Unit 2 Boys and Girls Lesson 3（教案）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 2 Boys and Girls Lesson 3》教案设计 小学英语人教新起点版二年级上册《Unit 2 Boys and Girls Lesson 3》教案设计 课程基本信息 学科 英语 年级 二年级 学期 秋季 课题 Unit 2 Boys and Girls Lesson 3 教科书 书 名：义务教育教科书英语（新起点版）二年级上册教材 出版社：人民教育出版社 教学内容 - 本单元的主题是“Boys and Girls”，Lesson 3主要围绕介绍男孩和女孩、描述人物特征等内容展开。教材中通过图片、对话等形式呈现了相关的单词、句型以及简单的情景交际。 教学目标 1语言知识目标 - 学生能够熟练掌握并运用与男孩、女孩相关的单词，如“boy”、“girl”、“man”、“woman”等。 - 能够准确认读和理解描述人物特征的简单形容词，如“tall”、“short”等。 - 掌握句型“He is a boy. She is a girl. He is tall. She is short.”等，并能进行简单的替换练习。 2语言技能目标 - 能够听懂、会说本课时的重点单词和句型，并能在实际情境中准确运用。 - 培养学生的听说读写能力，尤其注重提高学生的口语表达能力，使学生能够用英语简单描述人物的性别和特征。 - 能够根据听到的指令或看到的图片，做出正确的反应，如指出相应性别的人物或描述人物的特征。 3情感态度目标 - 激发学生学习英语的兴趣，培养积极参与英语课堂活动的态度。 - 引导学生尊重不同性别和不同外貌特征的人，培养包容和友善的价值观。 4学习策略目标 - 引导学生通过观察、对比等方式学习英语单词和句型，培养自主学习能力。 - 鼓励学生积极与同伴合作，共同完成学习任务，提高合作学习能力。 教学重难点 1教学重点 - 掌握与男孩、女孩以及人物特征相关的单词和句型。根据教材内容，例如在课本的对话部分，多次出现“He is a boy. She is a girl.”这样的基础句型，这是构建学生对性别描述的重要内容。 - 能够正确区分“he”和“she”的用法，这是在描述人物时的关键语法点。教材中的例句“He is tall.”和“She is short.”明确展示了两者在描述男性和女性时的不同用法。 - 使学生能够在实际生活情境中运用所学单词和句型进行简单的人物介绍和描述。 2教学难点 - 形容词“tall”和“short”的发音，尤其是“tall”中的“ll”发音可能对二年级学生有一定难度。 - 让学生理解并准确运用“he”和“she”来指代不同性别的人物，避免混淆。在实际教学中发现，学生可能会因为中文习惯而在使用这两个代词时出现错误。 - 引导学生根据不同情境，灵活运用所学的单词和句型进行完整、准确的人物描述，需要综合考虑性别和特征等多个因素。 教学方法 1情景教学法 - 在课堂上创设各种真实的生活情景，例如设置学校场景、家庭场景等。如在介绍“boy”和“girl”时，可以展示学校课间休息时男孩和女孩们玩耍的图片或者视频，问学生：“What can you see? Are they boys or girls?”让学生在熟悉的情景中理解单词的含义。 2游戏教学法 - 设计有趣的游戏来巩固所学知识。例如“猜人游戏”，教师先描述一个人物的性别和特征，如“He is a boy. He is tall.”然后让学生猜测这个人物是谁。或者进行“性别大比拼”游戏，将学生分成小组，教师展示人物图片，小组快速抢答说出“He is a boy.”或者“She is a girl.”并描述其特征，答对得分。 3直观教学法 - 运用实物、图片、肢体动作等直观手段进行教学。在教“tall”和“short”时，可以让一个高个子的学生和一个矮个子的学生站到讲台前，教师指着高个子学生说“tall”，同时用手向上比划高度，指着矮个子学生说“short”，同时用手向下比划高度，让学生通过直观的对比理解这两个单词的含义。 4交际教学法 - 安排学生之间的互动交流活动，如小组对话练习。让学生互相介绍自己的家庭成员或者朋友的性别和特征，例如：“This is my father. He is a man. He is tall.”“This is my sister. She is a girl. She is short.”通过这种实际的交际活动提高学生的语言运用能力。 教学准备 - 多媒体课件，包含男孩、女孩、男人、女人以及不同身高人物的图片、音频和视频资料。 - 单词卡片，分别写有“boy”、“girl”、“man”、“woman”、“tall”、“short”等单词。 - 准备一些小奖品，如贴纸、小卡片等，用于奖励在游戏和活动中表现优秀的学生。 教学过程 1热身与导入 - 播放英语歌曲“Head, Shoulders, Knees and Toes”，让学生跟着歌曲一起唱跳，营造轻松愉快的英语学习氛围。 - 展示一张全家福照片（包含男孩、女孩、男人和女人），用英语简单介绍照片中的人物，如“This is a family. There are boys and girls, men and women in it.”然后引导学生观察照片中的人物，提问：“Can you see boys or girls? How many?”激发学生的兴趣，自然地引入本节课的主题。 2呈现与操练 - 利用多媒体课件展示男孩和女孩的图片，同时说出单词“boy”和“girl”，并让学生跟读。重复几遍后，教师指着图片问学生：“What's this?”引导学生回答“boy”或者“girl”。 - 以同样的方式展示男人和女人的图片，教单词“man”和“woman”，并进行问答练习。 - 教师请一位高个子男生和一位矮个子女生站到讲台前，通过肢体动作和简单的英语解释，教“tall”和“short”这两个形容词，如“He is tall. Look, he is so high. She is short. Look, she is not so high.”让学生模仿说这两个单词，并对台上的同学进行描述。 - 教师在黑板上写出“He is a boy. She is a girl. He is tall. She is short.”等句型，进行示范朗读，让学生跟读模仿。强调“he”用于男性，“she”用于女性。 - 开展小组操练活动，学生两人一组，互相指着对方或者周围的同学，运用所学单词和句型进行对话练习，如“A: He is a boy. He is tall. B: She is a girl. She is short.”教师巡视指导，及时纠正学生的发音和语法错误。 3巩固与拓展 - 游戏：“找朋友” - 准备一些卡片，卡片上分别写有“boy”、“girl”、“man”、“woman”、“tall”、“short”以及一些人物的简单描述，如“He is a boy. He is tall.”或者“She is a girl. She is short.” - 将学生分成若干小组，每个小组的学生抽取一张卡片，然后在教室里寻找与自己卡片内容相匹配的同学，找到后两人用英语进行简单对话，如：“A: I am looking for a boy. He is tall. B: I am a boy. I am tall. Nice to meet you.” - 情景对话练习 - 展示不同的场景图片，如公园、学校、超市等，每个场景中有不同性别的人物和不同身高的人物。 - 让学生选择一个场景，然后根据场景中的人物，用所学单词和句型进行对话练习。例如，对于公园场景：“A: Look, there are many people in the park. B: Yes. There are boys and girls. A: The boy is tall. B: And the girl is short.” 4总结与作业 - 总结本节课所学的单词和句型，重点回顾“boy”、“girl”、“man”、“woman”、“tall”、“short”以及“He is... She is...”等句型的用法。 - 布置作业：让学生回家后观察自己的家庭成员或者朋友的性别和特征，并用英语记录下来，至少描述三个人物。 课堂练习例题及答案 1单项选择题 - （ ）He ________ a boy. - A. am - B. is - C. are - 答案：B。因为“he”是第三人称单数，be动词用“is”。 2看图填空 - （展示一张男孩的图片）He is a ________. He is ________.（答案：boy, tall） 3情景对话补全 - A: Look at that person. - B: （ ） is it a boy or a girl? - A: She is a girl. - B: Is she （ ）? - A: No, she is short. - 答案：Is, tall。根据对话情境，第一个空是询问“是男孩还是女孩”，用“Is”；第二个空根据回答“不，她是矮的”可知是问“她高吗”，所以填“tall”。 教学反思 - 在教学过程中，情景教学法、游戏教学法等多种方法的结合确实有效地提高了学生的学习兴趣和参与度。例如在“找朋友”游戏中，学生们积极寻找与自己卡片匹配的同学，在这个过程中不仅巩固了单词和句型，还锻炼了他们的英语口语表达能力。然而，也发现了一些问题。部分学生在区分“he”和“she”时仍然存在困难，可能需要更多的针对性练习。在今后的教学中，可以增加更多的实际生活中的例子，让学生在不同情境中不断强化这两个代词的用法。另外，对于课堂上比较内向、不太主动参与的学生，还需要给予更多的关注和鼓励，引导他们积极参与到课堂活动中来，提高他们的英语学习效果。同时，还可以进一步加强与家长的沟通，让家长了解学生在英语课堂上的学习内容，鼓励家长在家中为学生创造更多英语学习的环境，如一起观看英语动画片、进行简单的英语对话等，共同促进学生的英语学习。 学科网（北京）股份有限公司 $$