25 王戎不取道旁李 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 语文（统编版） 年级 四年级 学期 秋季 课题 王戎不取道旁李 教学目标 1.认识“戎、诸”等4个生字，学会用多种方法理解“竞走、诸”等字词的意思，会正确书写 “戎”字。 2.运用结合注释、联系上下文、联系生活等方法理解课文，并学会在此基础上讲故事。 3.了解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，感受王戎善于观察、善于思考的优秀品质。 教学重点： 1.运用结合注释、联系上下文、联系生活等方法理解课文，并在此基础上练讲故事。 教学难点： 2.了解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学过程 一、链接旧知，引入古文 1.（出示《司马光》《守株待兔》《精卫填海》课文图片。）发现这些课文有什么共同点。（都是文言文）小结：文言文是中国古代的一种书面文章。它常以行文精练，言简意赅等特点区别于我们现在常见的文章。揭题：今天我们学习的这篇课文也是一篇文言文——王戎不取道旁李。 2.微课理解题目中的“戎”字并指导书写。 二、初读古文，读通读顺 1.初读课文：自由大声的讲课文读两遍，第一遍借助拼音把每个字读正确。第二遍放慢速度，试着读出古文的韵味。 2.正音：“诸”字是翘舌音，“竞”字是后鼻音。 3.教师范读古文，读出停顿节奏。引导发现朗读时在人物后面稍作了停顿。并运用停顿符号帮助学生读出古文的味道。 【王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之。唯/戎不动。人/问之，答曰：“树在道边/而多子，此/必苦李。”取之，信然。】 三、再读古文，梳理情节 1.回顾理解文言文的好方法。（借助注释、联系上下文、联系插图、借助经验……） 2.运用上这些方法，了解故事情节，找一找关键词，完成《语文作业本》上的故事情节图。 3.交流事情的起因是——与诸小儿游，李树多子折枝。经过是：竞走取之，唯戎不动。王戎认为：此必苦李。结果：取之，信然。 4.鼓励借助注释，结合情节图用自己的话简单地说一说故事。出示学习伙伴讲的故事。 四、精读古文，理解大意 1.重点关注字词：“竞”是生字，通过字源理解：甲骨文的“竞”代表着两个人头上各顶了一个物品，在“相互竞争”，随着字形的演变，如今我们常用的是简化的“竞”字。“走”字通过回想《守株待兔》中“兔走触株”里的“走”来理解。小结：学习文言文的时候，我们还要学会联系旧知，学以致用。 2.思考：学习伙伴讲的故事够准确了吗？哪些地方需要说的再详细些呢？梳理课文人物：王戎和诸小儿，通过字典上解释。理解“诸”在这里指“众、许多”的意思。因此“诸小儿”指的是一群孩子。后面的“诸儿”也是指同一群孩子。 3.过渡：此时，他们看到了路旁的一棵李树，学习伙伴对这棵李树并没有过多的介绍，但文中有一个词却形象地描绘了这棵李树的状态。就是这个——多子折枝。 通过图片对比理解 其中一幅图更加贴切。李树上长满了李子，把树枝都压弯了，就是“多子折枝”的样子。联系上文，理解文中的“之”在这里就是指代“李子”。说话练习：大家觉得诸小儿兴高采烈地去摘李子时会怎么说，怎么做呢？根据提示发挥想象说一说。 【看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，有的________，有的_______，还有的_______。】 4.可就在这个时候，与诸小儿热闹的景象形成鲜明反差的就是王戎的做法——唯戎不动。大家一定非常奇怪，王戎为什么不和诸小儿一起去摘李子吃呢？出示对话。 【人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。】 在这段话中涉及到了不同的人物，老师把这些句子作了调整，出示： 【（人）问之， （ ）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” （ ）取之，信然。】 根据故事情节，在这些句子前填一填吗？ 【（人）问之， （王戎）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” （诸小儿）取之，信然。】 引导发现在这里还出现了两个“之”，它们的意思一样吗？如果要改一改，你觉得这里该填什么呢？ 【人问（ ）， （王戎）答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” （诸小儿）取（ ），信然。】 第二个“之”则与前面出现的“之”意思相同，代表“李子”，第一个“之”代表的是“王戎不取摘李子”这件事；小结：同样的一个字，在不同的语境中有不一样的意思，这样的现象就叫做一字多义。 5.哪句话告诉了我们王戎不取道旁李的原因？——树在道边而多子，此必苦李。其实王戎说的这句话并没有反应出他脑中思考的全部过程。根据提示，用上关联词，把王戎的想法说说清楚。 【树在道边而多子 →（ ）→ 此必苦李 】 交流：树在道边而多子，却无人采摘，此必苦李。举一反三，什么情况下，李子会是甜 呢？ 【（ ）→（ ）→此必甜李】 交流：树在道边而少子，竞相采摘，此必甜李。 王戎的想法得到了验证吗？哪句话可以看出——取之，信然。事实证明，的确如王王戎所说。读到这，你觉得王戎是个怎样的孩子。（善于观察，善于思考） 5.学到这里，我们不禁对这个七岁的孩子肃然起敬，让我们和着音乐，再来读一读这篇文言文。 五、借助媒介，讲好故事 1.刚才我们借助了注释和情节图简单地讲了这个故事，通过学习，我们对这个故事有了更深入的理解，相信大家一定能把这个故事讲的生动有趣，学习伙伴想来展示一番她的学习成果了，请大家仔细听，并从这三个方面给他打打分。 ①情节完整☆ ②合理想象☆ ③声情并茂☆ 2.提升：如果没有了文字的帮助，只看图片，你还能说吗？ 六、以文带文，拓展延伸 1.本单元的学习任务之一：了解故事情节，简要复述课文。同学们,本单元的人文主题是“时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰”。其中的几篇课文都讲述了中国古代很经典的故事，从这些故事中我们也能认识许多青年才俊。今天的这个关于王戎的故事就被记录在《世说新语》中。《世说新语》是我国最早的一部文言志人小说集。主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。在这本书里，还记载了王戎的另一个故事 王戎观虎 魏明帝/于宣武场上/断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看，虎/承间①/攀栏而吼，其声震地，观者/无不/辟易颠仆②，戎/湛(zhàn)然③不动，了无惧色。 注释：①承间：趁机。②辟易颠仆：惊慌逃躲，摔倒伏地。③湛然：安详沉静地。 2.从这个故事中，你又感受到王戎是怎样一个人呢？（勇敢、从容、淡定）。《世说新语》中还记载了很多孩童智慧的故事，比如家喻户晓的《孔融让梨》《七步成诗》《管宁割席》等，同学们课后再去读一读吧。 学科网（北京）股份有限公司 $$