Unit 2 Boys and Girls Story Time（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 2 Boys and Girls Story Time》教案设计 小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 2 Boys and Girls Story Time》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 秋季 课题 Unit 2 Boys and Girls Story Time 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 本单元为人教新起点版二年级上册《Unit 2 Boys and Girls Story Time》。故事围绕男孩和女孩展开，通过描述男孩和女孩不同的特点、喜好等内容，让学生学习与性别相关的词汇、句子，并培养学生的英语阅读和理解能力。 教学目标 （一）语言知识目标 1 学生能够熟练掌握与男孩、女孩相关的单词，如“boy”、“girl”、“he”、“she”等。 2 理解并能运用句型“He is a boy. She is a girl.”等描述人物性别。 3 能够认读故事中的简单句子，如“Boys like cars. Girls like dolls.” （二）语言技能目标 1 听：能够听懂关于男孩和女孩相关话题的简单英语对话和故事内容。 2 说：能够用所学单词和句型简单描述男孩和女孩的特点。 3 读：能够读懂简单的关于男孩和女孩的英语故事。 4 写：能够正确书写“boy”、“girl”等重点单词。 （三）情感态度目标 1 培养学生对英语阅读的兴趣，增强学习英语的自信心。 2 引导学生尊重不同性别之间的差异，促进性别平等意识的形成。 （四）学习策略目标 1 培养学生通过上下文猜测词义的能力。 2 引导学生学会总结故事中的主要信息。 教学重难点 （一）教学重点 1 重点单词的掌握，如“boy”、“girl”、“he”、“she”等。 例如在描述人物时，“He is a boy.”中的“boy”和“he”的正确使用是关键。当介绍一个男性角色时，首先要让学生理解“he”指代男性，“boy”表示男孩这个身份。如在教材中的图片场景中，有一个小男孩在玩球，教师可以指着图片说“He is a boy. The boy is playing ball.”让学生直观地理解单词和句子的用法。 2 句型“He is a boy. She is a girl.”的理解和运用。 在实际教学中，教师可以通过展示不同性别的学生照片或者卡通人物形象，引导学生用这两个句型进行描述。比如展示一张男孩的照片说“He is a boy.”，再展示一张女孩的照片说“She is a girl.”，让学生反复模仿练习。 （二）教学难点 1 “he”和“she”的正确区分与使用。 对于二年级的学生来说，这两个单词在语义和使用上较难区分。因为在汉语中，“他”和“她”的发音相同，而在英语中不仅发音不同，而且用法有严格的性别指向。教师可以通过大量的实例和对比练习来帮助学生理解。例如，教师可以准备一些男性和女性的卡片，随机抽取一张卡片，问学生“Is he a boy or a girl?”或者“Is she a boy or a girl?”让学生根据卡片内容回答“He is a boy.”或者“She is a girl.”。 2 让学生理解故事中的逻辑关系和简单的文化内涵。 故事中可能会包含一些关于男孩和女孩不同喜好的描述，如“Boys like cars. Girls like dolls.”这背后涉及到一些社会文化中对性别角色的普遍认知。教师要引导学生理解这只是一种普遍现象，而不是绝对的，同时要让学生理解句子之间的逻辑联系，即为什么这样描述男孩和女孩的喜好。 教学方法 1 情景教学法 - 在课堂上创设多种与男孩和女孩相关的情景。例如，教师可以将教室的一角布置成男孩的活动区域，一角布置成女孩的活动区域，在区域里放置一些具有代表性的物品，如男孩区域放汽车模型，女孩区域放娃娃。然后引导学生用英语描述这些情景，如“Boys like cars. So there are many cars here. Girls like dolls. Look at the dolls here.” - 在讲解“He is a boy. She is a girl.”句型时，创设一个学校开学的情景，新同学互相介绍自己的性别。教师可以先示范，然后让学生分组进行情景模拟对话。 2 游戏教学法 - 玩“性别猜猜猜”游戏。教师准备一些卡片，上面画有不同性别的人物或者动物（动物也可以用雄性和雌性来区分，如公狮子和母狮子），让学生抽取卡片，然后用“He is...”或者“She is...”来描述卡片上的内容。 - 开展“找朋友”游戏。将写有“boy”、“girl”、“he”、“she”等单词的卡片分给学生，然后让学生根据单词的含义找到自己的“朋友”，即能够组合成正确句子的卡片，如拿着“he”卡片的学生要找到拿着“a boy”卡片的学生，然后一起说出“He is a boy.”。 3 直观教学法 - 使用图片、实物等直观教具。在教授“boy”和“girl”单词时，展示男孩和女孩的图片，同时可以让班级里的男孩和女孩站起来，指着他们说“Look, he is a boy. She is a girl.” - 在讲解男孩和女孩的不同喜好时，拿出汽车模型和娃娃等实物，让学生更直观地感受，如拿着汽车模型说“Boys like cars.”拿着娃娃说“Girls like dolls.” 教学准备 1 多媒体课件，包含与男孩和女孩相关的图片、动画、音频等资料。 2 单词卡片，写有“boy”、“girl”、“he”、“she”、“like”、“cars”、“dolls”等单词。 3 实物教具，如汽车模型、娃娃等。 4 准备一些男孩和女孩的头饰，用于角色扮演。 教学过程 （一）热身与导入 1. 播放英语歌曲《Head, Shoulders, Knees and Toes》，让学生跟着一起唱，活跃课堂气氛。 2. 教师展示一张班级大合照，用英语问学生“Can you find boys and girls in this picture?”引导学生用汉语回答，然后教师指着照片中的男孩和女孩说“Today we will learn about boys and girls in English.” （二）知识呈现 1. 教师拿出男孩和女孩的头饰，分别戴上并说“Hello, I'm a boy.”“Hello, I'm a girl.”重复几遍，让学生跟着说，引出“boy”和“girl”这两个单词。 2. 在黑板上画出一个男孩和一个女孩的简笔画，在男孩旁边写上“he”，在女孩旁边写上“she”，然后指着简笔画说“He is a boy. She is a girl.”并让学生跟读。 3. 利用多媒体课件展示一些男孩和女孩做不同事情的图片，如男孩在踢足球，女孩在跳绳，教师引导学生说“He is a boy. He likes playing football. She is a girl. She likes skipping rope.”让学生初步理解“like”这个单词的用法。 （三）趣味操练 1. 游戏：“我说你做” - 教师说“He is a boy.”让男同学站起来，说“She is a girl.”让女同学站起来。然后交换，教师说“Stand up, girls.”让女同学站起来，说“Stand up, boys.”让男同学站起来。通过这个游戏，强化学生对“boy”、“girl”、“he”、“she”的理解和反应能力。 - 教师说“Boys like...”，让男同学做出相应的动作，如教师说“Boys like playing football.”男同学可以做踢足球的动作；教师说“Girls like...”，让女同学做出相应动作，如“Girls like skipping rope.”女同学做跳绳的动作。 2. 单词卡片游戏 - 教师将写有“boy”、“girl”、“he”、“she”的单词卡片打乱顺序贴在黑板上，然后指一个单词，让学生快速读出单词并说出一个包含这个单词的句子。例如，指到“boy”，学生可以说“He is a boy.”指到“she”，学生可以说“She is a girl.” - 把学生分成小组，每个小组一套单词卡片，让小组内成员互相提问。例如，一个学生拿起“he”卡片问另一个学生“What can you say?”另一个学生要回答“He is a boy.”等正确句子。 （四）故事学习 1. 教师先给学生展示故事书的封面，问学生“What can you see?”引导学生用英语说出他们看到的内容，如“boys”、“girls”等。 2. 教师开始读故事，在阅读过程中，遇到重点单词和句子时，停下来进行讲解。例如，读到“Boys like cars. Girls like dolls.”时，拿出汽车模型和娃娃，让学生更直观地理解。 3. 读完故事后，教师提出一些简单的问题，如“How many boys are there in the story?”“What do girls like?”让学生回忆故事内容并回答。 （五）巩固拓展 1. 角色扮演 - 将学生分成小组，每个小组分配男孩和女孩的头饰，让他们根据故事内容进行角色扮演。在角色扮演过程中，要尽量使用所学的单词和句型，如“He is a boy. She is a girl. Boys like cars. Girls like dolls.” - 小组表演结束后，其他小组可以进行评价，评价内容包括单词和句型的使用是否正确，表演是否生动等。 2. 故事改编 - 引导学生对故事进行改编，例如改变男孩和女孩的喜好。有的小组可能会改编为“Boys like dolls. Girls like cars.”然后让学生用英语讲述改编后的故事。 （六）课堂总结 1. 教师和学生一起回顾本节课所学的重点单词，如“boy”、“girl”、“he”、“she”等，让学生大声朗读。 2. 回顾重点句型“He is a boy. She is a girl. Boys like... Girls like...”，并让学生说出几个用这些句型组成的句子。 3. 总结故事的主要内容，强调故事中传达的关于男孩和女孩的信息。 课堂练习例题及答案 例题1： - 选择正确的单词填空。 - This is Tom. (He/She) is a boy. - 答案：He 例题2： - 根据图片内容填空。 - （图片为一个女孩抱着娃娃）She is a ( ). She likes ( ). - 答案：girl, dolls 例题3： - 情景选择。 - 当你想介绍你的男性朋友时，你可以说（ ）。 A. She is my friend. B. He is my friend. - 答案：B 教学反思 在教学过程中，情景教学法和游戏教学法极大地提高了学生的学习兴趣，大部分学生都能够积极参与到课堂活动中来。然而，仍有部分学生在“he”和“she”的区分上存在困难，在今后的教学中需要加强这方面的练习。在故事学习环节，虽然学生能够理解故事的基本内容，但对于故事背后的文化内涵理解还不够深入，以后可以通过更多的讨论和拓展活动来加深学生的理解。同时，在课堂练习中发现，学生对于单词的拼写还存在一些问题，需要在今后的教学中增加书写练习的比重。 学科网（北京）股份有限公司 $$