5 分米和毫米（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

分米和毫米 一、教学目标 让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的长度表象，知道 1 分米 = 10 厘米、1 厘米 = 10 毫米。 使学生通过观察、操作、推理等活动，培养学生的空间观念和动手操作能力，发展学生的数学思维。 让学生在学习过程中体会数学与生活的紧密联系，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 二、教学重难点 重点 建立 1 分米、1 毫米的长度概念，掌握长度单位之间的换算关系。 能够正确地使用分米和毫米进行长度的测量和估计。 难点 毫米、厘米、分米等长度单位之间的换算及灵活运用。 帮助学生建立 1 毫米的清晰表象，理解其在测量中的实际意义。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、小组合作法、实践操作法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 出示情境图：小朋友们在进行手工制作，有的在剪纸，有的在测量纸条的长度。教师提问：“在测量纸条长度时，我们常用的长度单位有哪些？” 引导学生回顾厘米和米这两个长度单位。 展示一根较短的纸条，问学生：“用厘米作单位来测量这根纸条的长度，你觉得方便吗？为什么？” 引发学生思考，从而引出需要更小的长度单位 —— 毫米。 再拿出一根较长的木棍，问：“如果用米来测量这根木棍，测量的结果不够精确，那怎么办呢？” 引出另一个长度单位 —— 分米。 （二）探究新知 认识分米 教师拿出一把 10 厘米长的直尺，向学生展示，并指出：“10 厘米的长度还可以用一个新的长度单位 —— 分米来表示，10 厘米就是 1 分米。” 板书：1 分米 = 10 厘米。 让学生在自己的直尺上找出 1 分米的长度，并用手指比划一下，感受 1 分米的实际长度。然后同桌之间互相检查。 请学生闭上眼睛想一想 1 分米的长度大概是多少，再睁开眼睛看一看自己比划的是否准确。 让学生观察教室里哪些物体的长度大约是 1 分米，如粉笔盒的棱长、开关面板的边长等，加深对 1 分米长度的认识。 小组活动：用 1 分米长的纸条去测量课桌的长度，看看课桌大约有几分米长，并汇报测量结果。 认识毫米 教师拿出一枚硬币，问学生：“如果要测量这枚硬币的厚度，用厘米作单位合适吗？那应该用什么单位呢？” 引出毫米这个长度单位。 展示直尺，让学生观察直尺上 1 厘米中间的小格，告诉学生：“直尺上 1 厘米中间每一小格的长度就是 1 毫米，毫米可以用字母‘mm’表示。” 让学生数一数 1 厘米里有多少个 1 毫米，得出 1 厘米 = 10 毫米的结论，并板书。 学生用手指捏住一枚硬币或一张身份证等较薄的物体，感受 1 毫米的厚度，然后说一说生活中还有哪些物体的厚度大约是 1 毫米，如纸张的厚度、银行卡的厚度等。 教师拿出一根 5 厘米长的小棒，问学生：“这根小棒的长度是多少毫米？” 引导学生进行厘米与毫米的换算，让学生明白大单位换算成小单位要乘进率 10。 （三）巩固练习 在（ ）里填上合适的单位。 一本数学书的厚度约是 7（ ）。 一支铅笔的长度约是 18（ ）。 课桌的高度约是 7（ ）。 橡皮擦的长度约是 30（ ）。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们认识了哪些长度单位？它们之间有什么关系？” 让学生自由发言，教师进行总结和补充。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$