第17课《屈原（节选）》教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

17、屈原(节选) 教材分析 本文是郭沫若创作的历史剧《屈原》的第五幕第二场，在尖锐的剧情冲突中塑造了屈原这个悲剧典型。正如作者所说：“全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活在屈原的时代里去了。换句话说，我是借屈原的时代象征着我们当前的时代。”文章借助屈原这一代表中华民族性格和不屈不挠精神的形象，有力地表达了作者的爱国之情。选文内容激情澎湃、慷慨淋漓，能给每个人以精神的洗礼、心灵的震撼，爱国的信念和勇气随着情节的发展得到进一步的升华。 核心素养 本文的体裁是多幕剧的剧本，主要情节是南后把屈原关在庙中，并派靳尚秘密下令，让关詹尹毒死他。本文以对话和屈原的内心独白为主，并运用多种修辞手法，充分表达情感，增强语句气势，表现了屈原痛恨黑暗、追求光明、顽强不屈的斗争精神 本课的教学意义在于如下几个方面。 （1）了解话剧剧本的主要特点，理解其重要作用。 （2）品味人牝语言，理解独白的内涵，体会剧本中人物的情感。 （3）掌握剧情冲突的背景基调，提炼要点，把握主要情节，分析人物形象，特别是注意把握戏剧冲突。 （4）传承祖国悠久历史和吸收多种形式的文学形式，学习屈原追求光明的思想情感，结合现实培养爱国情怀。 教学目标 （1）初步了解剧本这种主要靠语言、动作表现人物性格的戏剧文学的特点， （2）品味剧本语言，有情感地朗诵屈原的独白，理解独白的内涵。 （3）探究文中所使用的修辞手法和象征手法，体会其表达效果。 （4）理解剧本中人物的心理和情感，归纳人物的形象特点。 （5）体会屈原直击黑暗、热爱祖国、追求光明的思想情感，培养爱国主义情怀。 教学重难点及突破 重点 （1）朗读课文，理解作者的思想情感。 （2）体会象征含义，学习修辞手法 难点 （1）把握课文的思想内容及象征含义。 （2）培养阅读和欣赏戏剧的能力。 教学突破 （1）听——读——赏——读，让学生在回环往复的阅读中体悟理解。 （2）课堂讨论：培养学生的阅读鉴赏能力。 （3）多媒体创设情境，调动学生各种感官，理解课文，感知人物。 教学设计方案 教学设想 先让学生自己阅读历史剧《屈原》的相关参考资料，明白这部历史剧的创作过程、主要内容、人物情节等，再通过播放朗读音频来让学生体会作品所包含的思想感情，从而理 解屈原的高大形象。赏析品味语言，引导学生通过初步感知、分析感悟、反思归纳，最后上升到走进作者的内心世界。 教学准备 教师准备 多媒体课件及相关资料 学生准备 预习课文；积累词语；观看历史剧《屈原》。 教学过程 第一课时 一、导入新课 你知道狂风的咆哮吗?我知道，这是一个人的怒吼! 你知道震雷的轰隆吗?我知道，这是一个人的愤怒! 你知道闪电的威力吗?我知道，这是一个人的抗争！ 在无边的黑暗之中，在蕴含着腐朽、堕落与死亡的黑夜之中，狂风大作电闪雷鸣，黑夜在剧烈颤抖、在撕裂、在爆炸，变得摇摇欲坠。 此时，在历史的舞台上，一个忧国忧民却被卑鄙无耻之徒陷害的英勇无畏的志士，面对此情此景，将会迸发出怎样的情感与呼唤?又将会震撼多少志士仁人的心? 师：今天，我们将走进郭沫若先生的《屈原》，去聆听那激越澎湃的情感，去感受那震天撼地的爱憎。 二、了解屈原 屈原，名平，字原。他是我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时期楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。 因看透了秦国吞并六国的野心，屈原力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻后，他自投汨罗江而死。 战国时期，称雄的秦、楚、齐、燕赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，战争连年不断。那时，楚国的大诗人屈原正当青年，为楚怀王的左徒官，见百姓受到战争灾难，十分痛心。屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。后来，排挤、诬陷接踵而至，楚王撤了屈原的官职。屈原被流放。秦攻打楚国。屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚。楚国国势一天不如一天，失掉了对抗秦兵的力量。后来秦国占领了楚国大部分土地，楚国即将灭亡。怀着满腹的忧愁愤恨，屈原写成了诗篇《离骚》。他越来越老了，但是复兴楚国的希望一天也没有熄灭过。楚国要亡了!他来到了汨罗江边，在清澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。这里的土地没被秦兵践踏过，是干净的。他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上，奋力向江心一跳。爱国诗人带着楚国的干净石块，很快沉了下去，这天是五月五日。百姓相信爱国诗人是不会，每年五月五日，他们摇着龙船，到处去寻觅诗人。屈原的爱国精神，已经在中国人民心中生了根。 三、了解作者及写作背景 （1）介绍作者。 郭沫若(1892---1978)，原名郭开贞，字鼎堂，现代文学家、历史学家、剧作家。代表作有诗集《女神》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》等。 （2）介绍写作背景。 《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日，悍然发动“皖南事变”。郭沫若从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。 面对这样的政治现实，郭沫若义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界中光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的尖锐斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 《屈原》在重庆上演，产生过巨大的影响，尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过许多爱国者的共鸣。 （3）剧情简介。 全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”。 课文边选自第五幕的第二场，是全剧的高潮。 四、检查预习情况 （1）注音。 睥睨(pì nì) 波澜(lán) 发泄(xiè)　　 鞺鞺鞳鞳(tāng tà) 污秽(huì) 稽首(qǐ) 迸射(bèng) 罪孽(niè) 脚镣(liào)　　 咆哮(páo xiào) 眩目(xuàn) 伫立(zhù) 木梗(gěng)　　驰骋(chí chěng) 虐待(nǖè) 雷霆(tíng)　　徘徊(pái huái)忏悔(chàn) （2）解释词语。 国殇：为国牺牲的人。这里指这些人死后变成的神灵。殇，战死者。 诡谲；狡诈，狡黠。这里指鬼鬼祟祟的样子。 哗众取宠：用言论、行动迎合众人，以博得好感或拥护。 睥睨：斜着眼睛看，形容高傲的样子。 虐待：用残暴狠毒的手段待人。 播弄：摆布。 踌躇：犹豫。 稽首：古代的一种跪拜礼，叩头至地。 拖泥带水：比喻说话　　写文章不简洁或做事不干脆。 五、初读感知 （1）听录音说感受。 播放《屈原》朗读音频，要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评。 （2）梳理情节结构。 第一部分：靳尚和郑詹尹密谋毒死屈原。 第二部分：屈原的内心独白。 （3）问题探究。 屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的? 明确：课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗两方面的思想内容。 第一层次(1~8)：诗人歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层次(9~13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 六、课堂总结 课文主体是屈原的独白，这段著名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，抒发了屈原忧愤深广的思想感情，充满了对黑暗的愤恨以及对光明的礼赞和渴望，充分表现了屈原在失败之后依然毫不妥协的反抗精神和战斗意志。 七、布置作业 分角色朗读课文，注意读出人物的情感，体会人物的形象。 板书设计 屈原(节选) 郭沫若 第一部分：靳尚和郑詹尹密谋毒死屈原。 第二部分：屈原的内心独白。 第一层次：诗人歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层次：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 第二课时 教学过程 一、研读赏析 （1）屈原的独白写了哪些物象? 风雷电，洞庭湖，东海，长江，有形的长剑，无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，土偶木梗。 （2）作者在写这些物象时，运用了什么手法?仔细分析一下， 象征手法。 风雷电——象征人世间追求正义、光明的变革力量。 洞庭湖、东海、长江——象征人民群众。 无形的长剑——象征坚定的信念 土偶木梗——象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽没有自私自利的没有人的小岛——象征对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 作用：委婉曲折含蓄，化抽象为具体，形象可感。 （3）抒情主人公通过呼唤风、雷电，表达了一种怎样的思想感情?"对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。 二、评点屈原形象 师：你认为屈原是一个怎样的人? 明确：屈原是一个忧国忧民、忠贞不屈、正气凛然的人。 三、品味语言 （1）“雷电颂”部分是屈原的内心独白，请找出你最感兴趣的句子和段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 ①风!你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!}　　 明确：风是驱散黑暗的变革力量。这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的渴盼。 ②火!你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀!我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗? 明确：这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。 ③把你这东皇太一烧毁了吧!把你这云中君烧毁了吧!你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能?你们只是产生黑暗的父亲和母亲! 明确：这几句深刻地指出了黑暗的根源，表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的 顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 （2）“雷电颂”独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的? ①拟人兼呼告——爱憎表达直接有力。 ②排比和反复——句式整齐，感情表达强烈。 ③多用短句——语气急促，情感激烈。 四、对比引申，把握抒情方式 与郭沫若的诗《天上的街市》相比，本文“雷电颂”部分的抒情方式有什么特点? 《天上的街市》是借景抒情，通过意象隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想象贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。“雷电颂”不仅是刻画屈原典型性格的重要一笔，是屈原斗争精神的突出体现，而且它使全剧主题思想更加突出。“雷电颂”把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明、毁灭黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。 五、课堂小结 这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着风、雷电等雄浑的自然力量，与风、雷、电已融为一体!让我们用激越的感情朗读课文，走进屈原丰富的内心世界，感受这风、雷、电的洗礼吧! 六、布置作业 熟读课文，试着用象征手法创作一首诗歌 板书设计 屈原 郭沫若 屈原：光明与正义的化身　　忧国忧民　　英勇无畏 风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众 众神：象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治集团 教学探讨与反思 戏剧对当代中学生来说是比较陌生的，加之本文的背景离他们生活的年代较远，学生不易理解，需要通过大量的朗读来仔细体会、领悟，教师也需要对他们进行恰当引导。 补充资料 戏剧知识介绍 戏剧的定义 戏剧是—种综合的舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 剧本的特点 必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过于频繁变换。 必须有情节（集中尖锐的矛盾冲突），有开端、发展、高潮、结局。有时前有序幕，后有语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简练明确。 动作必须符合人物身份和性格。 舞台说明的位置：每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。 舞台说明的内容：人物表、时间、地点服装、道具、人物的表情、动作、上下场等。 舞台说明的作用：帮助刻画人物性格、展开故事情节。 戏剧的分类及特点 按艺术表现形式不同，戏剧可以分为话剧、歌剧、舞剧等。 话剧的特点是以对话为主要表现手段。对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于观众接受，能够反映生活。歌剧是一种声乐和器乐综合而成的戏剧形式，所以也称为乐剧。有的歌剧只有歌唱，没有独白和对话，有的则是三者兼而有之。歌剧的唱词和音乐十分重要，歌词的语言应是诗的语言。舞剧是把舞蹈、音乐和戏剧结合在一起的戏剧艺术。它的特点是剧情的发展，人物形象的塑造主要靠演员的舞蹈动作（还有音乐语言）来表现。 按篇幅长短不同，戏剧可以分为独幕剧、多幕剧。 独幕剧是独成一幕的短剧。由于展示剧情受到严格的时间、场景等限制，要求结构紧凑，矛盾冲突的展开比较迅速，而情节的基本部分——开头、发展、高潮、结局均应表现出来。多幕剧是大型的戏剧，容量大，故事情节复杂。由于它分幕分场，能用换幕表现时间的间隔和空间的转移，就可以把不便于在舞台上演出的事件转移到幕后，处理不同时间、不同空间的事件，反映更广阔的社会生活。 按内容、性质及美学范畴不同，戏剧可以分为悲剧、喜剧、正剧等。 在古希腊，悲剧是春天播种时为谢神而表演的山羊之歌，所以悲剧在希腊文中是“山羊之歌”的意思。在最早的悲剧中，主人公在命运支配下是无可逃脱的，常以失败和灭亡而告终。随着时代的发展变化，悲剧的概念有了根本的改变。如莎士比亚笔下的悲剧人物则表现出理想与愿望和社会现实的矛盾是不可调和的。在古希腊，喜剧是秋季收获葡萄时为谢神而表演的狂欢歌舞，所以喜剧在希腊文中是“狂欢之歌”的意思。表演狂欢歌舞之时，领队者常要说些谐谑之词，引人发笑，所以喜剧多以滑稽的形式来嘲笑、讽刺生活中的丑恶现及一些人物性格中的缺点和弱点。鲁迅说，喜剧是将人生的无价值的东西毁灭给人看。一般来说，喜剧的结局总是愉快的、圆满的。正剧则是介于悲剧和喜剧之间的戏剧类型。在戏剧文学中，正剧在数量上占主导。在大多数情况下，社会生活并不单纯呈现为悲剧性的或喜剧性的，而是有悲有喜，悲喜交织的。一些戏剧常常反映两种势力的自觉斗争，混合着悲喜成分，代表正义的一方最终取得胜利，结局是快乐的。人们就称之为正剧，或称之为悲喜剧。 按题材的时代性不同，戏剧可以分为历史剧和现代剧。 历史剧指取材于历史事件和历史人物的剧目，即以真实的历史人物、历史事件为题材，经过作者的艺术加工编写而成的戏剧作品。历史剧的创作要对大量的历史资料进行分析、研究，在符合史实的基础上选取具有典型意义且具有戏剧性的事件，并适当地运用想象、虚构予以丰富和补充，构成戏剧冲突，再现一定历史时期的社会生活面貌。现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧、舞剧等。 - 1 - - 2 - 学科网（北京）股份有限公司 $$