4 认识万以内的数 第二课时（教学设计）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

认识万以内的数-第二课时 教学环节 内容 教学目标 让学生在具体情境中经历数数的过程，认识计数单位 “千”“万”，知道相邻两个计数单位之间的进率是 10，理解并掌握万以内数的组成。 通过操作、观察、比较等活动，培养学生的数感，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。 让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的自信心。 教学重难点 教学重点 认识计数单位 “千”“万”，掌握万以内数的组成。 理解相邻两个计数单位之间的进率是 10。 教学难点 建立 “千”“万” 的概念，体会数的相对性。 理解数的含义，能准确地数出物体的个数并进行正确的读写。 教学过程 （一）复习导入 出示一些简单的百以内的数，让学生读一读、写一写，并说一说这些数的组成。例如：35 是由 3 个十和 5 个一组成；80 是由 8 个十组成。 提问：我们已经认识了哪些计数单位？（个、十、百）它们之间的进率是多少？（10）引导学生回顾 10 个一是十，10 个十是一百的知识基础，为新知识的学习做好铺垫。 （二）探究新知 认识计数单位 “千” 教师出示一些较大的正方体模型（每个正方体由 1000 个小正方体组成），让学生先观察，猜猜这个大正方体里大概有多少个小正方体。 引导学生先数出一个面上一层的小正方体数量（例如 10×10 = 100 个），然后思考整个大正方体有多少层（10 层），从而得出一共有 100×10 = 1000 个小正方体。 教师介绍：像这样 10 个一百是一千，所以 “千” 也是一个计数单位。 让学生在计数器上拨出一千，观察计数器上的珠子变化，进一步体会 “千” 的概念以及它与 “百” 的关系。 组织学生讨论：在生活中哪些地方会用到 “千” 这个计数单位？比如一本书的字数可能是几千字，超市里某些商品的数量可能是以千为单位计量等，加深学生对 “千” 的认识与理解，感受数学与生活的联系。 认识计数单位 “万” 教师再次展示多个大正方体模型（例如 9 个），提问学生：现在这里一共有多少个小正方体？学生先计算出 9 个一千是九千，然后教师再拿出一个大正方体，问学生现在合起来是多少。 引导学生得出 9 个一千再加上 1 个一千就是 10 个一千，而 10 个一千是一万，从而引出计数单位 “万”。 让学生在计数器上尝试拨出一万，由于计数器上一般没有专门表示 “万” 的数位，教师借此讲解数位顺序表的扩展，从右往左依次是个位、十位、百位、千位、万位，让学生明白一万在计数器上需要用一个珠子在万位上表示，它代表 10 个一千，进一步理解相邻计数单位之间的进率是 10。 组织学生交流生活中听到或见到的用 “万” 作单位的数，如城市的人口数量、汽车的价格、大型建筑物的高度等，使学生体会 “万” 在生活中的广泛应用，感受数的大小和意义。 万以内数的组成 教师在计数器上拨出一个数，例如 3528，让学生观察并说一说这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。学生回答后，教师引导学生总结出：千位上的数字表示几个千，百位上的数字表示几个百，十位上的数字表示几个十，个位上的数字表示几个一，这就是万以内数的组成。 让学生自己在计数器上拨出不同的四位数，然后同桌之间互相说一说所拨数的组成，加强对万以内数组成的理解与掌握。 教师出示一些数字卡片，如 2、0、5、9，让学生用这些卡片组成不同的四位数，并写出每个数的组成，进一步巩固数的组成知识，同时培养学生的动手操作能力和思维灵活性。 （三）课堂小结 引导学生回顾本节课所学内容，提问：我们今天认识了哪些新的计数单位？它们之间的进率是多少？万以内的数是如何组成的？让学生自由发言，教师进行总结和补充，强化学生对重点知识的记忆。 鼓励学生分享在本节课学习过程中的收获和体会，如在认识计数单位 “千”“万” 的过程中有什么新的发现，在学习数的组成和读写时有哪些困难以及是如何克服的等，培养学生的反思和总结能力，同时也可以了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$