8蝴蝶的家教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

《蝴蝶的家》教学设计 一、教学目标 1. 正确认读本课生字、词语。 2. 读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。 3. 归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 二、教学重难点 1. 教学重点： 归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。 2. 教学难点： 让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 三、教学策略 本课遵循“以学定教，顺学而导”的教学理念，运用“问题教学法”引导学生自读自悟，通过读、思、议、说、写等多种方式，走进文本，走进作者的心灵，理解课文内容，体会作者的情感，培养学生独立思考的能力。 四、课前准备 1. 教师准备：多媒体课件。 2. 学生准备：预习课文。 五、教学过程 （一）谈话导入，激发兴趣 1. 每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗？（家是温馨的港湾，让我们的心暖和；家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……） 2. 教师引入：（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。（板书课题：蝴蝶的家） （二）初读课文，整体感知 1. 自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2. 刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。（课件出示） 第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。 （1）指名读，齐读。 （2）说说读了这些词语你有什么发现？（都是描写雨景的） 第二组词语：轻盈、素洁、沾污、柔弱。 （1）谁想读读这几个词？ （2）这几个词语都是描写谁的？（蝴蝶）你有不理解的词吗？ （3）读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受？（蝴蝶很美，很柔弱） 3. 课文中还出现了一些多音字，你能读准吗？（课件出示） 这里下雨，那儿也下雨，就连花朵上、树叶上都积满了水，到处都是湿漉漉、水淋淋的，蝴蝶能躲在哪里呢？ 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压、水淋淋的，蝴蝶能躲在哪里呢？ 4. 课文中还出现了一些难读的句子，你能读通顺吗？（课件出示） 它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！ 5. 刚才我们读了词语、句子，现在你能说说课文主要写了什么吗？（课件出示） 课文写“我”常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？猜想着蝴蝶的家在哪里，为蝴蝶着急、担心，希望它们有一个美丽香甜的家。 （三）再读课文，提出问题 1. 默读课文，用横线勾画出自己感兴趣或不懂的句子，想一想有什么问题要问。 2. 全班交流。（课件出示） 为什么作者一开始就说“我一想起蝴蝶，就想起……？” 下雨时，蝴蝶藏在哪里？ 蝴蝶的家在哪儿呢？ 我真为蝴蝶着急了，为什么着急？ 这雨下得这么大，蝴蝶能躲在哪里呢？ 蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了！ 蝴蝶的家会不会是在桥下面呢？ 她们的家会不会是在树洞里呢？ 3. 梳理问题。（课件出示） 课文中的问题：1. 下雨时，蝴蝶藏在哪里？2. 蝴蝶的家在哪儿呢？3. 这雨下得这么大，蝴蝶能躲在哪里呢？4. 蝴蝶的家到底在哪里呢？5. 蝴蝶的家会不会是在桥下面呢？6. 她们的家会不会是在树洞里呢？ 读写方法上的问题：1. 为什么作者一开始就说“我一想起蝴蝶，就想起……？”2. 我真为蝴蝶着急了，为什么着急？ （四）品读课文，解决问题 1. 学习第1自然段。（课件出示） 我一想到蝴蝶，就想起…… 指导朗读。 你从这句话中体会到作者什么样的心情？（一想起蝴蝶，就想起这些让人担心的事，心情很沉重。） 你能读出这种心情吗？ 2. 学习2、3自然段。（课件出示） 默读2、3自然段，用横线勾画出作者为蝴蝶担心、着急的句子，并试着读一读。 指名读自己勾画的句子，并谈谈自己的体会。 （课件出示）想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 你从这句话中体会到作者什么样的心情？（着急） 你能读出这种心情吗？ 师范读，齐读。 （课件出示）但是它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样的素洁，一点儿水都不能沾污上的；它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 你从这句话中体会到作者什么样的心情？（担心） 你能读出这种心情吗？ 作者运用了怎样的修辞手法？（排比、反问） 你能仿照作者的写法，也来说一说吗？（课件出示） 它们的身体是那样______，______； 它们身上的彩粉是那样的______，______； 它们是那样的______，，怎么？ 指名说，齐读。 （课件出示）想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 这句话在文中出现了几次？有什么作用？（这句话在文中出现了两次，是作者情感的自然流露，起到了强调的作用，突出了作者对蝴蝶的关爱之情。） （课件出示）下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 这句话在文中有什么作用？（这句话在文中起到了承上启下的作用，引出了下文作者对蝴蝶的猜想。） 3. 学习4-6自然段。（课件出示） 指名读4-6自然段，其他同学边听边思考：作者猜想蝴蝶的家会在哪里？ 指名说。（屋檐下、树叶下、桥下面、树洞里） 作者对自己的猜想是什么态度？（不敢肯定） 你从哪些词语中可以看出来？（未可知、但是有一点可以确定、也未尝不可） 你能读出作者这种不敢肯定的态度吗？ 齐读4-6自然段。 4. 学习第7自然段。（课件出示） 指名读第7自然段，其他同学边听边思考：作者的心情有什么变化？ 指名说。（从“想着想着，我觉得……”可以看出作者的心情由着急、担心变得高兴起来。） 你能读出作者这种高兴的心情吗？ 师范读，齐读。 5. 学习第8自然段。（课件出示） 指名读第8自然段，其他同学边听边思考：作者的心情又有什么变化？ 指名说。（从“一个问题又在我脑里盘旋……”可以看出作者的心情又变得沉重起来。） 你能读出作者这种沉重的心情吗？ 师范读，齐读。 6. 回顾全文，升华情感。（课件出示） 课文写“我”常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？猜想着蝴蝶的家在哪里，为蝴蝶着急、担心，希望它们有一个美丽香甜的家。 你觉得作者是一个什么样的人？（有爱心、善于观察、善于思考） 你从哪些句子中可以看出来？ （课件出示） 我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？ 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 我真为蝴蝶着急了！ 它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！ 她们的家会不会是在树洞里呢？ 板书设计： 蝴蝶的家 重点词句：天气恶劣 蝴蝶柔弱 作者情感：关爱担忧 善于思考 长于观察 教学反思： 在教学过程中，注重培养学生的质疑能力和探索精神，鼓励学生提出自己的问题和思考，激发了学生的学习兴趣和积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $$