第6课《藤野先生》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

单元概述 单元学习目标 1.把握回忆性散文的特点。 2.通过事例，分析人物形象。 3.学习叙议结合的写法。 4.体会欲扬先抑的手法。 5.把握传记的主要特点。 第二单元 藤野先生 第一课时 情 境 导 入 俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说:“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”这个人就是藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天我们来共同学习《藤野先生》。 学习目标 把握与作者有关的文学常识，了解文章的写作背景。 梳理课文的主要内容，把握回忆性散文的基本特点。 有感情地朗读课文，感受藤野先生的“真”。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 作者简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 背景链接 本文选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷）。 鲁迅为了寻求救国救民的真理，赴日本留学。 由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。这篇文章就是在其任教期间写的。 鲁迅入仙台医学专门学校学医，在此期间他结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。 鲁迅的思想发生了巨大的转变，他决定弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 鲁迅由日本回国。 1902年3月 1904年 1906年 1909年8月 1926年8月 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 文体知识 回忆性散文 回忆性散文是以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的一种散文。 特点：①所写的事件是“我”所经历的，是真实的、典型的；②注重细节描写；③既写回忆对象（如本文中的藤野先生）的事件，也写回忆者的经历，回忆对象与回忆者交织在一起；④以写过去为主，但也会写现在的事情，即过去与现在交织在一起。 读读写写 挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 烂熳 发髻 驿站 芦荟 解剖 订正 瞥见 xié fēi jī xùn nì jié qī huì jiàn yǎo cuò wù màn jì yì huì pōu dìnɡ piē 字清单 挟带，挟天子以令诸侯 注意读一声。 与眼睛有关，故下面为“目” 字词清单 多音字 （ ）下咽 （ ）咽喉 （ ）呜咽 咽 yàn yān （ ）深恶痛疾 （ ）恶心 （ ）疾恶如仇 恶 wù ě yè è （ ）血管 （ ）血淋淋 血 xuè xiě （ ）扒手 （ ）扒皮 扒 pá bā 指小偷。 表“厌恶、憎恨”之意时读“wù” 只在“恶心”一次中读“ě” 表“不好的、坏的”之意时读“è” 畸（ ）畸形 绮（ ）绮丽 崎（ ）崎岖 jī qǐ qí 形近字 绯（ ）绯红 诽（ ）诽谤 徘（ ）徘徊 fēi fěi pái 驿（ ）驿站 译（ ）翻译 绎（ ）演绎 yì yì yì 【形旁辨字法】　 言（ 讠）出肺腑来教诲（ ），乌云遮日（日）天阴晦（ ），心（ 忄）里懊恼真后悔（ ）。 huì huì huǐ 词语集注 油光可鉴 文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 杳无消息 一直得不到一点消息。 诘责 漂亮。文中是反语，用来讽刺。 抑扬顿挫 责问。 标致 多形容女子。 侧重于发问时带有责备语气，语义较重。 深恶痛疾 （声音）高低起伏和停顿转折。 褒义词，只用于形容声音。 正人君子 指品行端正的人，有时也用来讥讽假装正经的人。文中是反语，用来讽刺。 现多写作“深恶痛绝”，可对人，也可对事。 11 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 一、走出国门，初到日本 默读课文，找出鲁迅在日本哪几个地方停留，遇到了哪些人。 东京 离仙台 仙台 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 二、仙台遇“真”师 默读11－23段，说说这部分写了“我”与藤野先生交往的哪几个典型事件，并说说藤野先生具有什么品质。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 展现“真”我， 真学问 事例：添改讲义 找文句 品质：认真负责 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 展现“真”我， 真学问 典型事例 藤野先生的品质 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解中国女人裹脚 对工作兢兢业业、认真负责 尊重科学，对学生循循善诱、严格要求 热情诚恳、尊重中国文化 求实精神 情境导入 课堂小结 二、仙台遇“真”师 同学们，根据刚刚所学，请你从藤野先生角度概括他是一个什么样的人。 新课探究 课堂小结 真性情 情境导入 课堂小结 板书设计 新课探究 课堂小结 单击此处添加标题文本内容 阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》《藤野先生》和《范爱农》，尝试着给鲁迅笔下的老师各写一篇小传。 布 置 作 业 藤野先生 第二课时 情 境 导 入 上节课我们了解了鲁迅的老师藤野先生，这节课我们继续探究一下鲁迅为什么会弃医从文。 学习目标 分析本文双线并行的行文线索。 理解文中含义丰富的语句，揣摩文章独特的语言风格。 感受作者对藤野先生的尊重、怀念，感受鲁迅先生的“真”。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 一、离开遇“真”我 在仙台，鲁迅遇到了恩师，给他学医学打下坚实的基础，后来为何又离开了？是什么样的情怀促使他一次又一次做出决定。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 弃医从文的影响 匿名信事件和看电影事件对作者产生了怎样的影响？ 第一件事写弱国国民受人歧视，激发作者树立使自己的祖国富强起来的志向；第二件事写中国人的不觉悟——这是造成中华民族衰弱的重要原因之一。 这两件事深深地刺激了作者，使他认识到“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 留学背景 鲁迅赴日留学时期，正值列强侵略中国之际。1901年，八国联军侵华签订了《辛丑条约》，中国被列强瓜分，许多有志青年抱着救国的目的留学海外。1902年4月，鲁迅赴日本留学，先在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校学习医学。上学期间发生的几件事促使鲁迅的思想发生转变，决定“弃医从文”。1904年到1905年间，日本和俄国为了争夺在我国东北和朝鲜半岛的权益，在我国东北的土地上进行了一场战争，这就是“日俄战争”。日俄战争以日本的胜利告终。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 离开遇“真”我 “弃医从文”是鲁迅一生之中的大事。请结合《朝花夕拾》中的《父亲的病》及本文内容，简要介绍鲁迅选择学医但最终弃医从文的原因。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 离开遇“真”我 爱国心 民族魂 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 离开遇“真”我 鲁迅的爱国心在文中哪些地方可以体现？请找出具体句子并加以赏析。 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，表达了作者对他们极端憎恶的感情。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 离开遇“真”我 鲁迅的爱国心在文中哪些地方可以体现？请找出具体句子并加以赏析。 大概是物以希为贵罢。 在仙台，作者虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出作者极强的民族自尊心。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 离开遇“真”我 鲁迅的爱国心在文中哪些地方可以体现？请找出具体句子并加以赏析。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 “弱国”与“低能儿”之间本无因果关系，作者却在中间加上“所以”，并用“当然”来加以强调，这是作者有意用这种表达方式来揭示日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了对这种谬论的愤恨和抨击。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 二、离开之后： 真怀念 请同学们读文章最后三个自然段，用“真”字说说鲁迅对老师的情感，并说说表现在什么地方。 装订、收藏讲义 悬挂照片 写文章斗争 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 三、千丝万缕为哪般？ 有人说：“既然写藤野先生，直接写多好，可是文中却写了作者的其他经历和见闻。”请你用简洁的语言将这些事件概括出来，并思考它们与写藤野先生有什么联系。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 三、千丝万缕为哪般？ 事件 与写藤野先生的联系 匿名信事件 反面衬托藤野先生 看电影事件 决心不再学医并与藤野先生告别的直接原因 “清国留学生”赏樱花、学跳舞 作者离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由 途经日暮里和水户 表现出作者的忧国之情，是作者学医的主 要动机，也是弃医从文的思想起点 仙台医专的职员对作者的优待 正面衬托藤野先生 这些事件都与突出藤野先生正直热诚、没有狭隘的民族偏见的高尚品质有密切的关系。 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。 ——毛泽东 ‍ 希望我们大众锲而不舍，跟着你的足迹。 ——许广平‍ 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 行文线索：双龙戏珠 请同学们再读文章，整体把握，思考这篇文章行文线索是什么。 明线：通过地点变换，写“我”与藤野先生的交往 相识 相处 离别 怀念 单击此处添加标题文本内容 新课探究 情境导入 课堂小结 行文线索：双龙戏珠 请同学们再读文章，整体把握，思考这篇文章行文线索是什么。 暗线：作者的爱国主义情感。 课 堂 小 结 思维导图 明线 藤野先生 暗线 在东京 去仙台 离仙台 怀念先生 爱国之情 初到 仙台 弃医从文 交往经过 别后怀念 对清国留学生的丑行充满厌恶，产生离意 初识藤野先生 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 受到优待 匿名信事件 看电影事件 收藏讲义 悬挂照片 多写文章 考点回顾 常见的考查形式 1.本文的行文线索是什么？ 2.选文有两条线索，请说说明线、暗线分别是什么。 3.本文是以什么为线索组织材料的？ 【答题技法】 1.明确线索的类别及特征 时间线：《伟大的悲剧》以斯科特及探险队员南极探险的时间推移为线索进行叙述。 地点线：《从百草园到三味书屋》以地点转换为线索，先写百草园的游戏生活，再写三味书屋的学习生活。 事物线：《说和做——记闻一多先生言行片段》以闻一多的言行为线索贯串全文。 考点 梳理文章的线索 考点回顾 事情的发展变化线：《皇帝的新装》以爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装的事件发展为线索。 情感的发展变化线（暗线）：《紫藤萝瀑布》以赏花、忆花、悟花的情感变化为线索。 时空连“线”：在一些写人记事及游记类散文中，常常出现表示时空转换的词语，连接起来就是文章的线索。 以物取“线”：有的文章会以一个具体事物或人物的行动为线索贯串全文。 反复出“线”：关注反复出现的抒情、议论或含义丰富的语句，从而把握线索。 以情导“线”：厘清感情发展变化的轨迹，以此推出文章的线索。 定神看“线”：从中心主旨的角度去把握文章的线索。 2.掌握寻找线索的方法 考点回顾 本文阅读考点 品析词语的表达效果 重要写作技法 运用白描手法刻画人物 理解句子含义及其表达效果 梳理文章的线索 单击此添加标题文本内容 礼赞恩师 “师者”传道授业解惑，师者不拘泥于课堂老师，凡是真诚的指路人皆可为师。请你用简短的文字献给你遇到的恩师吧！ 要求：情感真挚，内容朴实。 字数：180-220字。 布 置 作 业 分层作业 拓展延伸 2.多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信表达对藤野先生的怀念和感激。 1.学习本文抓住主要特征和事件来表现人物的思想品质的表现方法，写一篇短文。 （要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能做出进一步的接触和深入了解） 愿你得遇真师 勇敢做真我 $$