5 分米和毫米（教学设计）-2023-1014学年二年级下册数学 苏教版

分米和毫米-第二课时 教学环节 内容 教学目标 让学生在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立 1 分米、1 毫米的长度观念，知道 1 分米 = 10 厘米，1 厘米 = 10 毫米。 使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位，掌握测量物体长度的方法，会用分米和毫米作单位测量物体的长度。 让学生通过观察、操作、推理等活动，培养学生的空间观念、动手操作能力和逻辑思维能力，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点 重点 建立 1 分米、1 毫米的长度观念，掌握 1 分米 = 10 厘米，1 厘米 = 10 毫米的换算关系。 学会用分米和毫米作单位进行测量。 难点 建立 1 毫米的长度观念，能够在实际测量中准确地使用毫米作单位。 能正确地进行长度单位间的换算，并根据实际情况选择合适的长度单位。 教学过程 （一）复习导入 同学们，上节课我们学习了长度单位米和厘米，谁来说说 1 米等于多少厘米？（学生回答：1 米 = 100 厘米） 用手比划一下 1 米和 1 厘米的长度大约是多少，然后请几位同学上台展示并说说自己的感受。 老师这里有一把直尺，谁能在直尺上指出从 0 刻度到 10 刻度是多长？从 0 刻度到 50 刻度呢？这是用什么长度单位来度量的？（厘米） （二）探究新知 认识分米 教师拿出一把米尺，向学生展示米尺上的刻度，并提问：从 0 刻度到 10 厘米这一段长度，我们还可以用一个新的长度单位 “分米” 来表示，那么 10 厘米就是 1 分米。（板书：1 分米 = 10 厘米） 让学生在自己的直尺上找出 1 分米的长度，并仔细观察，用手指比划一下 1 分米的长度，同桌之间互相交流感受。 请几位同学上台展示自己找到的 1 分米，并用语言描述 1 分米的长度，比如：1 分米大约是一个成年人手掌的宽度。 教师拿出一些长度大约为 1 分米的物品，如粉笔盒的棱长、铅笔等，让学生直观感受 1 分米的实际长度。然后让学生在教室里找一找哪些物体的长度大约是 1 分米，小组内互相交流分享。 引导学生思考：分米和米之间有什么关系呢？因为 1 米 = 100 厘米，而 1 分米 = 10 厘米，所以 1 米 = 10 分米。（板书：1 米 = 10 分米） 认识毫米 教师再次拿出直尺，指着直尺上厘米刻度中间的小刻度问学生：同学们，在直尺上除了厘米刻度，还有这些更小的刻度，你们知道它们是用来表示什么的吗？这就是我们今天要认识的另一个长度单位 “毫米”。 告诉学生直尺上每 1 厘米中间有 10 个小格，每一小格的长度就是 1 毫米，所以 1 厘米 = 10 毫米。（板书：1 厘米 = 10 毫米） 让学生仔细观察直尺上的 1 毫米，用铅笔尖指着小刻度，数一数 1 厘米里有几个 1 毫米，加深对 1 毫米长度的认识。 让学生用手指捏一捏，感受 1 毫米的厚度，比如身份证的厚度大约就是 1 毫米。然后让学生说一说生活中还有哪些物体的厚度大约是 1 毫米，如硬币的厚度等。 教师拿出一些厚度不同的物品，如纸张、卡片等，让学生先估计其厚度大约是几毫米，然后再用直尺进行测量验证，培养学生的估计能力和实际测量能力。 （三）实践操作 测量活动 教师给每个小组发放一些不同长度的纸条，让学生选择合适的长度单位（分米或毫米）进行测量，并记录测量结果。测量时，提醒学生先将直尺的 0 刻度对准纸条的一端，再看纸条的另一端对着直尺上的刻度是多少，注意测量的准确性。 小组测量完成后，每个小组派代表上台展示测量结果，并说说自己是如何测量的，以及为什么选择这个长度单位。教师对学生的测量结果和方法进行点评和指导，及时纠正错误。 单位换算练习 在黑板上出示一些长度单位换算的题目，如：3 分米 =（ ）厘米，50 毫米 =（ ）厘米，1 米 - 2 分米 =（ ）分米等，让学生独立思考并完成。 请几位同学上台板演，然后全班一起订正答案，重点讲解换算的方法和思路，让学生理解不同长度单位之间的换算关系。 （四）课堂总结 引导学生回顾本节课所学的内容，提问：这节课我们认识了哪两个新的长度单位？它们和厘米、米之间有什么关系？谁能说一说 1 分米、1 毫米的长度大约是多少？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$