Unit 4 In the Community Story Time（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 4 In the Community Story Time》教案设计 小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 4 In the Community Story Time》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 秋季 课题 Unit 4 In the Community Story Time 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元教学内容为小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 4 In the Community Story Time》。这一单元的故事围绕社区中的不同场所展开，如学校、公园、商店等，通过故事呈现相关的英语表达，包括场所名称、人物活动等内容。教材中的故事内容丰富有趣，配有生动的插图，有助于学生理解。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够准确认读和理解与社区场所相关的单词，如“school”“park”“store”等。 - 掌握描述人物在社区场所中活动的句型，例如“He/She is playing in the park.”“They are studying in the school.”等。 - 能够识别并理解故事中的简单英语对话内容。 2语言技能目标 - 能够听懂教师用英语讲述的与社区场所和人物活动相关的简单指令和描述。 - 可以用英语简单描述社区中的场所和人们在其中的活动。 - 提高学生的英语阅读能力，能读懂故事中的主要情节。 3情感态度目标 - 激发学生对社区的热爱之情，增强学生的社区意识。 - 培养学生积极参与英语学习活动的态度，鼓励学生大胆开口说英语。 4学习策略目标 - 引导学生通过观察插图、上下文猜测等方式理解新单词和句子的含义。 - 鼓励学生小组合作学习，共同完成学习任务，培养合作交流能力。 教学重难点 1教学重点 1.1单词的学习 - 重点单词包括“school”“park”“store”“library”等社区场所相关词汇。以“school”为例，在教材中，这个单词多次出现在描述学校场景的句子里，如“Look at the school. It's big.”，学生需要准确认读、理解并能正确书写这个单词。 - 对于场所相关单词，要让学生能够准确区分不同场所的英语表达，避免混淆。 1.2句型的掌握 - 掌握描述人物在不同场所活动的句型，像“He is reading in the library.”“She is shopping in the store.”等。教材中的故事通过不同角色在各个场所的活动来呈现这些句型，学生要理解句型结构，并能在实际情境中运用。 - 能够运用所学句型进行简单的对话和描述，如询问他人在某个场所做什么，回答自己在某个场所做的事情等。 2教学难点 2.1复杂活动的描述 - 在描述人物活动时，一些复杂的动词短语对二年级学生来说较难掌握，例如“playing basketball”“drawing pictures”等。在教材故事中，虽然有这些活动的描述，但学生可能难以准确说出和理解其中的动词形式和用法。 2.2句型的灵活运用 - 如何引导学生根据不同的情境和人物，灵活运用所学句型进行准确的描述是一个难点。例如，当描述多个人物在同一场所的不同活动时，学生可能会出现句型运用混乱的情况。 教学方法 1情景教学法 - 创设真实的社区场景，如将教室的一角布置成学校场景，摆放一些书本、桌椅等道具；另一角布置成公园场景，放上一些绿色植物和玩具小动物等。教师在这些场景中进行教学，让学生身临其境，通过直观的感受来学习与社区场所相关的单词和句型。例如，教师站在“学校”场景中说“This is a school. We study in the school.”，引导学生观察场景并理解单词和句子的含义。 2游戏教学法 - 设计“社区大冒险”游戏。在黑板上画出一个社区地图，上面标有学校、公园、商店等场所。将学生分成小组，每个小组轮流派一名代表掷骰子，根据骰子的点数移动到相应的场所，然后用英语描述这个场所或者在这个场所里人们可以做的事情。例如，如果掷到了“公园”，学生可以说“There is a park. We can play in the park.” 3直观教学法 - 利用图片、实物等直观教具进行教学。在教授单词“store”时，展示一些商店的图片，如超市、文具店等，让学生观察商店里的商品，然后教师说“This is a store. There are many things in the store.”同时拿出一些实物，如铅笔、糖果等，加深学生对“store”这个单词的理解。 4小组合作学习法 - 在学习故事内容时，将学生分成小组，每个小组负责一部分故事内容的学习和表演。小组成员之间互相帮助，共同理解故事中的单词、句型和情节。例如，一个小组在学习故事中关于学校场景的部分时，成员们一起讨论如何用英语描述学校里的人物活动，然后进行表演展示。 教学准备 1制作与社区场所相关的单词卡片，如“school”“park”“store”“library”等。 2准备与社区场景相关的实物道具，如书本（代表学校）、绿色植物（代表公园）、一些小商品（代表商店）等。 3多媒体课件，包含社区场景的图片、动画视频以及故事内容的音频等。 4为学生分组准备的小组标识牌。 教学过程 1导入 1.1播放一段社区生活的视频，视频中包含学校里学生上课、公园里人们散步、商店里顾客购物等场景。播放结束后，教师提问学生：“What can you see in the video?”引导学生用简单的汉语回答，如“有学校、公园、商店”等。 1.2展示一张社区的大图片，图片中有多个不同的场所，教师指着图片说：“Today, we are going to learn about ourmunity in English.” 2新单词学习 2.1学校“school” - 展示学校的图片，教师说：“Look at this place. It's a school. We study in the school.”，同时在黑板上写下“school”这个单词，带领学生认读几遍。然后拿出一些书本和文具等实物，放在讲桌上，说：“These are things in the school.”让学生观察并加深对“school”的理解。 - 玩“找一找”游戏，在教室中隐藏一些与学校相关的小卡片（上面画有书本、黑板等），让学生找出这些卡片，并用英语说“school”。 2.2公园“park” - 教师将事先准备好的绿色植物和玩具小动物放在教室的一角，营造出公园的场景，然后说：“This is a park. There are trees and animals in the park. We can play in the park.”引导学生说出“park”这个单词。 - 进行“公园大发现”活动，教师在这个小“公园”场景中隐藏一些写有“park”的小纸条，让学生寻找并大声读出来。 2.3商店“store” - 拿出一些小商品，如铅笔、橡皮、糖果等，放在一个盒子里，展示给学生看，说：“This is a store. There are many things in the store. We can buy things in the store.”同时在黑板上写出“store”，带领学生认读。 - 开展“商店小老板”游戏，让学生扮演商店老板，教师或其他学生来“购买”东西，在交易过程中，学生要说出“store”这个单词。 3句型学习 3.1展示一个小男孩在公园跑步的图片，教师说：“He is running in the park.”然后引导学生模仿这个句子描述其他图片中的人物活动，如展示一个小女孩在学校读书的图片，让学生说“She is reading in the school.” 3.2小组活动：每个小组发放一套人物活动的卡片（卡片上画有不同人物在不同场所的活动）和对应的场所卡片。小组成员合作，将人物活动卡片与场所卡片进行匹配，并说出正确的句子，如“He is playing basketball in the park.”教师巡视各小组，进行指导和帮助。 3.3教师给出一些情境描述，让学生用所学句型进行回答。例如，教师说“There is a boy in the library.”学生要回答“He is reading in the library.” 4故事学习 4.1播放故事的音频，让学生先整体听一遍故事，初步了解故事的大致内容。 4.2再次播放音频，同时在多媒体课件上展示故事的插图，教师逐句讲解故事中的单词、句型和情节。例如，当讲到“He is playing in the park.”时，教师指着插图中的小男孩在公园玩耍的画面，让学生理解句子的含义。 4.3将学生分成小组，每个小组负责一个段落的故事表演。小组成员先一起复习自己段落中的单词和句型，然后进行表演准备。在表演过程中，要求学生尽量用英语表达，如讲述自己在场景中的活动等。 5巩固练习 5.1单词练习 - 例1：看单词选图片。教师在多媒体课件上展示“school”“park”“store”“library”四个单词，然后依次展示四张对应的图片（学校、公园、商店、图书馆），让学生将单词与正确的图片连线。答案：“school” - 学校图片，“park” - 公园图片，“store” - 商店图片，“library” - 图书馆图片。 - 例2：单词拼写填空。给出句子“He is reading in the l______.”，让学生填写“library”这个单词。 5.2句型练习 - 例1：根据图片写句子。展示一张一个女孩在商店买东西的图片，让学生写出“She is shopping in the store.” - 例2：情景对话。教师设置情境：你在公园里看到一个小男孩在踢足球，你该怎么说？学生回答：“He is playing football in the park.” 6总结与作业 6.1总结 - 教师与学生一起回顾本节课所学的社区场所单词，如“school”“park”“store”“library”等，以及描述人物活动的句型，如“He/She is... in...”等。强调在故事学习中，要理解故事的情节和其中包含的英语知识。 6.2作业 - 让学生回家后将故事讲给家人听，并用英语介绍故事中的社区场所和人物活动。 - 制作一张自己心中的社区小海报，用英语标注出社区中的场所和人们在其中的活动。 课堂练习例题及答案 1单词类 - 例题1：单词认读（读出下列单词）：school, park, store, library。 - 答案：[s'kuːl]、[pɑːk]、[stɔː(r)]、[ˈlaɪbrəri] - 例题2：单词分类。将下列单词按照社区场所和非社区场所分类：book, park, pen, store, school。 - 答案：社区场所：park、store、school；非社区场所：book、pen。 2句型类 - 例题1：根据所给图片完成句子。（图片为一个男人在图书馆看书） - He is ______ in the library. - 答案：reading - 例题2：仿照例句写句子。例句：She is playing in the park.（给出一个小男孩在学校跑步的情景） - 答案：He is running in the school. 教学反思 在教学过程中，情景教学法和游戏教学法有效地提高了学生的学习兴趣，学生在轻松愉快的氛围中学习了新单词和句型。然而，在故事学习环节，部分学生对于较长的故事内容理解起来有些困难，在今后的教学中，可以将故事进行更细致的分解，逐步引导学生理解。小组合作学习法在一定程度上促进了学生之间的交流与合作，但也存在个别学生参与度不高的情况，需要在分组时更加注重成员的搭配，并且在小组活动中加强对每个学生的关注和引导。另外，在教学中还应多给学生创造一些真实的语言输出环境，让学生有更多机会用英语表达自己的想法。 学科网（北京）股份有限公司 $$