22 为中华之崛起而读书 教学设计-2024-2025学年语文四年级上册统编版

《为中华之崛起而读书》教学设计 一、教学目标 1. 认识并理解课文中的生字词，如“帝国主义、租界、衣衫褴褛、耀武扬威、铿锵有力、惩处”等，掌握其读音和含义，并能在具体语境中运用。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会文中人物的情感，理解周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。 3. 理解课文内容，了解周恩来少年时代立志为国家和民族而奋斗的责任感和使命感，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 4. 引导学生深入体会当时的社会背景，理解“中华不振”的含义，激发学生的爱国情感和责任感，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 二、教学重难点 1. 教学重点：了解周恩来立志的原因，朗读体会“中华不振”的表现。 2. 教学难点：结合当时的社会背景，深入体会“中华不振”，理解周恩来立志的深远意义。 三、教学准备 1. 多媒体课件，包括课文插图、相关历史背景资料、视频等。 2. 学生预习课文，了解周恩来的基本情况和时代背景。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入：同学们，你们知道我们国家的第一任总理是谁吗？（周恩来）你们对周恩来有哪些了解呢？（学生自由发言，教师相机补充） 周恩来不仅是一位伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，还是一位伟大的马克思主义者，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。他的一生都在为国家和民族的繁荣富强而奋斗。那么，你们知道周恩来是在什么时候立下“为中华之崛起而读书”的志向的吗？（学生回答） 今天，我们就来学习一篇课文，题目就是《为中华之崛起而读书》。（板书课题，齐读课题） 2. 解题质疑：读了课题，你有什么想问的吗？（学生提问，如周恩来为什么立下这样的志向？他是在什么情况下立下这样的志向的？等） 同学们的问题都很有价值，让我们一起走进课文，去寻找答案吧！ （二）初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2. 检查生字词掌握情况。 （1）出示生字词，指名读，齐读。 （2）理解词语意思，如“帝国主义、租界、衣衫褴褛、耀武扬威”等，可以结合课文插图和时代背景进行理解。 3. 指名分段朗读课文，检查朗读情况，相机指导。 4. 默读课文，思考：课文主要写了哪些事情？用简练的语言概括出来。 （课文主要写了三件事情：周恩来在沈阳的伯父家听到“中华不振”的言论；周恩来和同学闯进租界，亲眼目睹了中国人受欺凌的情景；周恩来在课堂上立志“为中华之崛起而读书”。） （三）深入研读，理解感悟 1. 学习第一部分（1-6自然段） （1）指名读第一部分，思考：周恩来在伯父家听到了什么？他有什么反应？ （2）学生交流汇报，教师相机出示句子：“为什么？中华不振啊！” （3）理解“中华不振”的含义：伯父为什么说“中华不振”？当时的中国社会是怎样的状况？（学生自由发言，教师相机补充时代背景） （4）指导朗读：周恩来听到伯父的话后，心里有什么感受？（疑惑、不解）他是怎么说的？（语气坚定）指导学生读出周恩来内心的疑惑和坚定的语气。 2. 学习第二部分（7-9自然段） （1）过渡：周恩来听到伯父说“中华不振”，心里很疑惑，于是他决定亲自去看一看。他和同学闯进了租界，看到了什么呢？ （2）自由朗读第二部分，画出描写租界景象和中国人受欺凌的句子。 （3）学生交流汇报，教师相机出示句子，并指导学生朗读和体会。 描写租界景象的句子：“嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。” 描写中国人受欺凌的句子：“一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？” （4）理解“中华不振”的深层含义：从租界的景象和中国人受欺凌的情景中，你体会到了什么？（学生自由发言，教师相机补充） 租界是外国人的天堂，中国人的地狱。在租界里，外国人可以耀武扬威，中国人却备受欺凌。 中国巡警不但不保护中国人，反而助纣为虐，欺压百姓。 围观的中国人虽然愤怒，但敢怒不敢言，只能默默忍受。 （5）指导朗读：周恩来和同学看到这一幕后，心里有什么感受？（愤怒、悲痛）他们是怎么做的？（紧紧握住了拳头）指导学生读出周恩来内心的愤怒和悲痛，以及他对中国社会现状的深深忧虑。 3. 学习第三部分（10-17自然段） （1）过渡：周恩来在租界里亲眼目睹了中国人受欺凌的情景，心里非常难过。回到学校后，他在课堂上立下了什么志向呢？ （2）自由朗读第三部分，找出周恩来立志的句子，并画出来。 （3）学生交流汇报，教师相机出示句子：“为中华之崛起而读书！” （4）理解周恩来立志的原因：周恩来为什么要立下“为中华之崛起而读书”的志向？（学生自由发言，教师相机补充） 他看到了中国社会的黑暗和落后，看到了中国人民的苦难和屈辱。 他深刻体会到了伯父说的“中华不振”的含义，明白了只有振兴中华，才能让中国人民摆脱苦难和屈辱。 他立下了“为中华之崛起而读书”的志向，就是要通过学习知识，掌握本领，为国家和民族的繁荣富强而奋斗。 （5）指导朗读：周恩来立下志向时，语气是怎样的？（铿锵有力）指导学生读出周恩来内心的坚定和豪迈。 （6）分角色朗读课文16、17自然段，体会魏校长和周恩来的不同情感。 （四）拓展延伸，深化主题 1. 过渡：周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向后，他是怎么做的呢？（学生自由发言，教师相机补充） 2. 拓展阅读：出示周恩来少年时代的其他故事，如“南开学校求学”“东渡日本求学”等，让学生进一步了解周恩来的成长历程和革命精神。 3. 深化主题：同学们，周恩来少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的志向，并且为之奋斗了一生。我们作为新时代的青少年，应该树立怎样的读书志向呢？（学生自由发言，教师相机引导） 我们要树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 我们要珍惜今天的幸福生活，努力学习科学文化知识，为将来报效祖国打下坚实的基础。 我们要像周恩来那样，具有博大的胸怀和远大的志向，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 （五）总结全文，布置作业 1. 总结全文：通过本节课的学习，我们了解了周恩来少年时代立志“为中华之崛起而读书”的故事，深刻体会到了他博大的胸怀和远大的志向。同时，我们也认识到了当时中国社会的黑暗和落后，以及中国人民的苦难和屈辱。作为新时代的青少年，我们要铭记历史，珍惜今天，努力学习，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。 2. 布置作业： （1）有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。 （2）搜集周恩来少年时代的其他故事，准备在班上交流。 （3）写一篇读后感，谈谈自己学习本课后的感受和体会。 五、板书设计 为中华之崛起而读书 周恩来→疑惑不解→亲眼目睹→立志振兴 中华不振→灯红酒绿→衣衫褴褛→铿锵有力 六、教学反思 本节课的教学设计注重了以下几点： 1. 突出了学生的主体地位。在教学过程中，我始终以学生为中心，引导学生自主阅读、思考、交流、汇报，让学生在主动学习中获得知识、提升能力。 2. 注重了朗读和感悟的结合。在教学过程中，我通过指导学生有感情地朗读课文，让学生深入体会文中人物的情感和内心世界，从而加深对课文内容的理解和感悟。 3. 注重了拓展延伸和深化主题。在教学过程中，我不仅引导学生学习了课文内容，还通过拓展阅读和深化主题等环节，让学生进一步了解了周恩来的成长历程和革命精神，激发了学生的爱国情感和责任感。 4. 注重了板书设计的简洁明了。在教学过程中，我通过简洁明了的板书设计，帮助学生清晰地把握了课文的主要内容和教学重点。 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解“中华不振”的深层含义时，我可能过于依赖自己的讲解和补充，而没有充分激发学生的思维和想象力。在今后的教学中，我将更加注重引导学生自主思考和探究。 学科网（北京）股份有限公司 $$