22 为中华之崛起而读书 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标： 1. 认识“崛、范”等15个生字，会写“帝、义”等12个字，会写“修身、课文”等16个词语。 2. 有感情地朗读课文，了解周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、概括以及表达能力。 3. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学重点： 1. 有感情地朗读课文，了解周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。 2. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 教学难点： 1. 深入体会周恩来树立志向的情感历程。 2. 感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1. 同学们，你们知道吗？12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。在东北他闯进了一个陌生的地方——租界。（板书：租界）请大家注意这个“租”字，左边是“禾”，右边是“且”，下面请同学们拿起笔，跟老师一起写这个“租”字。（教师示范，学生书空） 2. 你知道“租界”是什么样的地方吗？（学生自由交流课前搜集的资料，教师补充介绍） 租界，就是帝国主义列强通过不平等条约，强行在中国获取的租借地或“居留地”。他们在租界里设立了行政机构和警察、法院、监狱等机构，俨然是一个“国中之国”。中国的领土成了他们可以完全控制的地区。 3. 看了这些资料，你有什么感受？（学生自由交流） 4. 今天，我们要学习的课文就与租界有关。题目是《为中华之崛起而读书》。（板书课题，齐读课题） 5. 你知道课题中的“崛起”是什么意思吗？（兴起）那么，“中华之崛起”的意思就是——（中华的兴起） 6. 看到课题，你有什么疑问？（学生质疑） 过渡：周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？让我们一起走进课文，去探寻其中的原因吧！ 二、初读课文，整体感知 1. 请同学们打开课本，自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 2. 检查字词掌握情况。 （1）课件出示本课要求会认的字组成的词语，指名读，相机正音。 注意：“惩”是后鼻音，“嚷、范、闯”是后鼻音，“振”是前鼻音，“巡”是前鼻音、翘舌音。 （2）课件出示本课要求会写的字组成的词语，指名读，相机正音，并引导学生观察字形，交流识记方法。 注意：“帝”的上面不是“立”；“义”的笔顺是“丶乛丶丶”；“振”的右半部分是辰字少一横。 （3）课件出示词语，引导学生理解词义。 帝国主义列强：指世界上资本主义发达国家和大国侵略和压迫世界上民族独立、政治不发达国家和地区的资本主义国家。 惩处：惩罚处分。 踊跃：跳跃。形容情绪热烈，争先恐后。 铿锵：形容声音响亮有力。 （4）课件出示含有本课要求会认会写字的语句，指名读，引导学生巩固识字，读通句子。 ①周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起而读书！” ②十二岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。伯父接到的信件越来越多，原来都是些受害者的亲属和爱国志士写给他的，来信的内容大多是：被外国人占据的地方，谁也不能随便进去，否则就要挨打受训。从伯父的话语中，周恩来感觉到“中华不振”的含义。 ③周恩来背着伯父，约了一个同学来到了被外国人占据的地方。他们悄悄走进巡警局门前，只见里面站着一个衣衫褴褛的妇女，正哭诉着什么。一个高大的巡警，把妇女训斥了一顿。围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 3. 指名分段朗读课文，相机指导读好长句子，读通课文。 4. 快速浏览课文，想一想课文主要写了什么？是按照什么顺序来写的？（课文先写修身课上，周恩来表明了自己“为中华之崛起而读书”的志向，再写周恩来在租界里亲眼看到中国人受欺凌的事实，最后写周恩来在修身课上受到鼓舞，立下“为中华之崛起而读书”的志向。） 5. 课文哪几个自然段写的是周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因？（4—15自然段） 6. 引导学生给课文划分层次。（第一部分：第1—6自然段，写修身课上，周恩来表明了自己“为中华之崛起而读书”的志向。第二部分：第7—9自然段，写周恩来在租界里亲眼看到中国人受欺凌的事实。第三部分：第10—15自然段，写周恩来在修身课上受到鼓舞，立下“为中华之崛起而读书”的志向。） 三、研读课文，感受“中华不振” 1. 过渡：12岁的周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向呢？这还得从他在沈阳读书时说起。请同学们默读课文的第7—9自然段，思考：周恩来在沈阳都看到了什么？又听到了什么？ 2. 学生默读课文，边读边思考，画出相关语句。 3. 指名交流周恩来在沈阳看到的和听到的内容。 （1）看到的内容： 课件出示： 他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。 ①引导学生抓住“衣衫褴褛”“哭诉”等词语体会妇女的不幸遭遇，抓住“得意扬扬”体会洋人的嚣张气焰。 ②引导学生抓住“不但不……反而……”体会中国巡警的欺压百姓、讨好洋人的丑恶嘴脸。 ③引导学生抓住“紧握着拳头”“只能劝劝”体会围观的中国人的愤怒和无奈。 ④课件出示句子进行对比，引导学生感受中国人在自己土地上的无权无势。 中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。 中国巡警惩处了肇事的洋人，并帮助妇女讨回了公道。 ⑤指导朗读：同学们，面对这样的情景，你有什么感受？（愤怒、无奈）请你带着这种感受读一读这段话吧！ （2）听到的内容： 课件出示： 从伯父的话语中，周恩来感觉到“中华不振”的含义。 ①引导学生联系上文伯父接到越来越多的受害者的亲属和爱国志士写给他的信件，以及来信的内容，体会周恩来“中华不振”的感受。 ②引导学生联系上文中国人在租界里受到的种种不平等待遇，体会周恩来“中华不振”的感受。 4. 课件出示句子，引导学生体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。 课件出示： 周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” ①引导学生抓住“一直静静地坐在那里，没有抢着发言”体会周恩来在思考，在沉思。 ②引导学生抓住“清晰而坚定”体会周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的坚定信念。 5. 指导学生有感情地朗读课文的第7—9自然段。 四、课堂小结，布置作业 1. 通过这节课的学习，你有什么收获？（学生自由交流） 2. 布置作业： （1）抄写本课要求会写的字组成的词语。 （2）熟读课文，思考：周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向后，是怎样做的？ 五、教学反思 在教学过程中，关注学生的参与度和反应，及时调整教学策略和方法。 课后收集学生的心得体会和反馈意见，分析教学效果，为今后的教学提供参考和改进方向。 通过以上教学设计，旨在使学生深刻理解“为中华之崛起而读书”的内涵和现实意义，激发他们的爱国情怀和学习动力，培养他们成为具有社会责任感和历史使命感的优秀人才。 学科网（北京）股份有限公司 $$