23纸船和风筝教案-2024-2025学年二年级上册语文统编版

23、纸船和风筝 学情分析： 本课的一个教学目标是默读，所以要让孩子们继续学习默读，通过默读思考问题，寻找关键信息。同时也要注意朗读，在朗读中感悟，以感悟促进朗读。 教学目标： 1．认识“筝、鼠”等11个生字，正确书写“折、张”等8个字，会写“纸船、松果”等7个词语。 2．综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 3．继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学重难点： 1.识字、写字，理解词语的意思；综合运用多种方法识字，交流猜字的方法。 2.能正确、流利地朗读课文，继续学习默读。 教学过程： 学习任务一 理解课题，引发思索 （设计意图：兴趣是最好的老师。根据二年级学生的心理特点，采用引人入胜的歌曲开头，吸引学生的注意力，可以让学生积极、主动地投入到学习中来，从而提高课堂效率。） 师：同学们上课之前我们听了一首好听的歌曲，谁知道这是一首关于什么的歌曲？ 生：好朋友。 师：你可真会听。你有好朋友吗？你们在一起会做什么事情？有这么多美好的事情发生呀。那今天我们也来学习一篇有关好朋友的童话故事。一起读课题《纸船和风筝》，大家读的这么准确呀连“筝”这个没学过的生字都读出来了，真厉害，谁来跟大家说一下，你是怎么认识它的？（它是一个形声字，竹字头下面也读争，你可真会学习）大家看图片，风筝是用竹子扎的，所以有个竹字头。单独读时读一声，和风在一起时读轻声，谁来读一下，风吹大一点风筝会飞的更高吆（生读）。题目是纸船和风筝，那它们之间会发生一个什么样的故事呢？让我们一起走进课文来看一下吧。在雪孩子那一课我们学过默读课文，谁还记得默读的要求是什么？（集中注意力，不出声，不动唇，不指读）请大家认真默读课文边读边画出不认识的生字词，并仔细观察这篇课文和我们以前学习的课文有什么不同？ 学习任务二 初读课文，整体感知 (设计意图:本环节借助自主阅读，结合句子，让学生在一定的语境中理解词语，习得多种识字方法。默读训练时，培养了学生边读边思考的能力。) 师：老师发现大家读的真认真。那这篇课文和我们之前学过的课文有什么不同？（生：全文没有标注拼音） 师：那我们遇到不认识的生字词时，该怎么办？ 生：联系上下文、猜读、查字典、查识字表、问老师、问同学…… 师：你们有这么多好方法呀，那老师这里有一些生字要考考你们啦，敢接受挑战吗？ 师：谁来给大家读读这些词语。松鼠 扎风筝 折纸船 抓住 愿意 幸福 哭 生：读 师：哇，你读的好准确，这些红色的字，我们可没学过呀，你是怎么认识它的，能跟大家分享一下吗？ 生预设：加一加， 师：哪些字用了加一加呢？你的识字方法真好，谁还想跟大家分享一下你的方法。 师：幸福的幸。（抽奖抽到自己的喜欢的东西，很幸运）结合“生活识记”。这也是我们认识生字的一种方法。那这个“鼠”字呢？（根据它的样子，）你好聪明，古人也是这样造字的。 师：讲解“鼠”字：甲骨文的“鼠”字是一个十分形象生动的象形字：尖嘴、利齿、弓背，短腿，长尾，身旁还有吃剩的食物残渣；“臼”表示爱嗑大门牙的头。两个竖提是捧着东西咬的前肢。斜钩表示尾巴。四个点，就是吃剩下的食物残渣。 师：大家看这三个字，它们有什么相同的部分（ 生：这三个字都是提手旁，都表示动作） 师：谁能给大家演示一下。 师：哇，你的表演真精彩，大家也可以边做动作边读读这些词语。大家看“扎”，它还是个多音字，我们一起来读读。同时这个字也是要求会写的字，大家仔细观察一下这个字是左右结构。左右结构的字一般有什么特点，左窄右宽，大家看这个字是左右等宽，在书写时大家一定要注意，另外竖弯钩要伸展，拿出你的小手根他一起写。跟老师再来写一遍。 师小结：注意写字姿势。 师：恭喜大家顺利闯过了第一关，学到了很多猜字的方法，认识了很多的生字。那现在我们再次回到课文中看看这是一个怎样的故事呢？请大家再次默读课文回答以下两个问题。 师：真是一群爱读书的孩子，我们先来看第一个问题。（松鼠住在山顶，小熊住在山脚，你可真会读书，你能把他们送回家吗？） 师：谢谢你，那松鼠和小熊的心情有什么变化呢？哇，你可真会提取信息。 师：你们可真会找，那谁能借助表示心情变化的词语，说说课文讲了一个什么故事。 生：《纸船和风筝》讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝送给对方祝福与问候，他们都乐坏了。当它们因为一点小事情吵架后，都非常难过，最后又和好了，它们高兴得哭了的故事。就这样说着说着你就了解了故事的内容。真是个会读书的好孩子。 学习任务三 品词析句，感受快乐 师：刚才大家说小熊和松鼠都乐坏了，他们究竟为什么这么高兴？ 请大家认真默读2～6自然段。在课文中找出让他们各自“乐坏了”的原因，并用横线画出来。 生1：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 生2：松鼠一把抓住风筝线，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 1、 师：你们可真会读书，小熊拿起纸船一看，出示图片，怎么样？（乐坏了）还有吗（高兴坏了）老师这儿还有一些表示很开心的词语，一起读（手舞足蹈，一蹦三尺高，眉开眼笑，开怀大笑，）就是这样，所以小熊拿起纸船一看——————乐得（手舞足蹈、眉开眼笑等）选择喜欢的词语送进去和同桌读一读。 2、 是呀，这就叫乐坏了，一起读：小熊拿起纸船乐坏了。 3、 现在带上不同的表情和动作，想象着小熊的样子一起读第三自然段：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！” 4、 小熊乐坏了，松鼠也乐坏了。用同样的方法一起来感受松鼠的“乐坏了”吧。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” 师：小熊乐坏了，松鼠也乐坏了，大家都乐坏了，让我们伴着《好朋友》的音乐合作读这两段，一起感受他们那份真诚、美好的友谊。 师：就这样纸船漂到了小熊家门口，风筝飘到了松鼠家门口，让他们成为了好朋友。这里有两句话，谁来读读，说一说哪句更好？ 生：多了“漂哇漂”和“飘哇飘”，让我们感受到飘的比较慢，你能试着读一读吗？老师仿佛看了纸船慢慢漂流的一幅画面。师：想象画面读句子，会让我们读得更有味道。学生一边想象画面，读出纸船和风筝慢悠悠的样子。 师：加了“漂哇漂”和“飘哇飘”让我们感受的了慢悠悠的样子，请你也学着说一说，表现出兔子跳得不容易和乌龟爬得很辛苦的样子。 小兔子跳到了山那边。　　　　 乌龟爬到了终点。 小兔子（ ），跳到了山那边。　　　　乌龟（ ），爬到了终点。 学习任务四 深入理解，感悟友情。 师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友。给他们带来多少快乐呀。（忧伤的音乐响起，老师声情并茂地朗读第七自然段）出示句子： 可是，有一天，他们俩为了一点小事吵架了。从那天起，山顶上再也看不见飘荡的风筝，（教师消除风筝图）小溪里再也看不见漂流的纸船了。（教师消除纸船图） 看到这样的情景，如果你是松鼠或小熊，你的心情会怎么样？你会怎么想？怎么做？ 1、 生：我会很伤心很孤独，会难过得想哭，会心里憋得很难受。后悔不该为一点小事吵架。我想向对方道歉，但又觉得不好意思…… 2、 出示8、9自然，吵架后，小熊是怎么做的？ 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。 吵架后，松鼠是怎么做的？ 松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 3、 可是读了这两段我不明白，明明他们吵架了，谁也不理谁了，他们还是每天扎风筝、折纸船，这是怎么回事呢？ 4、原来是这样啊，虽然他们吵架了，但心里还是想着对方，还想和对方做朋友。… 师：那松鼠和小熊和好了吗？ 生：和好了。是谁先伸出了友谊之手。 出示10段：过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪里。读句子， 生：松鼠不想忍受吵架的状态，率先伸出友谊之手，表现出对朋友的宽容和谅解。 师：小熊愿不愿意和松鼠和好呢？从哪里看出来的？ 生：小熊愿意和松鼠和好，从“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝飞起来”看出来的。 师：从“高兴得哭了”“连忙”这些词语，我们可以看出松鼠收到小熊的风筝，既开心又激动，说明他很珍惜与小熊之间的友谊。 收到松鼠的纸条，小熊也想写一张卡片，挂在风筝上送给松鼠，你觉得它会写什么呢？ 师：（出示“漫天风筝飘荡，满溪纸船漂流”的图片，配上音乐）此时此景，你们想对他们俩说些什么？ 生：我想对小松鼠说：“小松鼠你真棒，当朋友之间吵架后，你能够主动去和好，你值得我学习。” 师：同学们，通过松鼠和小熊的故事，你明白了什么？ 师：当朋友之间的感情和友谊出现问题的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，当我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友时，我们就会拥有快乐和幸福。 自主作业 （1）查找关于友情的名言、诗句，并积累下来。 （2）制作一张贺卡，把你想对朋友写在贺卡上，送给你的朋友。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$