4 认识万以内的数（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

认识万以内的数 一、教学目标 让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。 使学生在具体情境中理解数位的意义，知道万以内数的组成，认识计数单位 “万”，能正确地读、写万以内的数。 培养学生的数感、估计能力和分析判断能力，让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、教学重难点 重点 认识计数单位 “万”，理解数位的意义，掌握万以内数的组成和读写方法。 会数 10000 以内的数，能正确地读写万以内的数。 难点 建立 “万” 的概念，理解相邻计数单位之间的十进制关系。 中间或末尾有 0 的万以内数的读写。 三、教学方法 讲授法、演示法、讨论法、实践法 四、教学过程 （一）创设情境，引入新课 播放一段学校运动会的视频，视频中展示出观众的人数、运动员的编号、比赛的得分等数据信息。 师：同学们，在刚刚的运动会视频中，你们看到了很多数字。像观众的人数、运动员的编号、比赛的得分等，这些数字都有它们各自的意义。你们能说出一些你们看到的数字吗？ 学生回答看到的数字，如 500（可能是观众的大约人数）、12（运动员的编号）、98（比赛得分）等。 展示一些生活中的大数图片，如商场的营业额、图书馆的藏书量、公路上的汽车流量等。 师：除了我们在运动会上看到的数字，生活中还有很多更大的数。大家看这些图片，谁能试着读一读这些数？ 学生尝试读数，可能会遇到困难，如读商场营业额 “36500 元” 时不准确。 师：看来大家在读取这些大数的时候遇到了一些问题，今天我们就一起来认识万以内的数，学习了这节课后，大家就能轻松地读出这些数了。 （二）探究新知 数数活动 师：我们先来从简单的数开始数起。请同学们一根一根地数小棒，从 1 数到 10。 学生动手数小棒，数完后汇报。 师：好，现在我们把 10 根小棒捆成一捆，这一捆就是 1 个十。那我们接着十个十个地数，从 10 数到 100，看看能数出几捆小棒？ 学生继续数，数完后得出 10 捆小棒，也就是 100。 师：现在我们把 100 根小棒捆成一大捆，这一大捆就是 1 个百。那我们再一百一百地数，从 100 数到 1000，看看会有什么结果？ 学生数完后发现有 10 个大捆，也就是 1000。 师：我们已经数到了 1000，那如果我们一千一千地数呢？大家想一想，数到 10 个一千是多少？ 引导学生思考并回答，得出 10 个一千是 10000。 师：这就是我们今天要认识的新的计数单位 “万”。（板书：万） 师：那我们来回顾一下，我们刚才数小棒的过程，从 1 数到 10，是 1 个十；从 10 数到 100，是 1 个百；从 100 数到 1000，是 1 个千；从 1000 数到 10000，是 1 个万。这些计数单位之间有什么关系呢？ 引导学生讨论得出：10 个一是十，10 个十是一百，10 个百是一千，10 个千是一万，相邻两个计数单位之间的进率是 10。（板书：10 个一是十，10 个十是一百，10 个百是一千，10 个千是一万） 数位顺序表 师：为了方便我们表示数，我们有了数位顺序表。（出示数位顺序表）大家看，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位就是我们今天新认识的万位。 师：在个位上放 1 个珠子，表示 1 个一；在十位上放 1 个珠子，表示 1 个十；在百位上放 1 个珠子，表示 1 个百；在千位上放 1 个珠子，表示 1 个千；在万位上放 1 个珠子，表示 1 个万。 师：那同学们想一想，如果在百位上放 3 个珠子，千位上放 2 个珠子，万位上放 1 个珠子，这个数是多少呢？ 引导学生思考并回答：这个数是 12300，因为万位上的 1 表示 1 个万，也就是 10000；千位上的 2 表示 2 个千，也就是 2000；百位上的 3 表示 3 个百，也就是 300，合起来就是 12300。 万以内数的组成 师：现在请同学们拿出计数器，在计数器上拨出 3528 这个数。 学生动手拨数，教师巡视指导。 师：拨好的同学请举手。谁能说一说你是怎么拨的？这个数是由哪些部分组成的？ 学生回答：在千位上拨 3 个珠子，表示 3 个千；在百位上拨 5 个珠子，表示 5 个百；在十位上拨 2 个珠子，表示 2 个十；在个位上拨 8 个珠子，表示 8 个一。所以 3528 是由 3 个千、5 个百、2 个十和 8 个一组成的。 师：非常好！那如果是 7050 这个数呢？它又是由哪些部分组成的？ 引导学生思考并回答：7050 是由 7 个千和 5 个十组成的，因为个位上是 0，表示 0 个一；百位上是 0，表示 0 个百；千位上是 7，表示 7 个千；十位上是 5，表示 5 个十。 万以内数的读写 师：我们已经知道了万以内数的组成，那怎么读写这些数呢？先来看这个数 2345，读作：二千三百四十五。写的时候，就按照数位顺序，从高位写起，千位上写 2，百位上写 3，十位上写 4，个位上写 5。 师：再看一个数 6009，读作：六千零九。写的时候，千位上写 6，个位上写 9，百位和十位上都是 0，要用 0 占位。 师：大家注意到了吗？读数的时候，中间有一个 0 或两个 0，只读一个零；末尾不管有几个 0，都不读。写数的时候，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写 0 占位。 师：现在请同学们自己在练习本上写出 4080 这个数，并读一读。 学生写数、读数，教师巡视检查，然后请学生汇报。 （三）课堂总结 师：同学们，今天我们学习了万以内的数，谁能来说一说你都学到了什么？ 学生回答，如认识了计数单位 “万”、数位顺序表、万以内数的组成、读写方法等。 师：在读写万以内数的时候，要注意什么呢？ 引导学生回顾：读数时，中间有 0 只读一个零，末尾有 0 不读；写数时，哪一位上没有计数单位就写 0 占位。 师：生活中有很多万以内的数，大家要学会用我们今天所学的知识去认识和理解这些数。 （四）布置作业 完成课本上相关的练习题。 让学生回家后找一找生活中万以内的数，并记录下来，明天在课堂上与同学们分享。 五、教学反思 在教学过程中，通过创设情境，让学生感受到生活中的大数，激发了学生的学习兴趣。在数数活动中，引导学生逐步认识计数单位 “万” 以及相邻计数单位之间的关系，使抽象的概念变得直观易懂。利用计数器和数位顺序表，帮助学生理解万以内数的组成和读写方法，学生在实践操作中掌握得较好。在巩固练习环节，设计了不同层次的练习题，满足了不同学生的学习需求，有效地巩固了所学知识。但在教学中，对于个别理解能力较弱的学生，在数的读写中还存在一些困难，需要在课后进行个别辅导。在今后的教学中，可以进一步加强与生活实际的联系，让学生更好地体会数学的实用性。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$