5 厘米和米（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

厘米和米 一、教学目标 知识与技能目标 学生能够认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，知道 1 米 = 100 厘米。 学生能够掌握用厘米和米作单位测量物体长度的方法，能够正确测量物体的长度。 过程与方法目标 通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。 经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生的数学思维能力。 情感态度与价值观目标 在学习过程中，培养学生的合作意识和探究精神，激发学生学习数学的兴趣。 让学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，提高学生学习数学的自信心。 二、教学重难点 教学重点 建立 1 厘米和 1 米的长度观念，掌握 1 米 = 100 厘米。 学会用厘米和米作单位测量物体的长度。 教学难点 建立 1 厘米和 1 米的长度观念，能够正确地进行长度单位的换算。 能够灵活运用厘米和米的知识解决实际生活中的问题。 三、教学方法 讲授法：通过清晰的讲解，向学生传授厘米和米的概念、单位换算等知识。 直观演示法：利用直尺、米尺等教具，直观地展示 1 厘米和 1 米的长度，帮助学生建立长度观念。 操作法：让学生亲自用直尺测量物体的长度，在实践中掌握测量方法。 小组合作法：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同探究长度单位的相关问题，培养学生的合作意识和探究精神。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放动画视频：小动物们在森林里举办运动会，小兔子和小猴子比赛跳远。裁判大象伯伯用不同的工具（树枝和绳子）测量它们的跳远成绩，结果出现了争议。 引导学生思考：为什么会出现争议呢？ 引出课题：因为测量工具不同，所以测量的结果不一样。为了准确地测量物体的长度，我们需要统一的长度单位，今天我们就来认识常用的长度单位厘米和米。 （二）探究新知 认识厘米 拿出直尺，让学生观察直尺上都有什么。引导学生发现直尺上有刻度线、数字和单位 “厘米”，厘米可以用字母 “cm” 表示。 介绍 0 刻度：直尺上最左边的刻度线是 0 刻度，它是测量长度的起点。 认识 1 厘米：在直尺上找到刻度 0 和刻度 1，告诉学生从刻度 0 到刻度 1 的长度就是 1 厘米。让学生用手指比划一下 1 厘米的长度，感受 1 厘米的实际长短。 找一找：让学生在直尺上找出 2 厘米、3 厘米、5 厘米等长度，并说一说自己是怎么找的。例如，从刻度 0 到刻度 2 的长度就是 2 厘米，从刻度 3 到刻度 5 的长度就是 2 厘米（5 - 3 = 2）。 生活中的 1 厘米：让学生想一想生活中哪些物体的长度大约是 1 厘米，如手指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度等。然后让学生用直尺测量这些物体的长度，验证自己的想法。 测量较短物体的长度：教师示范用直尺测量铅笔的长度，强调测量时要把铅笔的一端对准直尺的 0 刻度，铅笔要放平，看另一端对准直尺上的刻度几，铅笔的长度就是几厘米。让学生分组测量自己的铅笔长度，并互相交流测量结果。 认识米 出示米尺，让学生观察米尺的长度，告诉学生这把尺子的长度是 1 米，米可以用字母 “m” 表示。 感受 1 米的长度：让学生两人一组，用米尺比一比 1 米的长度，然后用手比划一下 1 米大约有多长。再让学生在教室里找一找哪些物体的长度大约是 1 米，如门的宽度、双人课桌的长度等。 米和厘米的关系：引导学生思考 1 米里面有多少个 1 厘米。教师拿出米尺和直尺，让学生观察米尺上的刻度，发现 1 米里面有 100 个 1 厘米，所以 1 米 = 100 厘米。 （三）巩固练习 基础练习 填空题 在直尺上，从刻度 0 到刻度 5 是（ ）厘米，从刻度 3 到刻度 9 是（ ）厘米。 1 米 =（ ）厘米 500 厘米 =（ ）米 选择题 下面测量方法正确的是（ ）。（展示几种测量物体长度的错误方法和正确方法的图片，让学生选择） 一根跳绳长约（ ）。A. 2 厘米 B. 20 厘米 C. 2 米 判断题 小明的身高是 135 厘米。（ ） 1 米的绳子比 100 厘米的铁丝长。（ ） 测量铅笔的长度时，铅笔的一端对准直尺的 2 刻度，另一端对准刻度 8，铅笔的长度是 6 厘米。（ ） 让学生独立完成练习，然后集体订正答案，对错误较多的题目进行详细讲解。 （四）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关系？怎样用直尺测量物体的长度？ 学生回答后，教师进行总结归纳：这节课我们认识了厘米和米这两个长度单位，知道了 1 米 = 100 厘米，学会了用直尺测量较短物体的长度，用米尺测量较长物体的长度。希望同学们在生活中能够多观察、多思考，运用所学的长度单位知识解决实际问题。 （五）布置作业 完成数学课本上相关的课后练习。 用 1 厘米的小正方形拼成一个大正方形，至少需要几个小正方形？这个大正方形的边长是多少厘米？ 测量家里客厅的长度和宽度，并记录下来。 五、教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的情境导入新课，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。在认识厘米和米的过程中，注重让学生观察、操作、比较，通过多种感官参与学习，帮助学生建立了 1 厘米和 1 米的长度观念，使学生对长度单位有了更深刻的理解。在巩固练习环节，设计了丰富多样的练习题，既注重了基础知识的巩固，又有一定的拓展提升，满足了不同层次学生的学习需求。但在教学过程中也存在一些不足之处，如在测量物体长度的实践操作中，个别学生还不能准确地掌握测量方法，需要在今后的教学中加强个别指导。同时，在教学长度单位的换算时，可以进一步引导学生通过实际的长度比较来理解换算的原理，提高学生的换算能力。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每一位学生的发展，提高课堂教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$