22为中华之崛起而读书教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

为中华之崛起而读书 教学要求： 1. 认识12个生字，会写15个生字。能正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。 2. 有感情地朗读课文，深入地理解课文内容，体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。 3. 学习抓住重点词句、联系生活实例及资料来理解课文，体会人物的思想感情的方法。 教学重难点： 重点：了解周恩来立下为中华之崛起而读书志向的原因。 难点：体会“为中华之崛起而读书”的深刻含义。 课前准备： 教师准备周恩来生平资料及图片，制作多媒体课件；学生搜集有关周恩来的资料。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，认识人物 1. 导入：同学们，你们每天都在读书，周总理在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的伟大志向。这节课，我们就来学习第25课《为中华之崛起而读书》。（板书课题） 2. 指名读课题，齐读课题。 3. 谁知道“崛起”是什么意思？（兴起、振兴） 4. 你了解周恩来总理吗？学生结合课前搜集的资料介绍周恩来。（出示周恩来图片） 教师相机补充介绍：周恩来（1898—1976）字翔宇，曾用名飞飞、伍豪等，原籍浙江绍兴，生于江苏淮安。伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，党和国家主要领导人之一，中国人民解放军主要创建人之一，中华人民共和国的开国元勋，是以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体的重要成员。1976年1月8日在北京逝世。他的逝世受到极广泛的悼念。由于他一贯勤奋工作，严于律己，关心群众，被称为“人民的好总理”。他的主要著作收入《周恩来选集》。 过渡：周恩来总理是伟人，也是凡人，他成为伟人的过程，可以从他的童年生活中看到起点。今天，我们就从一件小事说起。 二、初读课文，整体感知 1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，画出新词，不理解的地方多读几遍。 2. 检查自学情况。（1）指名读词语，相机正音。 帝国主义 伯父 模范 风和日丽 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 巡警 吵嚷 惩处 抱负 胸怀 喝彩 振兴中华 注意：“惩处”的“惩”是后鼻音；“模”是多音字，本课读“mó”；“嚷”是后鼻音，左边不要写成“口”。 （2）理解词语意思。 风和日丽：形容天气晴朗暖和（多用于春天）。 灯红酒绿：形容寻欢作乐的腐化生活（多用在形容城市或娱乐场所夜晚的繁华景象）。也形容都市或娱乐场所夜晚的繁华景象。 热闹非凡：形容热闹的场面或景象。 耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 惩处：处罚。 抱负：志向；愿望。 胸怀：胸襟。本课指少年周恩来博大宽广的内心世界。 （3）指名学生分段朗读课文，教师相机纠正字音，指导读好长句子。 3. 快速浏览课文，说说课文写了哪几件事？（第一件事：12岁的周恩来刚来到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；第二件事：周恩来在租界里亲眼看到中国人受外国人欺凌但无处说理，这使他真正体会到伯父说的话的含义；第三件事：周恩来在修身课上，表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。） 4. 试着用上面的三件事，概括课文的主要内容。 （课文写了少年周恩来在听到伯父说“中华不振”后，产生疑惑，在租界里亲眼看到中国人受外国人欺凌但无处说理后，真正体会到“中华不振”的含义，从而立下“为中华之崛起而读书”的志向。） 三、再读课文，理清脉络 1. 学生默读课文，思考课文可以分成几个部分？每个部分主要写了什么？ 2. 指名交流，教师相机指导。 第一部分（第1～6自然段）：写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解。 第二部分（第7～9自然段）：写周恩来在租界里亲眼看到中国人受外国人欺凌但无处说理，这使他真正体会到伯父说的话的含义。 第三部分（第10～17自然段）：写周恩来在修身课上，表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。 四、学习第一部分 1. 指名读第1自然段，说说你从这段话中知道了什么？（周恩来刚到沈阳，与伯父同住。） 2. 指名读第2～6自然段，思考：周恩来为什么疑惑不解？ 3. 指名交流，教师相机引导。 （1）伯父对周恩来说了些什么？（“你怎么不去逛逛？那可是咱们中国的大城市呀！”“没事，你去看看吧，说不定那里还有些事情可以让你了解呢！”“那是外国租界地，惹出麻烦可就糟了，没处说理去！”） 伯父为什么说“那是外国租界地，惹出麻烦可就糟了，没处说理去！”？（因为那是帝国主义强行在中国划分的特殊区域，他们不但可以在那里随意杀人、放火、抢劫，而且中国人在那里犯了罪，中国官府无权审判，只能由帝国主义的领事审判和处理。） （2）伯父说的哪些话使周恩来感到疑惑不解？（“中华不振”） （3）指导朗读伯父说的话，体会伯父沉重的心情。 4. 指名朗读第一部分，读出周恩来疑惑不解的语气。 五、布置作业 1. 抄写词语表中的词语。 2. 有感情地朗读课文，继续体会周恩来疑惑不解的心情。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1. 指名说说课文主要写了什么。 2. 指名朗读第一部分，说说周恩来为什么会疑惑不解。 过渡：周恩来听了伯父的话后，心里产生了疑惑。他是怎样解决这个疑惑的呢？我们继续学习课文。 二、研读课文，重点探究 （一）学习第二部分 1. 指名读第7自然段，说说周恩来在租界里看到了什么？（从街头热闹的灯红酒绿、热闹非凡的景象，转入一处偏僻的街道，这种对比描写，为下文写中国人被外国人欺凌埋下伏笔。） 2. 指名读第8自然段，思考：周恩来为什么会看到这样的场面？（因为周恩来和伯父在租界里看到一位中国妇女被外国人轧死了，而中国的巡警不但不惩处肇事的洋人，反而训斥中国妇女。） 3. 指名读第9自然段，思考：从租界回来以后，周恩来和伯父谈了什么？ （1）伯父告诉周恩来，在中国人自己的地盘里，中国人反倒受欺负，这说明了什么？（中华不振） （2）指导朗读伯父说的话，体会伯父激动的心情。 （3）周恩来听了伯父的话后是怎么想的？怎么做的？（周恩来想到“为什么？为什么？中华不振啊！”他明白了伯父的话，也意识到“中华不振”的沉重分量。因此，他不断地思考，并在修身课上，在魏校长提出“为什么而读书”的问题时，他清晰而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”） 4. 指名朗读第二部分，注意读出不同人物的不同语气。 （二）学习第三部分 1. 指名读第10自然段，思考：修身课上，魏校长提出了什么问题？（“请问诸生为什么而读书？”） 2. 指名读第11～13自然段，思考：同学们是怎样回答的？ （有的同学说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……） 3. 指名读第14～16自然段，思考：周恩来是怎样回答的？为什么他会这样回答？ （1）周恩来站起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！” （2）周恩来在租界里亲眼看到中国人受欺凌却无处说理的事情后，他真正体会到“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。 4. 指名读第17自然段，思考：魏校长听了周恩来的回答后，为什么会为之一振？（因为魏校长从周恩来铿锵有力的话语中，感受到了周恩来博大的胸怀和远大的志向。） 5. 指名朗读第三部分，注意读出不同人物的不同语气。 三、总结全文，升华情感 1. 学生齐读课文，思考：课文为什么以“为中华之崛起而读书”为题？（因为“为中华之崛起而读书”是周恩来总理少年时代立下的志向，是课文的中心思想。以此为题，能突出文章的中心。） 2. 说说学习了课文后，你有什么收获？（学生自由发言，教师相机引导。） （1）了解了周恩来总理少年时代立志为中华之崛起而读书的事迹，知道了他是一位从小就立志报国、为国家和人民无私奉献的伟大领导人。 （2）学习周恩来总理从小立志报国、为国家和人民无私奉献的精神，树立为国家富强和人民幸福而努力学习、奋发向上的远大理想。 布置作业: 1. 识记本课生字词，熟读课文。2. 写一篇读后感，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解。 教学反思: 《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，讲述了少年周恩来在了解到中华不振的现实后，立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向的故事。在教学过程中，我注重引导学生抓住人物言行，体会人物的思想感情，取得了较好的教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$