第22课 居室甲醛哪里来 教学设计-2024-2025学年科学五年级上册青岛版

《22.居室甲醛哪里来》教学设计 1、 课标要求 （1） 核心概念 物质的结构与性质 生物与环境的相互关系 （2） 学习内容与要求 1.1物质具有一定的特性与功能。 7.4人体生命安全与生存环境密切相关 （三）学业要求 能观察描述材料的某些性能，发现材料的广泛用途，感受科学技术的发展对改善人们生活的作用。 能列举影响健康的因素；养成良好的生活习惯，关注重大传染病、突发公共卫生时间及其对人类安全的威胁。 二、教材分析 《居室甲醛哪里来》是青岛版小学科学五年级上册第五单元《材料的性能》中的第五课。 在学习本节课之前，学生已经通过《材料的导热性》、《材料的漂浮能力》、《陶瓷材料》三课内容的学习，研究了常用材料的性能和用途；通过《保温技术》这一课内容的学习，认识了保温技术的原理及在生活中的应用。本课从学生最为熟悉的居室环境出发，让学生了解甲醛，测试甲醛含量，并且通过搜集材料，来说出甲醛对人体的危害以及如何降低居室中的甲醛浓度。 教材的内容环环相扣，层层递进，充分考虑到了学生的已有经验和知识储备，引领学生动手动脑学习相关知识。 三、教学、重难点： 了解有关装修材料的资料，并学会利用知识改善环境。掌握甲醛这种气体的特点，知道甲醛从哪里来，了解降低居室中甲醛浓度的方法。能够正确使用甲醛检测剂进行检测，会制作活性炭包。 四、学情分析 （一）认知特点 能利用所学知识描述现象的变化过程，并初步解释现象发生的原因，能利用所学知识解释简单的科学问题。 研究物的本质特征，使用模型解释有关的科学现象和过程。能针对具体的研究问题和交流情境，基于一定的证据提出自己的假设观点，利用分析、比较、归纳、演绎等方法，建立证据与观点之间的联系，分析科学实验中的变量控制。 具有初步的构思、设计、实施和检验的能力，具有初步的制定学习计划，监控学习过程，和总结反思的能力。 了解科学技术社会环境之间的相互影响，以及科学研究和技能应用中需要考虑伦理道德的价值取向，愿意采取保护环境、节约资源。 （二）已有知识经验与基础 五年级的学生在前面的科学课中对“物质科学领域”和“技术与工程领域”的内容学生并不陌生，在前面的学习中对于材料的一些性能,比如材料的导电性、透明程度、漂浮能力、导热等性能已有接触。在平时的生活中，材料无处不在，技术与工程领域的内容也呈现在生活中的方方面面，这是学生探究这节课的重要基础。 （二）存在的困难 由于受知识、能力局限，虽然这些内容对学生来说比较熟悉，但是学生对其理解都仅仅浮在表面，比较肤浅。 探究过程存在一定难度，由于甲醛这种物质属于无色刺激性气体，学生看不到摸不着，学生在学习和理解上存在难度。 五、教学目标 科学观念：通过学习居室里甲醛的来源，学会注意自己周围的环境，了解有关装修材料的资料，并学会利用知识改善环境。 科学思维：教师指导学生掌握甲醛这种气体的特点，知道甲醛从哪里来，了解降低居室中甲醛浓度的方法。 探究实践：在教师引导下，学生能够正确使用甲醛检测剂进行检测，会制作活性炭包。 态度责任：学生想知道，爱提问，注意观察生活，愿意合作与交流，了解科学技术社会环境之间的相互影响。 六、教学过程 教学 目标 活动过程 活动指导与支持 阶段活动意图（目标分解） 活动效果 评价 教学 亮点 时间 安排 环节安排 学习活动 核心素养内涵 1、科学思维：教师指导学生掌握甲醛这种气体的特点，知道甲醛从哪里来，了解降低居室中甲醛浓度的方法。 2、探究实践：在教师引导下，学生能够正确使用甲醛检测剂进行检测。 3、态度责任：学生想知道，爱提问，注意观察生活，愿意合作与交流。 4、科学观念：通过学习居室里甲醛的来源，学会注意自己周围的环境，了解有关装修材料的资料，并学会利用知识改善环境。 3分钟 活动1：根据说明书步骤，完成测试甲醛前两步。 通过阅读说明书，完成甲醛测试的操作。 教师提前准备实验材料带入课堂，通过课前的操作，引发同学们的好奇心，带着悬念走进课堂。 设置悬念，让测试甲醛贯穿整节课的学习。 学生能够根据说明书完成操作。 1.结合本课环节视频，实用性强，能充分调动和激发学生的学习兴趣。 2.整个课堂让测试甲醛贯穿始终，加强学生动手操作的能力，通过对比实验，培养学生仔细观察的意识：通过小组讨论、等模式，激发了学生的学习热情。 3.各种活动的设置，采取了学生喜欢的方式，让他们在愉快的氛围中自然习得新知，并得以课后延伸，利于学生科学素养的形成和培养。 4.极大调动学生的学习兴趣和激发他们科学探究的强烈意识，满足他们的好奇心和求知欲。 7分钟 活动2：播放白血病视频，自然过度到材料有害的一面，这种有害物质是甲醛。 1.观看视频了解引发白血病的原因，引出甲醛。2.根据课前搜集的资料，小组交流讨论说一说甲醛的特点、用途及对人体的危害。 1.观看视频了解诱发白血病的病因，知道甲醛对人体有危害2.教师引导学生通过合作交流、汇报总结甲醛的特点、用途及对人体的危害。 1.学生了解生活中的甲醛。 2.激发学生兴趣，引出探究对象。 通过问题串，引发学生的深度思考，实现思维的进阶。通过学生交流使学生对甲醛有了深刻的认识。 大约10分钟 活动3：居室甲醛哪里来？ 测一测居室甲醛超标吗? 1. 探讨居室甲醛的来源，出示装修图片，学生大胆猜测。 2.了解测试甲醛的方法。 3.知道课前说明书是测试甲醛的，并通过小组合作完成第三步操作，静待结果。 4.总结：有的居室内不同程度的存在甲醛。 1.引导学生根据甲醛的用途大胆猜测，播放视频揭示居室甲醛的来源。 2.介绍测试甲醛的方法。3.揭示课前实验的目的——测试居室甲醛，指导学生完成第三步操作，在学习过程中适时点拨，引导学生实验前的猜想。 4.强调实验注意事项。 1. 学生通过观察装修图片结合甲醛用途，说出甲醛来自地板、墙壁、床、橱子等家具。猜测甲醛遍布房间每一处，通过专家的介绍验证同学们的猜想。 2.在教师指导下，了解测试甲醛浓度的方法； 3.用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。 4.培养学生仔细观察的品质，感受生活和材料的关系。 学生很乐于参与到这些动手操作的活动，先猜想后实验，也是对自己的成功的肯定，教师要引导学生仔细观察、认真操作、注意安全。 大约8分钟 活动4：怎样降低甲醛的浓度? 得出检测空间的甲醛浓度值。 1.小组讨论降低甲醛浓度的方法。 2.学生汇报降低甲醛浓度的方法。 3.观看视频，进一步了解降低甲醛浓度的方法，例如开窗通风、选择环保材料、专业的除甲醛公司。 4.对比比色卡，得出检测空间甲醛浓度，填写实验单。 1.教师引导学生讨论，适时的指导。 2.指导学生通过对比比色卡，得出检测空间甲醛浓度，填写实验单。 1.并用自己擅长的方式表达和交流生活中降低甲醛浓度的方法。 2.通过视频进一步了解降低甲醛浓度的方法。 3.对比比色卡，读出被测空间甲醛浓度，得出结论。教室甲醛浓度不超标，相框甲醛浓度超标。引导将学习的降低甲醛浓度的方法，应用于实际生活中。学生能体验到学习的成功愉悦，心理上极为舒服，对科学的热爱会越来越强烈。 1.学生主动交流利于训练学生的思辨思维。 2.学生增强了合作意识，激发了学生的兴趣。 3.扩大学生的视野，知道降低甲醛浓度的方法的科学素养。 4.科学源于生活，服务与生活。当被检测空间甲醛浓度超标时，我们可以利用所学方法，合理降低甲醛浓度。 7分钟 总结与升华 总结本节课的知识要点，完成思维导图的建设。巩固练习，夯实基础，布置延伸。 师生共同总结。 提高学生的归纳总结能力和探索精神。 进一步巩固新知，夯实所学。 作为一个环节是一个有效地补充，进一步完善学生的学习框架，为他们建构大科学思想奠定有力的基础。 3 学科网（北京）股份有限公司 $$