22为中华之崛起而读书 教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《为中华之崛起而读书》教学设计 教学目标： 1. 认识“崛、范”等5个生字，会写“帝、义”等12个生字，正确读写“帝国主义、伯父”等词语。 2. 有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。 3. 理解课文内容，了解周恩来立志为振兴中华而读书的志向，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 4. 学习抓住人物言行、体会人物的思想感情的方法。 教学重点： 在阅读中体会人物的思想感情，了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。 教学难点： 学习抓住人物言行、体会人物思想感情的方法。 课时安排：2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1. 同学们，你们每天都在读书，能说说你读书的目的是什么吗？（学生自由发言） 2. 同学们，你们知道吗？我国有一位伟大的总理，在少年时代就立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。他就是周恩来总理。 3. 投影出示周恩来总理的画像，简介周恩来生平及主要贡献。 4. 今天，我们就来学习一篇关于周恩来少年时代的故事。（板书课题：为中华之崛起而读书） 二、初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，了解课文大意。 2. 指名分自然段朗读课文，相机纠正字音，指导读好长句子。 3. 默读课文，思考：课文主要写了哪几件事？（提示：课文主要写了三件事：一是周恩来在沈阳读书时，听到伯父说“中华不振”，他感到疑惑不解；二是周恩来在租界里亲眼看到中国人受欺凌而无处说理，体会到伯父说的“中华不振”的含义；三是周恩来在修身课上，表明自己的心志：为中华之崛起而读书。） 三、精读课文，深入探究 （一）学习第一部分（第1～6自然段） 1. 指名朗读课文第1～6自然段，思考：这部分主要写了什么？ 2. 从哪些句子可以看出周恩来对于伯父说的“中华不振”感到疑惑不解？（投影出示相关句子，指导学生朗读，体会周恩来内心的疑惑。） 3. 伯父为什么说“中华不振”呢？这引起了周恩来的深思。 （二）学习第二部分（第7～9自然段） 1. 过渡：周恩来在租界里亲眼目睹了中国人受欺凌而无处说理的事情，这使他真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。 2. 指名朗读课文第7自然段，思考：周恩来在租界里看到了什么？（投影出示句子：嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。） 3. 指名朗读课文第8自然段，思考：周恩来在租界里又听到了什么？（投影出示句子：正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。） 4. 妇女哭诉的是什么？洋人又为什么得意扬扬？（引导学生抓住“不但不……反而……”“惩处”等词语体会洋人的蛮横无理，中国巡警的奴颜婢膝和当时中国政府的软弱无能。） 5. 面对这样的场面，周恩来和同学们有什么样的感受？（投影出示句子：周恩来和同学一直默默地站在那里，任凭着风吹雨打，谁也不说一句话。） 6. 投影出示填空练习： 周恩来看到这样的场面，内心（ ），他想：（ ）。 （学生自由发言，相机引导学生体会周恩来的爱国情感和博大胸怀。） 四、布置作业 1. 抄写本课生字新词。 2. 有感情地朗读课文，继续体会文中人物的思想感情。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1. 指名朗读课文，回顾课文主要内容。 2. 过渡：通过上节课的学习，我们知道了周恩来在租界里亲眼目睹了中国人受欺凌而无处说理的事情，这使他真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义。那么，周恩来又是怎样做的呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，深入探究 （一）学习第三部分（第10～17自然段） 1. 指名朗读课文第10自然段，思考：周恩来在修身课上提出了什么问题？（投影出示句子：请问校长，为中华之崛起而读书是什么意思？） 2. 投影出示填空练习： 因为（ ），所以周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向。 （学生自由发言，相机引导学生体会周恩来的爱国情感和远大志向。） 3. 指名朗读课文第11～13自然段，思考：校长听了周恩来的话后，有什么反应？（投影出示句子：校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！） 4. 投影出示句子：同学们，你们是为什么而读书呢？（引导学生联系自己的实际，说说自己读书的目的。） 5. 指名朗读课文第14～17自然段，思考：周恩来是怎样回答这个问题的？（投影出示句子：为中华之崛起而读书！） 6. 投影出示填空练习： 周恩来读书的目的是（ ），他希望自己（ ），从而（ ）。 （学生自由发言，相机引导学生体会周恩来的远大志向和爱国情感。） 二、总结全文，升华主题 1. 投影出示句子：少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。 2. 指名朗读句子，思考：这句话在课文中起什么作用？（总结全文，点明中心） 3. 投影出示填空练习： 学习了这篇课文，我感受到了少年周恩来的（ ）和（ ），他立下了（ ）的志向，令我十分敬佩。在今后的学习和生活中，我也要像周恩来那样，树立（ ），努力学习，为实现（ ）而奋斗。 （学生自由发言，相机引导学生树立远大志向，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。） 三、拓展延伸，深化理解 1. 投影出示周恩来总理在不同时期说过的话，引导学生朗读体会。（1）我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。（2）我们应该不虚度一生，应该能够说：“我已经做了我能做的事。”（3）革命总是会有牺牲的。我们是幸存者，只要有一口气，就要为党工作！ 2. 投影出示关于周恩来的小故事，引导学生阅读，进一步了解周恩来的生平事迹和崇高精神。 四、布置作业 1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2. 写一篇读后感，谈谈自己对“为中华之崛起而读书”的理解。 教学反思 《为中华之崛起而读书》是一篇精读课文，讲述了少年周恩来在了解到中华不振的现实后，立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向的故事。在教学过程中，我注重引导学生抓住人物言行，体会人物的思想感情，取得了较好的教学效果。 一、注重朗读训练，引导学生体会情感 在教学过程中，我注重通过朗读训练来引导学生体会文中人物的思想感情。通过指名朗读、分角色朗读、齐读等多种形式的朗读，让学生深入文本，感受周恩来在了解到中华不振的现实后的悲愤心情，以及他立下宏伟志向的坚定信念。同时，我也注重引导学生通过朗读来表达自己的情感，让朗读成为学生与文本、与作者情感交流的桥梁。 二、抓住关键语句，深入理解课文内容 在教学过程中，我引导学生抓住课文中的关键语句，深入理解课文内容。例如，通过抓住“嘿！这一带果真和别处大不相同”“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁”等语句，让学生体会到租界里中国人受欺凌而无处说理的现实；通过抓住“为中华之崛起而读书”等语句，让学生感受到周恩来立下的宏伟志向和爱国情感。这些关键语句的把握，不仅帮助学生深入理解了课文内容，也提高了他们的阅读理解能力。 三、注重拓展延伸，深化理解 在教学过程中，我注重通过拓展延伸来深化学生对课文的理解。例如，通过投影出示周恩来总理在不同时期说过的话和关于周恩来的小故事，引导学生进一步了解周恩来的生平事迹和崇高精神，从而更加深刻地理解“为中华之崛起而读书”的内涵和意义。这些拓展延伸的内容不仅丰富了学生的知识面，也激发了他们学习周恩来的热情和动力。 总之，《为中华之崛起而读书》是一篇具有深刻教育意义的课文。在教学过程中，我注重引导学生抓住人物言行、体会人物思想感情的方法，取得了较好的教学效果。同时，我也注重通过朗读训练、抓住关键语句、拓展延伸等方式来提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。在今后的教学中，我将继续探索更加有效的教学方法，为学生的全面发展贡献自己的力量。 学科网（北京）股份有限公司 $$