檐低小 —— 农村景象 溪上青青草 —— 清新秀丽 醉里吴音相媚好 —— 翁媪亲昵交谈 白发谁家翁媪 —— 老年夫妻生活美满 下阕： 大儿锄豆溪东 —— 勤劳能干 中儿正织鸡笼 —— 心灵手巧 最喜小儿无赖 —— 天真活泼 溪头卧剥莲蓬 —— 无忧无虑 五、教学反思 1. 成功之处： 通过多种形式的诵读和品味词句，学生较好地理解了词意，感受到了词中所描绘的乡村生活的美好和温馨。 通过情境表演和欣赏插图等活动，学生的学习兴趣和积极性得到了有效的激发和调动，课堂氛围活跃。 通过拓展延伸活动，学生进一步加深了对辛弃疾词作的理解和认识，同时培养了学生的创作能力和实践能力。 2. 不足之处： 在教学过程中，部分学生对一些生僻字词的掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强巩固和练习。 在情境表演环节，部分学生的表演能力和表现力有待提高，需要加强指导和训练。 在拓展延伸环节，部分学生的创作能力和想象力还有待进一步提升和拓展。 3. 改进措施： 在今后的教学中，要加强对生僻字词的讲解和练习，帮助学生更好地掌握和理解字词的意思和用法。 在情境表演环节，要加强对学生表演能力和表现力的指导和训练，提高学生的表演水平和表现力。 在拓展延伸环节，可以引导学生多阅读一些优秀的文学作品，拓宽学生的视野和知识面，同时加强对学生创作能力和想象力的培养和拓展。 通过以上教学设计，我们可以有效地引导学生学习《清平乐·村居》这首词作，理解词意，感受词中所描绘的乡村生活的美好和温馨，同时培养学生的诵读能力、理解能力、想象力和创作能力。在今后的教学中，我们将继续探索和实践更有效的教学方法和手段，以提高学生的语文素养和综合能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$